苏教版-科学-三年级下册-《肥沃的土壤》教学设计
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《肥沃的土壤》
教材分析
本课通过对土壤上下层的比较，认识腐殖质。
通过比较不同土壤中的植物的生长状况，了解土壤肥力与腐殖质的关系。
让学生经历制作及管理肥料袋及观察蚯蚓在腐殖质的形成过程中的作用，让学生意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
学情分析
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的基本成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。
土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。
因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
学习目标
1.通过学习知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2.知道什么是腐殖质及其与土壤肥力的关系，了解增加土壤肥力的方法。
3.能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到的促进作用。
4.能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。
5.意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
教学重难点
了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响，观察腐殖质的形成过程。
评价任务
1.知道什么是腐殖质。
2.了解腐烂的植物对土壤肥力的影响。
3.通过做肥料袋及观察蚯蚓实验，意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
教学准备
一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯蚓、一壶经过处理的水、一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等。
教学过程
一、导入。
1.谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
2.学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容—
—肥沃的土壤。
3.谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
先看看肥沃的土壤是什么样的呢？
二、探索土壤。
（一）室外活动：带领学生采集土层。
1.讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
2.活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
（二）室内活动。
1.学生观察、比较表层土和下层土。
（1）学生观察提前准备好的两种土壤，比较它们的不同，从而得出结论（土壤的颜色与腐殖质的多少有关。
（2）讲解：表层土的养分来自腐烂的动植物的遗体，它们被称为腐殖质。
腐殖质是植物生长的必需肥料。
腐殖质越多，土壤越肥沃。
由于动植物生活、生长、生存的主要区域是在地表的表层土上，死后的遗体也腐烂在表层土中，所以腐殖质主要集中在表层土中。
表层土壤中植物生长所需的养分很丰富，下层土能提供的养分就少多了，随着土壤深度增加，岩石逐渐增多，岩床位于土壤和碎石之下的最底层。
2.肥沃的土壤与贫瘠的土壤。
（1）学生阅读图片及文字，知道土壤对植物生长的影响。
（2）学生阅读图片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一样，知道由于地理天气或人类活动的原因，导致土壤有肥沃的，也有贫瘠的。
（3）了解人类改造贫瘠土壤的一些方法。
3.做肥料袋。
（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。
（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法。
）
（3）学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
（5）教师提示：记得把塑料袋的口封好，填好标签。
本实验需要5个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。
每次观察时，要上下翻动土壤，并填好比较表。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
4.探索动物生活对土壤肥力的影响。
（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。
这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么。
（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。
所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
（5）讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
（6）学生阅读课本中的小资料。
三、延伸活动：管理肥料袋。
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临一些困难大家要坚持下来哦！
板书设计
肥沃的土壤
腐殖质与土壤肥力：腐殖质越多，土壤越肥沃。
腐殖质的形成：蚯蚓等土壤动物的活动。
教学反思
通过组织学生观察、讨论，使学生知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。
同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。
让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
