第三章地球上的水教案

自然界的水循环一、教学目标1、知识与技能(1)学生能说出陆地水体的类型以及相互关系,知道目前人类利用的水资源主要是淡水资源且数量是有限的。

(2) 能说出什么是水循环，会绘出水循环的示意图，写出主要环节并能举例说明海陆间循环对地理环境的影响。

2、过程与方法(1) 学生自学绘制“海陆间水循环示意图”,师生问答、同伴合作通过说、画、指等过程学习水循环的过程和主要环节（2）通过结合“水循环示意图”、分析其过程，学会分析相关地理事物的方法。

3、情感态度与价值观(1) 增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的好习惯。

（2）激发学生主动探究生活中的地理知识的兴趣(3)帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境和谐发展的观念。

二、教学重点水循环的类型和环节水循环的意义三、教学难点水循环的意义四、知识链接河流补给：河流水的来源。

丰水期：河流水量丰富的时期。

枯水期：流域内地表水流枯竭的时期。

蒸腾作用：指水分从叶子表面以水蒸汽状态散失到大气中的过程。

五、教学过程（新课导入）上课之前，老师想和同学们分享一篇小散文诗，请同学们静下心来，细心聆听。

“它，曾在唐古拉山的冰晶中闪烁,之后融入了山谷中的小溪,跟随小溪流入滔滔的黄河,汇入波澜壮阔的海洋,又在阳光下升到空中,随着风四处旅行,也许它曾闪耀在泽州一中上空的彩虹里,曾在丹河中流淌,也许它曾在九女仙湖那碧波荡漾的湖水中畅游，在珏山山脚下缓缓流过，也许它曾是林黛玉那多情的泪水，也曾欢呼着摇身一变成为骏马身上的汗珠。

它，还将继续在大自然的怀抱中，尽情地游玩、欢笑。

”（师问）大家认为，这个“它”指的是谁呢？学生回答：水。

是的，就是水。

水，作为生命之源，在我们生活中无处不在，至关重要。

但是，大家真的了解水吗?今天，就让我们来一起认识水。

首先走进水体类型。

一、水体1、类型（板书）（师问）刚才的诗中，都有哪些水体呢？学生回答各种类型的水体。

课件展示图3.1，水圈的构成（教师升华）大家发现，自然界中的水体类型多样，而且，水量众多，但是对我们人类意义重大的淡水资源却很少，只有2.53%。

自然界的水循环
教学目标
知识与技能
①能说出水圈水体的构成，理解各种水体之间的相互补给的关系。

②绘制水循环示意图，结合示意图说出水循环的类型、过程。

③运用水循环原理，举例说明人类活动与水循环的相互影响及水循环的意义。

过程与方法
①通过读“陆地上的水体及其相互关系”图，说出水体的构成和相互补给关系。

②通过绘制“水循环示意图”，掌握水循环的主要环节。

③通过小组讨论黄河断流问题，说明人类活动对水循环的影响，学会运用地理知识解决问题。

情感态度与价值观
①通过水循环的学习，体会到物质有其自身的运动规律，人类活动应遵循自然规律，树立正确的人地观。

②关注我国大江大河的利用现状，增强爱护环境的社会责任感。

教学重点
（1）水循环的过程和主要环节。

（2）水循环的地理意义。

教学难点
（1）水循环的地理意义。

（2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

教学方法：探究式；问题导学式
课时安排：1课时
教学过程。

小学三年级科学《地球上的水》教案一、教学目标1.让学生了解地球上水的分布情况，认识水的重要性。

2.培养学生观察、思考和实验的能力，提高他们对科学探究的兴趣。

3.增强学生的环保意识，激发他们保护水资源的责任感。

二、教学重难点重点：让学生了解地球上水的分布情况，认识水的重要性。

难点：培养学生观察、思考和实验的能力，提高他们对科学探究的兴趣。

三、教学准备1.教学课件2.实验材料：水、玻璃杯、滴管、石头、沙子、泥土等3.学生分组实验器材四、教学过程（一）导入新课1.向学生展示地球图片，提问：地球上的蓝色部分是什么？2.学生回答：水。

