高校辅导员离职意向与职业认同的关系_郭晓薇

从教师辞职信探析教师职业认同感缺失的现象【摘要】教师辞职信中的职业认同感缺失现象引起了人们的关注。

在这些辞职信中，教师表达了对自己职业身份的迷茫和不满，这反映了教师职业认同感的缺失。

教师面临的工作压力常常导致职业认同感的缺失，而教师职业认同感的缺失又会进一步加剧工作压力。

影响教师职业认同感的因素包括工作环境、待遇、社会认可等。

解决这一问题的途径可以包括改善教师工作条件、加强教师培训和提升社会对教师的认可度。

重建教师职业认同感的方法可以包括培养教师的专业责任感和职业自豪感。

提升教师职业认同感的重要性在于保障教育质量和教师队伍稳定，而解决教师职业认同感缺失的关键在于改善教师工作环境和社会对教师的尊重。

【关键词】教师、辞职信、职业认同感、缺失现象、工作压力、影响因素、解决途径、重建方法、提升、问题、解决之道1. 引言1.1 教师辞职信的背后教师辞职信的背后，通常掩藏着许多教师内心深处的挣扎和痛苦。

当一位教师选择写下辞职信的时候，这意味着他不得不放弃自己曾经热爱和投入的工作，离开他曾经投入心血的学生和同事们。

这封辞职信背后可能隐藏着教师对教育事业的失望和无奈，对工作环境的不满和压力。

他们可能感到自身的努力得不到认可，教育系统的局限让他们感到力不从心，甚至是被深深地伤害。

教师辞职信背后的故事往往并不简单，它反映出了教师在职业生涯中可能遭遇到的困难和危机。

这些困难可能来自于教学工作的重压、学校管理体制的不完善、学生家长的抱怨与责怪，以及社会对教师的不公正评价等多方面因素。

仅仅从一个教师选择离开岗位就可以看出教师职业认同感的缺失问题，这也引发了对于教师职业认同感的重要性的思考和探讨。

在职教师工作中如何增强职业认同感，提升工作幸福感，也是当前急需解决的问题之一。

1.2 教师职业认同感的重要性教师职业认同感是教师个人对自己所从事的职业的认同和价值感受，是教师对自身职业角色的认同和归属感。

教师职业认同感的形成受到多种因素的影响，包括个人的职业发展经历、教学成就和职业满意度等。

高职院校辅导员职业认同感式微的归因及对策分析摘要高职院校辅导员存在职责不清、定位不明、工作强度大、收入待遇差、缺乏职业认同感等方面的职业困惑。

要解决辅导员的职业困惑，必须加强制度建设，实施政策倾斜，从政策上保障辅导员的权利，提高辅导员工作的吸引力，保持辅导员队伍的健康发展，促进辅导员专业认同感的提升。

关键词高职院校辅导员职业认同1．前言高校辅导员是一群特殊群体，他们是高校教师队伍和管理队伍不可或缺的重要组成部分，是大学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者，肩负着“立德树人”的重要使命，对学生的成长起着重要的作用。

自1952年教育部发出《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》要求在大学生中广泛实行政治辅导员制度以来，已经走过60余年的历程。

2004年，中央十六号文件强调高校辅导员是大学生思政教育的骨干力量和主体；2005年国家教育部又明确提出，要把政治素质好、业务能力强、严于律于、清正廉洁、德才兼备、热爱思政工作、甘于奉献的人才选拔到高校辅导员中；2006年，教育部进一步下发文件强调辅导员教师和行政管理干部的双重身份，更加突显了辅导员的重大作用。

可是，在实际工作中，由于受到多种因素的影响，让辅导员这个群体的职业认同感式微、弱化。

高校辅导员很少被人看做是“专业化的职业”，而被认为是“职业化的保姆”，辅导员工作相对琐碎、零散，他们的工作没有的得到应有的认可和尊重，从而导致高校辅导员的工作现状并不乐观，工作积极性不高、自我满足感不强、工作效能感较差已成为他们的“标签”。

