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第1篇一、引言经典诵读是我国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的历史、文化和哲学思想。
为了传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的文化素养和审美能力，我们开展了一次经典诵读课外教学实践活动。
本文将详细介绍此次活动的背景、目的、实施过程和成果。
二、背景与目的1. 背景随着时代的发展，现代科技和互联网的普及，学生们的生活节奏加快，传统文化教育逐渐被边缘化。
许多学生对经典诵读缺乏兴趣，甚至有些学生根本不了解经典诵读的意义。
为了让学生们重新认识经典诵读，培养他们的文化素养，我们决定开展一次经典诵读课外教学实践活动。
2. 目的（1）提高学生对经典诵读的认识，激发他们对传统文化的兴趣。
（2）培养学生的语言表达能力、审美能力和团队合作精神。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、实施过程1. 筛选经典诵读材料我们首先筛选了适合学生诵读的经典材料，包括《论语》、《诗经》、《道德经》等。
这些经典作品具有深刻的思想内涵和优美的语言表达，适合学生阅读和诵读。
2. 设计教学方案为了提高学生的兴趣，我们设计了多种教学形式，包括：（1）诵读比赛：组织学生参加诵读比赛，激发他们的竞争意识。
（2）主题班会：以经典诵读为主题，举办班会活动，让学生分享自己的感悟。
（3）亲子诵读：邀请家长参与，共同诵读经典，增进亲子关系。
（4）课堂讲解：教师讲解经典诵读的背景、意义和技巧，帮助学生更好地理解经典。
3. 实施教学活动（1）诵读比赛：在比赛过程中，学生们积极参与，认真准备，展现了良好的精神风貌。
（2）主题班会：学生们在班会上分享了自己的感悟，互相启发，共同提高。
（3）亲子诵读：家长们积极参与，与孩子们共同诵读经典，增进了亲子感情。
（4）课堂讲解：教师详细讲解了经典诵读的背景、意义和技巧，使学生们受益匪浅。
四、成果与反思1. 成果通过本次经典诵读课外教学实践活动，学生们对经典诵读有了更深入的了解，激发了他们对传统文化的兴趣。
“开展经典阅读，提升语文素养”课题结题报告阅读和写作能力是学生语文能力、语文素养的综合体现，而语文能力、语文素养的提升决非一朝一夕之功，如何在平时的语文教学中找到提高学生语文综合能力、提升学生人格品位的方法和途径，这是我们永远的目标。
我们认为，开展经典作品阅读，让学生走近经典，阅读经典，确是一条很好的“捷径”。
而且，新课程下的语文课改（包括中考试题命题）也很重视学生的阅读和积累，本研究课题组试从学生的“经典阅读”入手，进行了两年多的探索和实践，对学生经典阅读状况作了较为详细的调查和分析，对如何开展经典阅读进行了积极不懈的探索，收到了比较明显的效果。
一、课题的提出当前的教育存在问题：老师教得累，学生学得累，教育错位。
要治愈语文的致命伤——“贫乏”，唯一的药方就是走进经典阅读。
新课标明确提出：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
大量的课外阅读可以陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长。
中国文化史、文学史上，不仅诞生了一批伟大的思想家和文学大师，而且出现了许多宏篇巨著和艺术精品。
这些千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文化中瑰丽的奇葩。
继承祖国的文化遗产，在初中生中开展课外经典作品阅读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对学生产生潜移默化的作用，有利于培养美好的思想情操，提升良好的文学素养，健全人格的发育。
在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。
面对新课标的实施，尤其是新形势下的中考命题改革趋势，考查内容大多侧重学生的语文综合能力、课外积累，我们应重新审视课外阅读在语文教育中所处的位置，加强对学生的课外阅读指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
.小学语文“读写结合，以读促写”研究课题方案一、课题的提出小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文,尤其是农村小学的学生最怕作文。
而怕作文的重要原因就是课外阅读少，没有素材积累；没有生活底蕴，缺乏写作热情。
“少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，孩子可以终生享用它的‘利息’。
所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。
所以，我们小学语文教师的一个重要任务就是作好“读写结合，以读促写”这篇文章。
为此，我校语文组特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。
二、课题研究的理论依据１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。
小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。
著名特级老师丁有宽老师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读的思想，克服了长期存在的读写分离的弊端。
2、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息而后运用的阶段。
3、朱作仁教授在其著述的《阅读心理》中，曾把阅读定义为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。
”并指出这种“意义”，不但指阅读材料内说的“是什么”，对于学生来说，更重要的是作者是“如何表达的”阅读不仅是自外而内意义的吸收过程，更是写作的基础。
4、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。
通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料，表达才具有心理前提。
篇一：“经典诵读活动化实践”课题结题报告论文“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。
在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。
赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。