3.引导学生观察地球仪，了解地球上水的分布情况。

（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解水的重要性。

（三）课堂实验1.实验一：观察水的性质（1）将水倒入玻璃杯，让学生观察水的颜色、气味、味道等。

2.实验二：水的三态变化（1）向学生介绍水的三态：固态、液态、气态。

（2）学生分组实验，观察冰块融化、水沸腾、水蒸气凝结等现象。

3.实验三：水的过滤（1）将石头、沙子、泥土等混合物放入玻璃杯，加入水。

（2）学生用滴管将混合物中的水滴入另一个玻璃杯，观察过滤效果。

（四）课堂讨论1.让学生讨论：为什么我们要保护水资源？（五）课后作业1.让学生回家后，观察家中的水龙头、马桶等用水设施，了解水的使用情况。

五、教学反思本节课通过自主学习、课堂实验和讨论，让学生了解了地球上水的分布情况，认识到了水的重要性。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的观察、思考和实验能力。

同时，通过课后作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的环保意识。

重难点补充：重点：通过互动和实验让学生理解水的重要性。

1.教师提问：“你们知道我们每天喝的水是从哪里来的吗？”学生回答后，教师引导：“其实地球上的水有很多种形式，我们今天就要学习这些水是如何分布的。

”2.教学课件展示地球上的水资源分布图，教师讲解：“蓝色代表的是水，大家可以看到地球上的水是如此之多，但大部分是咸水，我们能直接使用的淡水只占很小的一部分。

第三章地球上的水第一节自然界的水循环【学习目标】1.了解水圈的构成和各水体相互转化的规律。

2.通过对水循环示意图的分析, 理解自然界水循环的过程和环节。

3、通过对实例的分析, 理解常见的人类活动对水循环的影响。

4、通过相关材料、图表或实例的分析, 归纳出水循环的地理意义。

第 1 页第二节大规模的海水运动【学习目标】1.运用气压带和风带图说明风海流的形成原因。

2.学会运用地图归纳世界洋流的分布规律, 理解洋流分布模式。

3.了解洋流对全球水热平衡的作用、寒暖流对沿岸气候的不同影响, 并能利用教材知识对相关案例进行分析说明。

4.从读图出发, 学习洋流对海洋生物的影响, 了解世界四大渔场的分布位置和成因。

5.了解洋流对海洋航行的影响, 以及对海洋环境的影响。

【知识点归纳】★1.世界海洋表层洋流的分布⑴、洋流形成因素:盛行风是海水运动的主要动力, 洋流前进时还受陆地形状的限制和地转偏向力的影响.★⑵、表层洋流分布规律: （参看课本P57图3.5, 掌握各大洋洋流分布及洋流名称★ 2.洋流对地理环境的影响(参看课本P58～60)⑴、对气候的影响(参看课本P59案例1)⑶、对海洋航行的影响:顺洋流航行可以节约燃料,加快速度；寒暖流相遇易形成海雾不利航行；洋流从北极地区携带冰山南下威胁航海.⑷对污染的的影响：加快净化速度, 扩大污染范围．★3.洋流流向和性质的判读方法步骤: ⑴根据等温线分布判断南北半球——若某海区水温北低南高, 说明是北半球的海区；反之是南半球。

⑵判断寒暖流依据：①等温线向高纬凸, 则为暖流；等温线向低纬凸, 则为寒流。

(即洋流流向与等温线的弯曲方向相同)②由低纬流向高纬的是暖流, 有高纬流向低纬的是寒流。

第三节水资源的合理利用【学习目标】1、了解水资源的概念以及衡量水资源的具体指标。

2、学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均。

3、结合实例了解水资源对人类发展的意义。

【知识点归纳】1.水资源的分布（课本P61图3.10）★我国水资源分布:空间上南多北少,东多西少;时间上夏秋多,冬春少2.水资源与人类社会第 3 页。

地球上的水教案（通用5篇）地球上的水教案 1一、教学目标1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。