2．调查研究目前，辅导员队伍配备成为考核高校思想政治工作的硬性指标。

高职院校除在人员数量上按要求比例配备外，也引进了大批硕士研究生，基本改变了辅导员队伍整体学历低的局面。

同时，响应教育部、省、市开展的一系列的辅导员岗位相关培训，提高了辅导员的业务水平；部分高职院校在逐步完善辅导员考评制度和改善了辅导员工作、生活条件等。

毋庸置疑，这些都对辅导员队伍建设起到了积极的作用。

辅导员职业理想和职业认同
辅导员的职业理想是帮助学生实现自身的发展和成长，促进他们在学业、职业和生活等方面的全面发展。

辅导员希望通过自己的工作为学生提供心理、教育和职业等方面的指导和支持，帮助他们解决困惑与问题，预防和应对心理健康问题，提高学习成绩，做出明智的职业选择，培养健康的人际关系等。

辅导员理想中的工作环境是一个充满正能量和支持性的场所，能够与学生一起成长和进步。

辅导员的职业认同是对自身职业使命和价值的认可和认同。

辅导员认为自己的工作是有意义的，能够对学生的发展起到积极的影响。

辅导员认同自己的角色是指导者、倾听者和支持者，他们与学生建立信任和亲近的关系，尊重和关心每个学生的个体差异和发展需求。

辅导员也意识到自己是一个不断学习和成长的专业人士，不断提升自己的专业能力和知识水平，以更好地服务学生。

辅导员的职业认同还包括对职业道德和职业规范的遵守和坚守。

辅导员在工作中保护学生的隐私和权益，尊重他们的自主性和自主权，维持良好的职业边界。

辅导员还要保持专业的中立性和客观性，不偏袒任何一方，专注于帮助学生做出理性而明智的决策。

总之，辅导员的职业理想和职业认同是为了帮助学生实现自我发展，树立积极的人生态度，为社会培养有道德、有责任心和有能力的人才。

他们致力于为学生提供全面的帮助和支持，并
不断努力提升自己的专业能力和素养，以更好地服务学生和社会。

高校辅导员职业认同现状及原因分析随着高校人才培养模式的不断变革和高校发展的日益繁荣，高校辅导员的角色逐渐凸显，为学生的成长和发展提供了帮助和指导。

然而，一些高校辅导员却没有树立起较为明确的职业认同，不知道自己的角色定位以及工作目标。

一、从职业认同的角度来看职业认同是指个人对所从事职业的认同感受，是内化到个体心理结构中的一种特定的职业信念、职业态度和职业行为。

高校辅导员作为教师的一员，职业认同的缺失会让他们对自己的工作目标、职责和使命没有清晰的认识。

所以，高校辅导员需要建立自己的职业认同，首先应该认识到，自己既是学校的教育工作者，也是学生的成长指导者和心理辅导师，要有责任感和使命感，积极投身工作，全心全意地帮助学生实现自我价值。

二、从工作内容的角度来看高校辅导员的工作涉及到许多方面，包括学生心理健康教育、学生生活指导、学生就业指导、学生学业指导、学生发展规划等多个方面。

高校辅导员要有清晰的工作目标和工作重心，明确自己的职责范围和职业特点，有效地开展工作。

有些高校辅导员因为缺乏专业知识或经验，或者是工作内容不明确，可能会感到疲惫不堪，甚至会有一些无所适从的感觉。

因此，建立清晰的工作目标、学习专业知识，有利于高校辅导员的职业发展。

三、从工作氛围的角度来看高校辅导员的工作量大，任务繁重，需要较强的心理素质和情绪稳定性。

高校辅导员的工作需要与学生密切配合，积极沟通，营造良好的工作氛围。

如果工作他人存在指责、抱怨、不理解、不信任等情况，会使辅导员的情绪起伏不定、产生压力和困惑。

因此，高校辅导员需要保持良好的心态，以平和、开放、耐心的心态面对工作中遇到的挑战和问题。

四、从职业前景的角度来看高校辅导员的职业前景颇具发展潜力，随着高校教育的不断完善，以及社会责任的不断加强，高校辅导员将成为一支发展前景广阔的职业队伍。

然而，目前大部分高校辅导员的职称评聘体系不够完善，职业晋升没有明确的标准，使得部分辅导员的职业前景受到了一定的制约。

高校辅导员职业认同的现状及对策研究一、辅导员职业认同的含义职业认同是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的肯定性评价。

