《致女儿的信》自主课说课稿尊敬的各位领导、专家、同仁，大家好：今天学校安排我来上课，我感到很荣幸；更让我觉得荣幸的是，我有机会向在座的领导、专家、同仁讨教求学。
所以，我恳请在座的各位：知无不言，言无不尽。
哪怕是拍砖、扔臭蛋都没关系的。
我这人臭毛病不少，但我也有一大优点，就是别人说我是个内心强大的人。
所以，你们话说的重一点，直接一点，我都hold的住的。
《致女儿的信》是九年级上册第二单元的最后一篇课文，是一篇自读课文，自读课文我一般用一课时完成，但这篇课文我想安排两课时。
主要原因是前段时间，两位班主任发现班上惊现“爱情帮”：五六个男同学在各人的手上用圆规“刺青”，有文字的、有字母的、有图案的，主题都与“爱情”有关。
他们这个年龄正是憧憬爱情的季节，那什么是爱情？如何树立正确的爱情观？这不仅关乎学业，更关乎成长，甚至关乎一生的幸福。
而平时很少有人与他们开诚布公、心平气和地探讨这个敏感的话题。
所以，从“育人”的角度，我自作主张地将它调整为两课时，也不知是不是合理？众所周知，我们学校在各级领导的关心、支持下，在借鉴杜郎口模式的基础上，历时三年，自主研发了新的课堂模式——“166动车课堂”，这个课堂有一大原则：“先学后教，以导定教”，用教研室傅帮军主任的话说，是“传统课堂的颠覆”，是以前课堂的一个大翻转。
原先的课堂是“先教后学，以教定教”，现在是完全地颠倒过来，培养学生自主学习的能力，使他们获取终身学习的动力，而不能再像以前那样，让学生被动地学习，被动地接受，仅仅成为知识的容器。
按照这个原则，如果是两课时的话，一般采用“自主课+展示课”的模式，可是我们出去学习的时候，看到的都是“展示课”；学校引领教师把握的也是“展示课”。
那自主课到底长得怎么样？不知道！我能想到的有两种可能：要么是自习课——学生独立完成导学案，要么是传统课——老师讲解导学案。
到底哪种好呢？我两种都作了为时一周的尝试，效果都觉得不太好。
我首先尝试的是“自习课”——学生独立完成导学案。