2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

3、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施。

4、能够从适当的情境中，发现问题、提出问题。

5、能够向大家表达自己的发现和感受。

二、教学重点:引导学生了解淡水资源的缺乏和水污染现象。

三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。

四、教学准备1、相关课件2、学生活动材料：杯子、小勺、滴管五、教学过程（一）导入新课，引出所提出的问题教师提问：1、老师很爱旅游，课前老师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅游，而且去过很多地方。

省内的、省外的，国内的、国外的。

今天老师带你们去一个我们都没有去过的地方，哪里呢？地球外，你们去过吗？2、但是我们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神舟五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们发现了什么？（播放课件）教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今天我们来研究这个话题“地球上的水”。

（二）认识水在地球上的分布教师提问：1、既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮着整理、并板书）2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态形式。

3、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识一下这几种不同地方的水。

（播放课件）4、可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。

根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水的星球）教师讲述：1、这个名字非常美！还有吗？（水球）2、好，这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。

（三）在教师指导下，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资源的缺乏。

教师提问：1、既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。

《地球上的水》教案《地球上的水》教案《地球上的水》教案教学目的：（一）科学探究目标：1、查阅资料，了解地球上水的存在形式和分布。

2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。

（二）情感态度与价值观目标：1、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的.自然景观。

2、意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵。

3、将“珍惜每一滴水”化为学生每天的实际行动，养成节约用水、一水多用的好习惯。

（三）科学知识目标： 1、了解地球上水的存在形式和分布。

2、知道生命离不开水。

3、了解自然界淡水资源的缺乏。

教学重点：意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵教学难点：知道生命离不开水教学准备： CAI 、榨汁设备、蔬菜、水果、彩笔等教学过程：第一课时【十一周二】教学导入提问：我们周围哪里有水？冰和雪是不是水？水还有哪些状态？地球上还有哪些地方有水？教学新课一、多媒体播放。

地球上的水的形态和分布有关的图片和资料。

（让学生欣赏美丽的自然水域和风景，了解水在地球上的分布、水资源信息等。

）二、感受生命体内也存在水。

榨水果或蔬菜汁活动。

三、生命离不开水。

1、学生举出人类和动植物都离不开水的事例。

2、假如没有水，我们的地球会是什么样子？3、将自己的观点写或画在纸上。

4、对比认识：生命离不开水。

我们要节约用水。

四、珍惜每一滴水1、要求学生用彩色笔将咸水、淡水、可利用的淡水分别占有的份数在教材上的方格坐标图上用不同的颜色表示出来。

(让学生感受水资源的缺乏，要节约用水。

)2、提问：生活中有哪些浪费水现象？关于节约用水我们应该怎样做？你有哪些建议？学生讨论，发表自己的见解。

拓展延伸课后可将自己好的建议写成书面报告，寄给水资源管理局。

板书设计：5 地球上的水一．地球上水的分布二．生命体内也有水，生命离不开水三．珍惜每一滴水教学后记：知道地球上水资源的缺少，进行了节约教育。

第三章地球上的水第一节自然界的水循环教学设计教学目标1.用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用。

2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。

3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

知识结构内容点析1.对水圈的概念和特点的阐释。

本节教材先由水圈的概念讲起，按“相互联系的水体” 和“水循环的过程和意义”两方面来论述地球水圈的构成和运动特点。

这两部分内容分别从不同的角度反映了水圈是一个连续的不规则的圈层。

“相互联系的水体”是从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特征，即水圈由各种水体组成，并通过水的三态变化，使各种水体可以相互转化，构成一个连续的圈层；由于水的三态变化，使地球上的各种水体可以相互转化，通过水循环构成一个动态的圈层。

