从旁指导在英语课堂教学中的应用

浅谈英语写作课中教师的“从旁指导”【摘要】本文共分为四大部分，第一部分简要概述了外贸英语写作课程的性质及重要作用；第二部分讨论了目前中国英语教育中存在的低效现状并简要分析了原因；第三部分接着提出了从旁指导教学法概念。

最后部分详细总结了作者本人在教学中如何运用这一方法来提高学生的学习兴趣和写作水平。

【关键词】外贸英语写作课程交际教学法从旁指导我们的国外同行对语法教学已经开始端正态度，重新评价。

60年代中期乔姆斯基的转换生成理论盛行时，许多人认为语法可以不用教了。

若干年后，美国的教育家纷纷向乔姆斯基提问：孩子既然有天赋的内在语法的能力，为什么上学后有如此多的语言错误呢？乔姆斯基把这个问题推给应用语言学家去回答。

同一时期，英国的语言学家和教育家曾提出另一种理论，语言是使用过程中提高的，孩子们不必学语法。

为此，他们曾编写并推广一本包括一百多个单元的英语教材Language use。

经过多年的实践，他们发现英国学童的语言水平下降了。

为此，他们1987年在兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。

Halliday，Widdowon，Wilkins，Leech，Candlin等名家都参加了。

大家公认，语法教学还是要的，问题是要编写一部使学生感兴趣并容易掌握的语法书。

无巧不成书，我国的文化大革命也开始于60年代中期。

当时的政治气候是砸烂学校，让学生把社会当课堂，通过写大字报、大批判文章来学习语言，其恶果是一代红卫兵的语言水平从总体上说是下降的。

在上述背景下，我们发现，国外一些有识之士纷纷提出，交际法应和语法教学结合，由此产生了交际法向交际——语法教学法的过渡。

1 外贸英语写作课程的性质《外贸英语写作》课程是一门实用性很强的课程。

共分为英语写作基础知识和商务英语写作两大部分。

第一部分包括词、句、标点符号、商务英语的文体和语言技能及写作技巧；第二部分为当今国际经贸工作中常用的商务英语应用文，包括备忘录、摘要、图表信息、友好社交信及日常办公信件。

英语课怎么做到高效课堂学习（精选）英语课怎么做到高效课堂学习一、“心到”。

在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

二、“手到”。

学英语，一定要做课堂笔记。

因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。

常言说，“好记性不如烂笔头”。

老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。

英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

三、“耳到”。

在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。

听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。

在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。

大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、“口到”。

学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。

尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。

所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。

对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典*最好能背得滚瓜烂熟。

英语交际法教学展开全文交际教学法是根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的一个外语教学方法。

其核心思想主要有三:教学的最终目标是培养学生的交际能力;学用结合,根据学生的需求确定教材的内容和教学大纲,鼓励学生多接触和使用外语;采用“通过语言做事”(“doing things through language”)的方法,用真实、地道的语言材料,在真实的情景中,以及符合实际的交际过程中进行外语学习。

一、开展交际法教学的必要性(一)语言教学应以培养学生交际能力为主要目标社会语言学认为,语言是一种交际工具,其社会功能是为各项交际活动服务。

服务于社会交际活动是语言最基本的功能。

人们在日常交往时,更多考虑的是说什么,很少考虑为什么这样说,往往意识到的是说话的内容,很少意识到自己言语中的语言结构(语言、词汇、语法等) ,能将思想表达清楚,事物叙述清楚,能被对方听懂和理解,能与对方进行正常交流是语言的基本功能。

心理语言学认为,语言是为了达到一定交际目标所说的内容和所说内容的表达形式。

教语言本身,而不是教有关语言的知识。

语言是操这种语言的人实际所说的话,而不是某个人认为他们应该怎么说的话。

教语言应将其作为一种交际工具来教,学语言应将其作为一种交际工具来学、来用。

(二)运用交际法进行英语教学是时代发展的需要英语作为一门全球性的通用语言和国际间进行交流的主流媒体语言,在人类社会迈入信息化时代之后,其作用显得格外重要,运用英语进行交际已是一个现代人应具备的基本技能之一。

尤其在我国加入WTO之后,培养和提高学生运用英语进行交际的实际能力,已成为一个迫在眉睫的问题。

我们的许多学生经过八年或十年的英语学习,却听不懂,讲不出英语,造成这种“聋哑”英语现象的一个重要原因是传统教学忽视对学生交际能力的培养,偏离了语言交际这一实质性原则。

二、运用交际法进行英语教学应采用的方法(一)了解学生“教有法,但无定法。

英语新课程课堂导入导入新课是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义。

导入新课这个环节，对学生学科兴趣形成起着潜移默化的作用，教师导入新课的方法标新立异而又不失自然亲切，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。