辅导员职业认同研究起步较晚，有关方面的研究也是借鉴教师领域对职业认同所做的研究并建立在教师职业认同基础之上。

一般讲辅导员职业认同解释为：辅导员的职业认同是辅导员对所从事的辅导员职业肯定性的评价和认同程度，既是一个过程，也是一种状态。

二、高校辅导员职业认同现状及原因（一）高校辅导员的认同现状近年来，在高校育人过程中，辅导员的工作并没有得到足够的重视和应有的地位，个别地区辅导员仍然处于边缘状态，没有真正发挥出应有的作用。

主要表现在自身的职业期望得不到满足，当前辅导员在面对自身价值这一思考时，更多地集中在内在认同上，地位较低以及人生价值难以实现等问题相对突出，职业情感不深，职业价值不高，职业认知低下，职业能力不强等因素直接导致辅导员职业认同不高的现状。

（二）高校辅导员职业认同低的原因分析1.众多职能部门交叉管理，角色定位模糊很多高校的职能部门直接给辅导员分配工作，只要跟学生相关的无论大事小事都找辅导员。

比如，学费收不齐；学生的学分问题；学生出现晚归、夜不归等问题，；部门办活动、开表彰大会等。

社会上，很多人对辅导员有诸多误解，认为辅导员是个不需要专业门槛的工作，虽然有明文规定是教师与干部的双重身份，但是在具体落实的时候，往往容易落进两条路的中间地带，“双保险”变成了“两不管”。

2.工作杂、任务重、压力大按照教育部规定辅导员按照1：200的比例配备学生，辅导员的配备应专职为主、专兼结合。

但在现实工作中很多辅导员所带学生数量已经超了这个比例，班级配备的兼职班主任也大都形同虚设。

辅导员承担着教师和干部的双重工作任务，需要成为学生的生活导师、学业导师、心理导师、就业导师和人生规划导师，对学生的学习、成长、身体心理健康、生活、就业等都要负责，还要关注学生思想动态、生命财产安全等。