又因各种水体在数量上和空间分布上存在很大差异，因而水圈又是一个不规则的圈层。

这两部分内容都强调了水的动态性，从一个侧面反映了自然要素总是不断运动和变化的观点。

2.水的分布特点。

图3.1与课文从两方面来说明水的分布。

从水的三态形式看，存在着明显的分布差异，数量最多的是液态水，分布最广而数量最少的是气态水，固态水数量少，且分布受一定条件限制。

从赋存的空间上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大气以及生物体中，构成了各种水体。

其中海洋水是数量最多、占地表面积最大的水体。

陆地水的水量虽然仅占水圈总量的3.5%,但却是人类生产生活的淡水来源,也是塑造地表形态的主要外力作用之一。

图3.1反映了构成水圈的各种形态的水体，以及水在地理环境中分布的不均衡性特点。

3.“读图思考”中的设问意图。

第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。

通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。

第五次讲义第三章地球上的水知识点梳理（先整章的概括）第一环节：知识梳理第一节、自然界的水循环自然界的水循环第二节、大规模的海水运动洋流的形成：最主要的成因是盛行风洋流洋流的分布规律第三节、水资源的合理利用水资源与人类社会合理利用水资源1.水资源与人类社会发展的重要性；2.生产力的发展对水资源质量好数量的影响；3.科技进步促进人水关系的发展；第二环节：重难点分析一、水循环的过程及意义降水、（1）维持着地球上各水体之间的动态平衡，更新陆地各种水体。

（2）水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，塑造地表形态。

（3）影响全球气候和生态3.人类活动对水循环的影响人类活动对水循环可产生如下有利的影响：调节径流，加大了蒸发量和降水量。

水利措施中修筑水库、塘坝等拦蓄洪水，增加枯水径流，由于水面面积的扩大和地下水位的提高，可加大蒸发；农林措施中，“旱改水”，精耕细作，封山育林，植树造林等能增加入渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。

例题1.水循环包括自然循环和社会循环。

读图1，回答1～2.1. 图中①②③④分别为A. 蒸发、地表径流、跨流域调水、降水B. 降水、地表径流、蒸发、跨流域调水C. 跨流域调水、下渗、地下径流、蒸发D. 降水、蒸发、地表径流、跨流域调水2. 在水资源的社会循环个环节中，下列做法不够恰当．．．．的是A. 取水——保护水源地B. 输水——减少过程损耗C. 用水——节约、综合利用D. 排水——防止当地污染【解析】本组题重点考查学生的读图能力及对水循环各环节的理解。

图1以地表水体及③为界分为自然循环、社会循环，这也正是第一题的切入点。

地表水体与水汽输送之间的水循环环节为蒸发，其余①为降水，②为地表径流，④跨流域调水，故第1题选B。

在社会循环中，人类的排水活动若不对污染进行回收处理，则会导致当地环境污染，故第2题选D。

气候区 补给时间 径流特点 热带雨林、温海气候区 全年（年雨） 径流相对稳定季风气候区 当地夏季（夏雨） 夏汛，径流季节变化大 热带草原气候区 当地夏季（湿季） 夏汛，径流季节变化大 地中海气候区 当地冬季（冬雨） 冬汛，径流季节变化大 （2）河流径流量随气温的变化而变化——冰雪融水补给——有汛和枯水期季节性积雪融水补给——春季气温回升——春汛——河流径流年际变化较小，季节变化较大冰川融水补给——夏季气温最高——夏汛（冬季气温在0℃以下，河流出现断流）——河流流量小，流量季节变化大，年际变化小（3）河流流量稳定——地下水和湖泊水补给——无汛期河流水、湖泊水、地下水的互补关系——补给方向取决于三者相对水位高低湖泊水补给——对湖泊以下河段起调节作用，延缓最高水位出现时间并削减洪峰 地下水补给——河流稳定而可靠的补给来源，与河流有互补作用例1：读某河流量过程线示意图(该河以降水补给为主) ，读图回答1～2题。

地球上的水初中教案教学目标：1. 让学生了解地球上水的分布和重要性。

2. 让学生了解水资源的利用和保护。

3. 培养学生的环保意识。

教学重点：1. 地球上水的分布和重要性。

2. 水资源的利用和保护。

教学难点：1. 地球上水的分布和重要性。

2. 水资源的利用和保护。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 教材或相关资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：地球上有什么资源是生命不可或缺的？2. 学生回答后，总结：水是生命之源，地球上所有生命都离不开水。