课堂导入时要注意针对性。

课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。

但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。

当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。

导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

常用的导入方式有以下几种：一、视听导入法。

绘声绘形，音图并茂多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。

高中学生活泼好动，且善于接受新事物。

他们对歌曲、影片也很感兴趣。

因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

例如在上，“sefc 1a unit 7 earthquakes”、“sefc 2a unit 11hurricane”等单元时，学生都对地震、飓风等天灾了解得很少，对其破坏性的了解也比较抽象。

视听导入的好处是利用生动可感的场景播放，激发学生兴趣，调动课堂气氛。

二、回忆导入法。

承上启下，以旧引新这是一种常用的、传统的导入法。

利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。

以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。

教师首先提出一些与新知识有内在联系的已学过的知识随后引入课文内容。

这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上，同时又培养了学生用英语思维的能力。

这样，既复习了旧知识，又自然地导入到新课，一举两得，收效甚好。

浅谈“以学生为中心”的大学英语教学模式摘要：随着21世纪经济全球化,科学技术一体化时代的到来，从新时代人才培养的角度分析，我国大学英语的教学模式，教学方法的改革与创新也被提上了日程。

针对当前大学英语教学模式存在的问题，突出表现在学校培养出来的“人才”，缺乏较强的学习能力、适应能力、创新能力。

该文就“以学生为中心”的大学英语教学模式及方法进行了研究探讨。

关键词：大学英语教学模式“以学生为中心” 启发式教学口语训练网络资源改革开放以来，我国的大学英语教学逐步形成了自己的教学体系，为我国的现代化建设和社会发展培养了大量的既懂专业，又具有一定英语水平的人才。

然而，随着21世纪经济全球化,科学技术一体化时代的到来，从新时代人才培养的角度分析，我国大学英语的教学模式，教学方法的改革与创新也被提上了日程。

针对当前大学英语教学模式存在的问题，突出表现在学校培养出来的“人才”，缺乏较强的学习能力、适应能力、创新能力。

我们的改革要围绕着一个总目标,即全面提高大学生的英语综合应用能力, 让大学生在毕业后能进行日常简单的英语交流，能看懂英文文章、基本能听懂英文广播，并具备一定程度的写作与翻译能力。

1 “以学生为中心”，创造轻松愉快的课堂气氛。

在轻松愉快的课堂气氛中学习，学生能够集中注意力，提高学习兴趣和增强自信心，从而有效地掌握学习内容。

害羞、惧怕和愤怒等情绪会抑制智力活动、分散注意力、减退记忆力等。

英语教学中的语言活动需要学生以广泛的热情和兴趣，积极主动地应用智力进行操练。

2 “以学生为中心”，灵活运用启发式教学法启发的目的在于启动学生的思维，为此应引导学生动脑，使他们主动地理解知识，接受知识。

要在传授知识的同时，引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己去探索知识。

常言道“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则可终身受用无穷。

”通过课上根据主题编排丰富的课堂活动，如对话，小组讨论，课堂辩论及演讲等形式，既可以活跃课堂气氛，避免学生出现疲倦的状态，培养学生的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。

高中英语课激发学生自主学习的实践与研究摘要：学生自主地把握自己的学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。

关键词：激发自主学习策略一、问题的提出法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应”归于自然”，发展天性。

审视我们的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某中能力，不给学生自我发展的空间和机会的现象。

我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养，所以在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。

二、本文的观点作为文科的基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的旗帜，给予学生文化熏陶。

如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。

因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的”舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，以达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高，这是教育改革的需要。