3.付出和收益不成正比高校很多輔导员感到自己的付出和薪酬不成正比，干学院着最苦、最累的货，却拿着最低的工资，入不敷出。

辞职后如何加强自己的职业认同感和归属感辞去一份工作可以带来新的机遇和成长，但同时也可能让人感到失落和缺乏职业认同感和归属感。

然而，通过一些积极的行动，我们可以重建这些感受，帮助我们重新建立在职业世界中的自尊和自信。

扩大自我认知是重建职业认同感和归属感的关键步骤之一。

辞职后，花时间审视自己的职业定位和目标，探索自己的兴趣、技能和价值观。

了解自己的优势和潜力，以及适合自己的职业方向，有助于重新建立自己的职业认同感。

这可以通过参加培训课程、参与社交活动和专业组织等途径来实现。

这些经历不仅可以帮助我们发展自己的技能，还可以扩大我们的人脉圈子，增加自己的归属感。

在辞职后建立一种积极的心态也非常重要。

尽管离开原来的工作可能会让人感到挫败和沮丧，但要铭记在心，辞职只是职业生涯的一个阶段，而不是终点。

保持积极的思维方式，相信自己的能力和价值，不断地寻找新的机会，这样可以帮助我们更快地恢复职业认同感。

将过去工作中的成就和经验与新工作的需求联系起来，也是加强自身职业认同感和归属感的方法。

这意味着我们要学会将过去的经历和新的机会进行关联，找到自己职业发展的持续性，并将这种连续性纳入新的职业角色中去。

积极地构建和维护人际关系网络也是加强职业认同感和归属感的重要步骤。

无论是与过去的同事保持联系，还是通过参加行业活动和社交聚会来结识新的人脉，都有助于我们在新的职业环境中建立起自己的归属感。

与他人建立起互信、合作和支持的关系，可以让我们感到被接纳和重视，增强自己的职业认同感。

与此同时，为他人提供帮助和支持也是构建人际关系网络的关键，通过分享自己的经验和知识，可以进一步加深与他人的联系，提升自己的职业认同感和归属感。

建立个人品牌也是加强职业认同感和归属感的重要策略之一。

通过展示自己的专业知识和经验，建立个人形象和声誉，可以加强对自己的认同感，并在新的职业环境中更容易被接受和认可。

这可以通过撰写博客、发布专业文章、参与行业论坛和分享经验等途径来实现。

如何提高辅导员的工作满意度和职业归属感在高校教育体系中，辅导员扮演着至关重要的角色。

他们不仅是学生思想政治教育的引领者，也是学生日常事务的管理者和服务者。

然而，在实际工作中，辅导员面临着诸多挑战和压力，导致工作满意度不高，职业归属感不强。

如何提高辅导员的工作满意度和职业归属感，成为了高校管理中一个亟待解决的重要问题。

工作满意度是个体对其工作所具有的总体积极情感反应，而职业归属感则是个体对自己所从事职业的认同和投入程度。

对于辅导员来说，工作满意度和职业归属感的高低直接影响着他们的工作积极性、工作绩效以及职业发展。

首先，合理的薪酬待遇和福利保障是提高辅导员工作满意度和职业归属感的基础。

目前，部分高校辅导员的薪酬待遇相对较低，与他们所承担的工作压力和责任不成正比。

为了改变这一现状，高校应建立科学合理的薪酬体系，充分考虑辅导员工作的复杂性和重要性，确保其薪酬水平能够体现其劳动价值。

同时，完善福利保障制度，如提供良好的医疗、养老、住房等福利，解决辅导员的后顾之忧，让他们能够安心工作。

其次，明确的工作职责和合理的工作负荷是关键。

辅导员的工作往往涉及学生思想政治教育、心理健康辅导、日常事务管理、职业规划指导等多个方面，工作内容繁杂且任务艰巨。

如果工作职责不明确，容易导致工作混乱、效率低下，增加辅导员的工作压力。

因此，高校应明确辅导员的工作职责，划定工作边界，避免出现职责不清、推诿扯皮的现象。

此外，要合理安排辅导员的工作负荷，避免过度劳累。

可以通过优化工作流程、加强信息化建设、配备足够的工作助手等方式，减轻辅导员的工作负担，提高工作效率。

再者，良好的工作环境和支持体系对于提升辅导员的工作满意度和职业归属感也具有重要意义。

工作环境包括硬件设施和软件环境两个方面。

在硬件设施方面，高校应为辅导员提供舒适的办公条件，配备必要的办公设备和资源。

在软件环境方面，要营造尊重、理解、支持辅导员工作的良好氛围，加强与辅导员的沟通交流，倾听他们的意见和建议，及时解决他们在工作中遇到的问题和困难。

摘 要：高校辅导员是高校开展学生教育、管理和服务工作的中坚力量，是高校大学生成长成才的引路人和知心朋友，是高校实现立德树人教育使命的重要保障。

提升高校大学生对辅导员工作的认同，有助于增强高校大学生对主流意识形态的认同，帮助高校大学生坚定理想信念，助力高校大学生健康成长成才。

立足高校辅导员自身，以专业维度、道德维度、情感维度、理性维度、创新维度“五维”，围绕提升高校大学生对辅导员工作认同展开思考，能为高校辅导员自身能力提升和队伍建设提供一定的参考。