二、地球上水的分布（10分钟）1. 让学生了解地球上的水分布情况，包括海洋、湖泊、河流、地下水、冰川等。

2. 引导学生思考：为什么海洋占地球表面的大部分？3. 学生回答后，总结：海洋占地球表面的大部分，是因为地球是一个“水球”。

三、水的重要性（10分钟）1. 让学生了解水对生命的重要性，包括人类、动植物的生命活动都离不开水。

2. 引导学生思考：水对人类的生活有哪些作用？3. 学生回答后，总结：水对人类的生活至关重要，包括饮用、洗涤、灌溉、工业用途等。

四、水资源的利用和保护（10分钟）1. 让学生了解水资源的利用，包括农业、工业、城市供水等。

2. 引导学生思考：如何合理利用水资源？3. 学生回答后，总结：合理利用水资源，需要科学规划、节约用水、防治水污染等。

五、保护水资源（10分钟）1. 让学生了解水资源保护的重要性，包括防治水污染、保护生态环境等。

2. 引导学生思考：我们应该如何保护水资源？3. 学生回答后，总结：保护水资源，需要每个人都积极参与，从自身做起，节约用水，防止水污染。

六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生了解地球上水的分布和重要性，以及水资源的利用和保护。

2. 强调环保意识，引导学生从自身做起，珍惜水资源，保护地球家园。

教学反思：本节课通过引导学生思考和讨论，让学生了解了地球上水的分布和重要性，以及水资源的利用和保护。

地球上的水教学设计教学设计：地球上的水一、教学目标：1.了解地球上水的分布与使用情况。

2.掌握水的循环过程。

3.了解水资源的保护与利用方法。

二、教学准备：地球和水循环的模型、实验用纸杯、饮用水、盐水、土壤、植物、尺子、磁带、大字报、PPT等。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.教师通过大字报或PPT向学生展示与水相关的图片，询问学生水在我们日常生活中的重要性。

2.引导学生思考：地球上有多少水？水是如何形成的？水有什么作用？步骤二：水的分布与使用（15分钟）1.教师讲解地球上水的分布情况，如海洋、湖泊、河流、冰川等。

2.引导学生思考：人类使用水的方式有哪些？步骤三：水的循环过程（30分钟）1.教师通过模型或PPT向学生介绍地球水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和地表径流等。

2.学生进行一次简单的活动，实践水的循环过程。

教师发给每个学生一个纸杯，将一定量的饮用水倒入杯中，学生观察杯中水的情况，然后将杯子放在窗户旁，观察几天后水的变化情况。

3.学生观察并记录实验结果，根据结果总结水的循环过程。

步骤四：水资源保护与利用（30分钟）1.教师让学生通过小组合作的方式，收集有关水资源保护与利用的信息。

2.学生利用磁带或其他工具将所收集的信息制作成PPT，并进行展示。

3.教师组织讨论，引导学生总结保护和合理利用水资源的方法。

步骤五：展示与总结（10分钟）1.学生展示他们制作的PPT，分享他们所了解到的有关水资源保护与利用的信息。

2.教师帮助学生总结所学知识，强调保护水资源的重要性，鼓励学生在日常生活中节约用水。

四、教学反思：通过本次教学设计，学生能够全面了解地球上水的分布与使用情况，掌握水的循环过程，并了解水资源保护与利用的方法。

通过实践活动和小组合作，学生积极参与学习，提高了对地球上水资源的认识。

然而，本节课重点在于概念的理解和知识的学习，对于水资源保护与利用方法的实践环节不够充分，需要在以后的教学中加强相关实践活动的设计。

地球上的水教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够了解地球上水的分布情况，如海洋、湖泊、河流等。