以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。
《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。
但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。
”“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，《紧急呼吁》强调：是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。
”提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，看看后继之人。
（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。
古人云：”半部《论语》治天下。
”如今，从《论语》中摘录的名言”四海之内皆兄弟也”，就悬挂在联合国总部里，世界人民都感受到中国文化的魅力。
联合国教科文组织还把《三字经》作为儿童启蒙教育读本。
以读促写，读写结合中学语文教学课题实验报告为了探索大面积提高课堂教学效率的途径和方法，我校从2002年起在岳阳市教科所的指导下由语文组承办开展了“以读促写，读写结合"的教改实验,多年来，该实验取得了实质性的成果。
一、问题的提出1978年，吕叔湘先生在《人民日报》发表文章，批评中学语文教学“效果很差"，严重存在“少慢差费"的问题。
多年后,情况又是怎样的呢？90年代中后期，社会各界在《羊城晚报》上对语文教育的尖刻批评，足见问题还没有得到解决，不尽如人意的语文教学现状，迫切需要我们认真思索，认真对待，尽快找到解决问题的办法，全国语文教育工作者开展的语文教育工作者的语文教学改革的实践表明，教学思想正在步贴近生活，教学过程注重教师主导作用的发挥,尊重学生的主体地位,力求教得活泼,学得生动，学有实效，学以致用,在教学改革的高潮中，第三次人教会提出的“创新教育”，又为改革注入了新活力。
正是在这种情况下，我校选定了“以读促写，读写结合"作为语文科改革的实验课题.二、理论依据从古代语文教育的经验来看，古人十分重视阅读和写作把读和写作为学习语文的一条根本途径。
古人提倡“多读”，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。
书要读得多,知识丰厚，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才能如神助，读又讲究“化”，要求对所读之书真正有所领悟，把书中有价值的知识转化为自己的知识，袁枚在《随园诗话》中谈到对“破万卷”的理解：“盖破其卷，取其神，非囫囵用糟粕也,蚕食桑而所吐者丝，非桑也；蜂采花而酿者蜜,非花也”。
这就是道出了由读到写的一个重要条件:读书要吸收精华，培养自身才能，才能写出精美的文章,在写作上强调多写，因为“多读乃藉人之工夫，多优秀乃切实求已之工夫”（清,唐彪)，而写又不是盲目的多写，要有所本，因此古人又重视模仿和借鉴,从某种意义上来讲，初学者不可避免地要进行模仿和借鉴，甚至模仿和借鉴还会作为一种学习手段。
初三以读促写教案设计教案标题：初三以读促写教案设计教学目标：1. 培养学生的阅读能力，提高理解和分析能力。
2. 培养学生的写作能力，提高表达和组织能力。
3. 培养学生的批判性思维，提高思辨和评价能力。
教学重点：1. 培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的写作表达能力。
3. 培养学生的批判性思维能力。
教学难点：1. 如何通过阅读促进写作能力的提高。
2. 如何培养学生的批判性思维能力。
教学准备：1. 教师准备相关的阅读材料，包括故事、文章、新闻等。
2. 教师准备相关的写作题目，涵盖不同的主题和文体。
3. 教师准备评价学生写作的标准和指导。
教学过程：Step 1: 导入1. 教师引入本节课的主题：初三以读促写。
2. 教师与学生讨论阅读与写作之间的关系，强调阅读对写作的重要性。
Step 2: 阅读理解训练1. 教师提供一篇适合初三学生阅读的文章，要求学生阅读并回答相关问题。
2. 学生独立阅读文章，并回答问题。
3. 教师与学生共同讨论文章的主题、结构和重点。
Step 3: 阅读与写作结合1. 教师提供一篇与之前阅读文章相关的写作题目，要求学生根据阅读内容进行写作。
2. 学生独立完成写作任务。
3. 学生交换作文，进行互评和修改。
Step 4: 批判性思维培养1. 教师提供一篇有争议性的文章，要求学生阅读并提出自己的观点和理由。
2. 学生独立阅读文章，并写下自己的观点和理由。
3. 学生在小组内讨论各自观点的合理性，并尝试辩论。
Step 5: 总结与评价1. 教师与学生共同总结本节课的学习内容和收获。
2. 教师给予学生写作的评价和指导，帮助他们进一步提高。
教学延伸：1. 学生可以继续阅读更多的文章，并进行写作训练。
2. 学生可以选择自己感兴趣的主题进行深入阅读和写作。
教学反思：通过初三以读促写的教学设计，学生可以通过阅读提高写作能力，并培养批判性思维能力。
教师在教学过程中要注重激发学生的兴趣，提供多样化的阅读材料和写作题目，同时给予学生及时的评价和指导。
经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：经典诵读小学语文语文素养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）、问题的提出中国数千年的文化，养育了数百代中华儿女，也深刻地影响了世界文化发展，中国文化，是人类历史文明进程中一束独具魅力的奇葩。
国学经典，是中国文化的精髓和内核，学习、传承和弘扬祖国传统优秀文化，对于个人的成长、民族的发展无疑十分必要。
改革开放以来，中国在各个方面取得了世人瞩目的成就。
同时，我们也应该看到，由于受到市场经济的冲击和功利化的社会价值和教育目标的影响，在今天的中小学生当中普遍存在自私，粗俗，浮躁，厌世的现象，缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求，学校说教式的教育往往显得苍白和无奈，本课题试图以国学经典教育为载体，探索一些校本的教育方式，促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德、中国灵魂和世界胸怀的现代公民。
（二）、课题的界定什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
因为鉴赏的审美功能同道德教范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。
《经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究》研究的内容是“传统经典”，教学的对象是“小学生”。
教学时要根据“小学生”的特点，根据“传统经典”的内容，确定研究的价值取向。