关键词：高校辅导员；大学生；认同水平；维度中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）22-0022-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.22.010高校辅导员是我国高校开展大学生教育、管理和服务工作的重要力量，在高校日常管理和大学生成长成才过程中都发挥着不可或缺的重要作用。

近年来，辅导员队伍建设受到了越来越多的重视，国家不仅出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》来定义辅导员岗位内涵、明确辅导员岗位职责，指明辅导员队伍建设的专业化、职业化方向，而且还在不断创新探索辅导员队伍建设，通过举办辅导员素质能力大赛、资助辅导员精品工作项目立项、评选高校辅导员年度人物、发挥榜样效应等系列举措促进辅导员个人发展和队伍建设。

一、高校大学生对辅导员工作认同的内涵和意义认同是心理学范畴的名词，含义为认可和赞同，思想上的认同是行动上趋同的必要前提。

大学生对辅导员工作的认同表现为大学生对辅导员日常工作中所传达的价值理念、采取的工作方法以及期望实现的工作目标等方面的认可和赞同。

大学生对辅导员工作是否认同，直接影响着以价值引领、日常管理等为主要内容的辅导员工作是否真正发挥效用，影响着高校立德树人教育目标能否事半功倍地实现。

国家和高校层面都在不断为加强辅导员个人发展和队伍建设做出努力，立足辅导员岗位自身，也必须思考如何才能有效地提升高校大学生对辅导员工作的认同。

高校辅导员自我职业认同的困境与路径选择蔺旭鹏【期刊名称】《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》【年(卷),期】2015(000)005【摘要】In recent years, college counselors have gradually lost their enthusiasm because of ambiguous obligation, onerous assignment, vague career goal and limited development space, which gives rise to their job burnout. Colleges should clear and definite counselors' obligation, advance normalized and refined management, construct professionalism and specialized college counselors troops and build a better development platform. It will eventually enhance the college counselors' vocational happiness, professional sense of belonging and professional self-identity.%近年来，随着高校辅导员工作内容的多元化，高校辅导员职责不清、任务繁重、职业目标模糊、发展空间受限的问题愈发突出，不仅造成了辅导员的职业倦怠，也使辅导员对未来的职业前景感到担忧。

高校应明确辅导员岗位职责，推进辅导员工作规范化、精细化管理，促进辅导员队伍的职业化、专业化建设，积极拓宽辅导员发展空间，不断增强辅导员的职业幸福感、职业归属感以及职业认同感。

An Investigation of Professional Identity Status of College Counselors in Henan
作者： 郭晓薇
作者机构： 新乡学院教育科学系,河南新乡453003
出版物刊名： 河南科技学院学报：社会科学版
页码： 38-40页
年卷期： 2014年 第12期
主题词： 河南省;辅导员;职业认同
摘要：调查显示：河南省高校辅导员职业认同度较高，但职业意志水平较低。