（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语，如：水资源、水循环、地下水等。

（3）学生能够初步分析水资源的重要性和保护措施。

2. 过程与方法目标：（1）通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力。

（2）通过小组讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对水资源的兴趣和热爱。

（2）培养学生珍惜水资源、保护水环境的思想意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够了解地球上水的分布情况，如海洋、湖泊、河流等。

（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语。

2. 教学难点：（1）学生如何理解水资源的重要性和保护措施。

（2）学生如何运用所学知识进行口头表达和交流。

三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放地球上水的分布的图片和视频，让学生感受地球上水的多样性。

（2）引导学生谈论自己对地球上水的了解和印象。

2. 学习课文（1）自主阅读：学生自主阅读关于地球上水的课文，了解大意。

（2）生词讲解：教师讲解课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。

（3）合作探究：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和发现。

（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理课文内容，确保每个同学都能理解课文。

3. 深入探讨（1）水资源的重要性：教师引导学生探讨水资源的重要性，如生命之源、经济发展等。

（2）水资源的保护措施：教师引导学生探讨水资源的保护措施，如节约用水、治理水污染等。

（3）学生结合自己的实际，谈谈自己对水资源的看法和建议。

地球上的水教案地球上的水教案一、教学目标：1. 了解地球上水的来源和分布。

2. 了解水的重要性和作用。

3. 能够描述地球上的水循环过程。

4. 培养学生对水的珍惜意识和节水意识。

二、教学重点和难点：1. 重点：学习水的来源和分布以及水的循环过程。

2. 难点：理解水的循环过程和培养节水意识。

三、教学准备：1. 教学课件和图片。

2. 地球仪或世界地图。

3. 实验用的水和容器。

4. 小册子或手册。

四、教学过程：Step 1: 导入 (5分钟)1. 引入地球上的水资源的重要性和作用。

2. 提问：“地球上的水资源有多重要？我们日常生活中都有哪些用水的场景？”Step 2: 学习水的来源和分布 (15分钟)1. 展示世界地图或地球仪，指导学生了解地球上的水的分布情况。

2. 学生查看地球仪或地图，回答问题：“地球上的水绝大部分分布在哪个地方？世界上最大的水域是哪里？”3. 讲解地球上水的来源：雨水、河流、湖泊、地下水等。

Step 3: 描述地球上的水循环过程 (20分钟)1. 使用课件和图片，讲解地球上的水循环过程。

依次介绍蒸发、凝结、降水、流入河流湖泊和海洋的过程。

2. 引导学生描述水的循环过程，培养他们积极参与讨论和提问的能力。

Step 4: 进行简单的水循环实验 (20分钟)1. 老师向学生展示一个容器装有水，让学生描述容器内水的状态。

2. 将容器放在阳光下让学生观察水的状态变化，引导学生描述水的蒸发过程。

3. 将一个玻璃板放在容器口上，让学生观察并描述水滴在玻璃板上聚集的现象，引导学生描述水的凝结过程。

4. 解释实验结果，让学生理解水的蒸发和凝结是水循环中的重要环节。

Step 5: 总结水循环过程和引发讨论 (15分钟)1. 总结地球上的水循环过程和水的重要性。

2. 提问：如果没有水循环，会对我们的生活造成什么样的影响？3. 引导学生讨论如何节约和合理使用水资源，培养他们的节水意识。

五、课堂作业 (10分钟)1. 随堂讨论：请你描述一下身边事物的水循环过程。

人教版地理必修1《第三章地球上的水》教案第二节大规模的海水运动【高考目标定位】一、世界好样表层洋流的分布1.概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向做大规模的流动，叫做洋流。

暖流：从水温较高的海区流向水温较低的海区2.按性质分寒流：从水温较低的海区流向水温较高的海区3.洋流成因与分布（1）洋流的成因（2）世界主要洋流的分布二、洋流对地理环境的影响【要点名师讲解】一、洋流形成与环流模式分析1.洋流的形成盛行风是洋流形成的主要动力，因此洋流的分布与气压带和风带的分布密切相关。