三、教育指导策略（一）改变教学观念要把”舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。

长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流。

其次，要使学生明白，语言作为信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

浅谈英语教师的“从旁指导”“从旁指导”是近年来广大教育工作者尝试的一种新的教学模式，其达到的效果就是引导学生“大胆地说、勇敢地练”。

在英语课堂中也是如此，要尽可能多地提供机会让学生自主操练，勇于交流。

从“侧面引导”与传统的“讲授接受”的教学模式不一样，但这绝不意味着降低教师或教师的角色要求。

降低了老师教知识的同时但又组织课堂教学而提高了效率。

为了调动学生在课堂上的积极性，让他们更多地实践，因此，对教师本身而言没有降低要求，反而更高了。

从传统的教学模式到现有的教学模式，重要的变化是教师和学生角色的转换。

从教师的课堂到以学生为中心，在传统的教学中，教师是演说总指挥，而学生只是单独的听学者。

而现在的教学模式表现为主题的变化，教师要以课堂主体为中心，从中起到“从侧面引导”分析、建议等作用，尽量让学生自己发散思维，自学组织能力。

一、要想正确熟练地掌握英语这门技能，需要大量的实践基础技能的熟练掌握只有通过反复实践，英语的学习必须通过不断地诵读、背诵、操练来进行。

而教师需选用的全新的教学模式，首要让学生接受此种模式，以便更好地让师生间形成默契。

二、课堂上尽量使用英语所谓英语课堂，当然是以英文为范例，为主导，尽可能地避免使用汉语，要做到能够有效地去掉来自汉语的干扰。

这亦是最初的教学目的，要认真地培养学生运用英语的能力，只有在实践中大量地使用英语沟通，做到多用、多说、多练，才能有效地提高英语水平。

三、坚持大量重复和操练减少讲授，增加学生的操练，使学生通过不断地重复增加熟练度。

主动让学生背诵对话，有条理的文章段子，或一首诗，一个笑话都可以，并且做了很多可供选择的实践，从句子到对话等。

培养学生在课下使用英语的习惯，通过游戏、对话等方式增加学生使用英语的习惯。

四、尊重学生，建立平等协作式的师生关系学习英语需要教师和学生合作完成。

教师对学生的爱，可以让教师和学生充分发挥各自的优势。

纪律是必须的，但应以友好和谐的方式进行。

谈英语老师在交际法的原则下如何起到从旁指导的作用中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。

要达到大纲提出的教学目的，因此，我认为从以前的“听说法”到现在的“交际法”的一个重要转变就是师生的角色转变。

课堂从以“教师为中心”转变为以“学生为中心”，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”的作用，安排组织活动，分析学生需要提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。

那么,具体在教学实践中，作为中学英语教师应该做些什么呢?在笔者看来应该做好以下几方面：1.提高教师的组织教学能力英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。

教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。

学生只有英语听多了，他才能开口说。

教师通过运用”多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。

2．端正学生的思想教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。

因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。

技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。

学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。

新课改下英语教学新课改下的英语教学当历史车轮驶入二十一世纪，在这个要求教育所培养人才具有多项能力的信息激增的知识经济时代，教育尤其是传统教育面临着巨大的时代挑战。

以教学手段及教学方法为主要改革模式的新课改如今已是教育界的一个重点话题。

在新课程理念下，教师的教学行为和学生的学习方式都发生着巨大的转变。

新课程改革不但对教师的“教”提出了更高的要求，即从传统的教育观念到课程理念的过渡、新教材与教师原有知识体系矛盾的处理以及从传统教学方式到新的教学方式的转变等，而且对学生的“学”来说也是一大挑战，如对学生的思维方式培养、合作自主探究学习方式的培养及良好的人格的塑造等。

这就是要求我们必须在授课过程中有所突破，有所创新。

大教育家卢梭提倡自然教育。

反思我们长期以来的应试教育，英语教学中长期使用把学生置于被动的“满堂灌”的教学模式，教师是知识的输灌者和课堂上的主宰，这势必造成学生的主体地位旁落，学生基本上是在教师的指导下学习，根本谈不上主动参与和积极探究，学生的主体地位并未得到落实，这样一来造成学生在英语学习上产生两极分化，不少学生丧失学习英语的信心。

其实中学生年龄的特点是好动、自我控制能力不强，如果教学中无视这些特点，仍然用传统教学方法机械地填鸭式讲解枯燥无味的单词语法词汇，他们就不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。

要把机会和角色让给学生，首先要转变教师的教学理念，要相信学生。

《英语新课程标准》要求树立“学生发展为本”的学生主体观，在英语教学过程中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的新颖合作探究教学活动，最终实现英语教学的目标。

实践证明，英语课堂教学中只有激发学生自主学习英语的兴趣，才能使其更好地掌握知识点，提高英语交流能力。

由此，笔者认为，当前中学英语课堂教学的重点应该放在改进教学方式、提高学生主动学习能力上。

笔者就个人教学经验上谈谈体会。

一、良好心理素质的塑造和培养是关键。

中学生个性特征的差异，决定了教育的差异性。

英语教师示范引领作用
英语教师的示范引领作用主要体现在以下几个方面：
1. 激发学生的学习兴趣：英语教师可以运用创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到英语学习中来。

例如，通过组织课堂活动、播放英文歌曲、观看英文电影等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 营造良好的学习环境：英语教师可以通过营造良好的学习环境，帮助学生更好地掌握英语知识。

例如，在课堂上创造英语交流的机会，让学生有机会用英语表达自己的想法和观点，从而提高他们的口语表达能力。

3. 引导学生掌握学习方法：英语教师可以引导学生掌握正确的学习方法，从而提高学习效率。

例如，指导学生如何记忆单词、如何提高阅读理解能力等，让学生在学习过程中少走弯路。

4. 促进学生自主学习：英语教师可以鼓励学生自主学习，通过提供学习资源、布置学习任务等方式，让学生在课下也能够持续地学习英语。

同时，教师还可以引导学生利用互联网资源，如在线课程、英语学习网站等，自主地提高自己的英语水平。

5. 树立榜样作用：英语教师自身也要做到以身作则，树立榜样作用。

教师的言传身教对学生有着潜移默化的影响，教师应该用自己的言行影响学生，让他们在模仿中逐渐形成良好的学习习惯和品质。

总之，英语教师的示范引领作用对于学生的学习和发展具有重要意义。

教师应该充分发挥自己的专业优势，为学生提供更好的学习支持和指导。