女性辅导员职业认同度显著高于男性辅导员，专职辅导员的职业认同感显著高于兼职辅导员。

高校辅导员职业认同在年龄上存在显著差异，26～35岁的辅导员职业认同水平最低。

在工作时间维度上存在统计学意义上的差异，工作时间越长，职业认同水平越低。

基于此，高校应分析辅导员职业认同的影响因素，从政策支持、体系建设等方面提高其职业认同水平，促进辅导员队伍建设的专业化。

从教师辞职信探析教师职业认同感缺失的现象近年来，教师辞职的现象日益普遍，其中一个重要原因是教师职业认同感的缺失。

教师职业认同感是指教师对自己职业的认同和对职业使命的责任感，它是教师专业发展和工作动力的重要来源。

许多教师在工作中对职业认同感的缺失愈发明显，这问题值得深入探讨。

教师职业认同感缺失的现象与教育环境的变化有关。

在当前社会，教育工作面临着诸多压力和挑战。

教师需要不断应对教学大纲的调整、学生行为问题的增多以及家长的期望等。

这些因素都加大了教师的工作强度和压力，使得教师很难真正感受到自己的职业使命和影响力。

教育环境的市场化也对教师职业认同感造成了冲击。

学校为了追求升学率、提高排名，往往会给教师施加很大的压力，导致教师陷入应试教育的怪圈，无法真正发挥教育的本质功能。

这些变化使得许多教师感到无力和无望，从而产生了职业认同感的缺失。

教师职业认同感缺失的原因还与社会对教师的认知和评价有关。

目前，教师职业的社会地位并不高，教师的工资待遇和社会声誉有限。

与此社会对教师的评价也往往偏向消极，认为教师的工作简单、轻松且没有前途，导致许多人对教师职业持怀疑态度。

这样的环境既给教师带来了物质上的压力，也给教师的职业认同感带来了困扰。

在这种情况下，许多人选择放弃教师职业，寻找其他更有发展前景和回报的工作。

教师职业认同感缺失的原因还与教师个人成长和发展的困境有关。

在当前的教育体制下，教师个人的发展空间和机会相对有限。

很多教师在职业发展的过程中缺乏规划和指导，无法得到有效的培训和提升。

这导致了教师的工作能力和专业知识的滞后，进一步加剧了教师的职业认同感的缺失。

教师在面对挑战时缺乏支持和帮助，甚至没有机会去追求个人的专业兴趣和发展，这使得教师在工作中产生了疲劳和挫败感。

面对教师职业认同感缺失的现象，我们需要采取一系列措施来解决。

教育部门应重视教师的职业认同感问题，制定相应的政策和措施，为教师提供更好的工作条件和发展机会，提高教师的工资待遇和社会地位。

教育行业辅导员离职报告感悟近日，我在教育行业的一家机构辅导员的工作告一段落，离职之际，我想分享一些我在这个行业中的所见所闻和感悟。

这份工作带给我很多启示和思考，也让我更加了解了教育领域的挑战和机遇。

首先，我必须说，教育行业的辅导员扮演着重要的角色。

他们是学生和学校之间的桥梁，起着沟通和协调的作用。

他们不仅要关注学生的学业，还要关心他们的生活和心理健康。

作为辅导员，我有幸参与了许多学生的成长过程，亲眼见证了他们的进步和成就。

然而，教育行业也存在一些困境。

其中一个主要问题是产业商业化过度带来的压力。

现在的教育市场竞争激烈，各个机构都想在市场中获得竞争优势。

这导致了一系列问题，例如学生过度的学习负担和学业焦虑。

在我任职的机构中，有些学生每天上课的时间超过了10小时，为了追求好成绩，他们几乎没有时间休息和放松。

这种情况让我深感担忧，教育应该是培养全面发展的人才，而不是一味追求分数。

此外，教育行业也需要更多关注学生的心理健康。

学生们面对的竞争和压力是巨大的，在这个过程中，他们可能会面临心理问题。

作为辅导员，我经常会遇到学生们的烦恼和困惑。

在这些时候，我的任务并不仅仅是提供学习上的帮助，更重要的是给予他们心理上的支持和关怀。

教育机构应该加强心理辅导师团队的建设，提供更好的心理援助服务。

同时，我也认识到教育行业的发展离不开科技的支持。

现代科技为教育带来了前所未有的发展机遇。

在线教育、智能教室、人工智能助教等新技术已经在教育实践中开始应用。

这些新技术的使用可以使教育更加智能化和个性化，提高学习效果。

辅导员也需要不断学习和适应这些新技术，以更好地满足学生的需求。

最后，我想谈谈我个人的成长和收获。

这个行业使我得到了很多宝贵的经验和技能。

我学会了与不同性格、背景的学生沟通和相处；我发展了协调、组织和解决问题的能力。

这些技能对我个人和职业生涯的发展都是非常有益的。

在这份离职报告中，我想表达对教育行业的感激之情。

虽然这个行业充满了挑战，但它也给予了我很多宝贵的经验和成长机会。