综上所述，“经典诵读与提高小学生语文素养的实践研究”应表述为：研究小学语文教学中，教师在一段时间内按照课程标准的要求来组织和实施学生进行经典文学作品诵读，学生所获得的进步或发展是否达到课程标准对促进学生语文素养方面的基本要求；验证经典诵读在促进学生语文素养发展的过程中的作用。
经典诵读，润泽心灵中华民族历史悠久，文化经典灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了先贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了中华五千年历史的文化精髓，它熏陶了一代又一代华夏儿女，是一份宝贵的精神财富。
我们学校根据国家教育学会重点课题申报了《经典诵读校本课程的开发》的子课题，我有幸成为该课题研究组的负责人。
一年来，我带领11名组员积极开展课题实验研究，扎扎实实进行理论研讨、课堂实践、课外展示、测试统计、分析总结，资料归档等每一项工作。
我们和广大师生一同吮吸经典甘露，滋养丰厚心灵，享受人文快乐，收获颇丰。
一积极参与理论学习和培训为了提高自己的国学素养，推动经典活动的深入开展，我利用教科研活动时间以及工作之余学习课题研究的理论价值和实践意义，诵读的基本原则，主要内容和达成目标的相关资料，明确了“经典诵读”课题的研究方向。
同时注重学习别人比较成功的，可以借鉴的国学经典诵读方面的理论，并力求把它们结合运用到实践中去。
在经典诵读活动推进过程中，我带领实验教师主动参与，广泛融入。
让大家和学生一起学习、讨论、背诵，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。
我当然也重温经典句子，加深了理解，更感受了她们的魅力，文化素养得以提高。
我非常感谢经典诵读活动。
我们每学期组织专题学习交流各一次，每一个月组织系统研究活动一次。
通过这样的活动，大家群策群力，逐步摸索出经典诵读教学的一般策略。
二、积极为活动的开展献言献策。
中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的灵魂与根本。
优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。
建议学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性。
教师利用班会、诵读课向学生说明：不学诗，无以言。
《经典诵读渗透于小学语文课内外阅读教学》阶段性课题实验报告一：课题研究背景：在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是世界的一笔丰厚的文化遗产。
从小多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。
还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。
打造读书氛围。
伴随着优秀诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。
陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出“德才兼备”的人。
我们祖先留下来的宝贵的文化遗产，不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女，在朗朗上口的吟诵中，中华民族的美德已经在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵。
弘扬优秀的民族文化，提升下一代的全面素质，继往开来，激活传统，努力探索有特色的、成功的教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有很深远的理论意义。
“问渠哪有清如许，为有活水源头来”。
教育应倍加重视中国传统文化的传承。
最近几年来，我师各个学校也相继开展了“经典文化”的系列教学研究活动，我校自2016年8月课题揭题开始，我担任五年级的语文教学研究，具体工作如下：二：课题研究的方法：本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以访谈调查法、观察法。
1、本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。
2、利用校园里的宣传窗建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期，以年级组为单位由学生自己动手制作；教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句，举办特色活动图片展，师生作品展等，营造出浓郁的书香校园文化氛围。
中小学诵读经典教育实践研究开题报告（精选五篇）第一篇：中小学诵读经典教育实践研究开题报告中小学诵读经典教育实践研究开题报告一课题研究的背景世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱……。
因为经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。
所以要让中小学生从小接受经典诵读，用民族文化的优秀经典教育下一代。
唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。
中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。
我们诵读经典，渗透着知识的学习，能力的培养。
对个人文化的塑造有着深远的意义。
学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。
在进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养熏陶。
在这种文化背景下，经典的诵读被提到了一个前所未有的高度。
可是令人遗憾的是我国现在中小学课本里的经典作品比例还是太少，所以我们将精心选一些优秀经典作品作为课本的必要的延伸和补充以供学生阅读。
二、课题研究的意义1、诵读经典，记忆力明显增强经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。
我们认真观察一下，凡能将经典读到倒背如流。
他们背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟读成诵，背得很快，这正是诵读经典带来的极强记忆的神力。
美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验再次证明，读经典的儿童其记忆力更强。
2、诵读经典有助于提高学生的阅读能力及写作能力。
中小学阶段是人一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