具体分析如下：2.大洋环流模式图解分析二、图表结合对比寒、暖流的特征寒流和暖流因其流向不同，流经海域表层海水等温线弯曲的方向、对沿岸地区气候的影响也不相同。

【例题】读图，回答1～2题。

1.某航海爱好者乘船从A到B,若从尽量利用自然条件考虑，应沿哪条航线航行（）A. aB. bC. cD. d2.图中M,N两地沿海降水不同，主要原因是（）①大气环流不同②地形条件不同③洋流影响④海陆位置不同A.①②B.②③C.③④D.①③【解析】1. 结合洋流流向及盛行风分布应选择d航线，顺加那利寒流、北赤道暖流，顺盛行风东北信风。

2. M地沿海为亚热带季风性湿润气候区，受季风和暖流影响降水丰富。

N处为热带沙漠气候区，受副高和寒流的影响，降水稀少。

【答案】1. D 2. D3.下图是某海区海水表层温度分布示意图。

图中纵横直线是经纬线 , 曲线是海水温度曲线( 单位 : ℃ ), 箭头表示洋流流向 , 读图回答。

(1) 判断图中洋流的性质是暖流还是寒流。

(2) 图中相邻两条纬线间的纬度间隔为 5º。

, 中间一条纬线的度数为 20度，判断 A 点的纬度位置为。

(3) 假如该图所示洋流在太平洋某海区，说出这支世界著名洋流名称，简述它对周围地理环境及人类生产生活的影响。

【解析】：本题主要考查考生对洋流的性质、分布及对地理环境影响的认识理解能力。

《地球上的水》教学设计学习目标1、知识与技能（1）水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义(2)了解人类对水循环的影响(3)描述陆地水体的相互联系，区别河流的主要补给类型及特点(4)世界洋流分布的规律：副热带海区、负极地海区、环南极大陆还区和北印度洋海区等；（5）洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等；（6）描述海水运动的主要形式：海浪、潮汐和洋流的影响。

2、过程与方法（1）描绘东部季风区、西北地区、东北地区河流流量过程图，并说明河流的补给类型.培养学生的动手能力和知识迁移能力；(2)绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力；(3)描绘世界三大洋（太平洋、大西洋、印度洋）洋流分布图，说出世界洋流分布规律.培养学生的动手能力和知识迁移能力；3、情感态度与价值观；（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯；（2）通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义(3)培养学生科学研究的方法和态度。

教学重点1、陆地水体之间的相互补给关系2、水循环的形成过程和环节3、水循环的地理意义4、世界表层洋流的分布规律。

（3）案例1：补给关系为：案例2：黄河下游河床底部高出两侧地面，形成“地上河”——黄河水与地下水的补给关系是活动2：（1）描绘水循环类型的示意图，说出主要环节（2）案例2：读图写出水循环的各个环节：2、说出世界洋流分布规律说明：指导学生观察、比较不同大洋同纬度海区大洋环流的运动方向和同一大洋不同纬度海区大洋环流的运动方向（1）北太平洋和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同?(北太平洋中低纬度大洋环流呈顺时针方向流动，南太平洋中低纬度大洋环流呈逆时针方向流动。

)(2)南大西洋中低纬度大洋环流的运动方向、南印度洋中低纬度大洋环流的运动方向和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？(都呈逆时针方向流动。

小学三年级科学上册第三单元地球上的水教案一．教学目标：1．过程与方法：（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。

（2）能向大家表达自己的发现和感受。

2．知识与技能：（1）了解自然界水资源的分布。

（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。

（3）知道常用的节水措施。

3．情感、态度与价值观：（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。

（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。

（3）体验缺水的痛苦和节水好处。

（4）养成节水的行为习惯。

二．教学过程：（一）导入新课：复习引入。

（二）自主学习：1．欣赏自然界美丽的水体。

（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。

（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。

2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。

（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。

P32页。

学生分组*作。

3．引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。

4．引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

（1）师生讨论。

（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

（三）作业：想象，如果没有水了，将会怎么样？。