假如生活重新开始教学设计(北师大九年级上册)

北师大版jiu年级语文shang册导学案课题＜假如生活重新开头＞授课吋间2014.9主备张永莉授课人班级审核人吴玉高武永智阶段环节教学过程第一课时学生感知目标，明确学习任务。

学握先学的内容、方法和要求。

独立完成教后反思第阶段预学案目标导航学习目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。

2、体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提咼诗歌鉴赏能力。

3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

学习重点1、反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。

学习难点自主预习预习自测预习反馈：(5分品读诗歌，把握主旨。

1.同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。

明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。

2.研读第一节。

“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。

愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？明确：上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳” 止是未来从今天开始的意象，“长长的身影” 是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。

这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明Z交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。

这个征途出发的形彖，为全诗奠定了基调。

提醒学生注意“还是”这个词语。

这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持以钟）往的做法。

3.阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。

教师对明确：依然、仍1 口、还要。

这些词语的使知识点第用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚做以讲持以往做法。

解阶 4.请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。

段明确：“风雨长途”指前而仍然有苦难。

教“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。

“甜酒学和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概案合作探究：（15分钟）括力相当深广，精神含量是相当深邃的。

初中语文试卷灿若寒星整理制作北师大版语文九年级上册第一单元第2课《如果生活重新开头》同步练习一、基础知识及运用1、本诗的作者邵燕祥，诗人。

他的这首诗创作与其在时期的经历有关。

答案：文革解析：根据课文中注释有所介绍，了解作者的生平经历，即可填答。

作者经历过文革，遭受过打击，他的诗歌是对那个时期的反思。

点评：此类诗的阅读学习，一定了解作者的生活经历，一方面可以阅读注释中的介绍，一方面可以听老师的讲解。

2、本诗押韵的字有。

这些押韵字共同的特点是答案：头、友、手、走、酒、厚、昼、救、流、久|韵母相同或相近解析：找到诗句尾字中韵母相同或相近的字即可，相同或相近的韵母叫诗的“韵脚”。

点评：诗歌要押韵，朗读里要清楚的读出韵律。

3.仿照画线的句子，发挥想象续写两句，使前后语意连贯。

人在生命的旅途中，不能没有朋友的祝福。

你的祝福如春天里的一缕清风，为我送来芬芳；如寒夜里的一团火焰，为我送来温暖；如________________________，______________________；如_______________________，________________________。

我将带着你的祝福，去搏击人生的风雨，拥抱绚丽的彩虹。

答案：示例：（如）久旱时的一场甘霖|为我送来凉爽|（如）沙漠里的一片绿洲|为我带来希望解析：分析例句，根据例句的比喻和拟人修辞方法，了解句子之间的关系，选用内类的自然物作喻体按例句的表达形式来仿写。

点评：仿写，是训练写作的一种方式，学习中要多加练习。

4．诗中的“昨天”是指，“明天”是指答案：动乱的年代|美好的社会解析：了解诗人的生活经历和诗歌写作的背景即可理解“昨天”和“明天”所指的内容。

点评：诗歌中的关键词语往往有一定的含义，有的要联系作品的有关信息来理解。

5．本诗每节开头的句子都是相同的，使用的修辞手法是（）。

A、回环B、顶真C、反复D排比答案：C解析：了解各项修辞手法的特点，根据题干中提示即可判断答案。

假如生活重新开头北师大版九年级上册语文教案邵燕祥，诗人。

1953年筹组中国共产党。

建国后，历任中央电视台编辑、记者，《诗刊》副主编。

《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《弯果向七十年代告别》。

以下是整理的假如生活重新开头北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考资料!《假如生活重新片尾》教案教学目标 1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。

2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生教学重点 1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。

2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。

教学难点体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

教学方法学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法教具准备《假如生活重新开头》在线阅读假如集体生活重新开头假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友―还是迎着朝阳驶回，把长长的身影留在不可否认。

美满地回头一挥手!假如生活尽早开头，我的旅伴，我的朋友―依然是一条风雨的区际，依然不辞劳苦地奔走。

让我们两只手地拉住手!假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友―我们仍旧要一齐举杯，不管是甜酒还是苦酒。

忠实和信任最醇厚!假如生活重新开头，我的旅伴，我的朋友―还要唱那永远唱不完的歌，在喉管没有被割断的时候。

该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒!假如生活即刻开头，我的旅伴，我的朋友―他们不敢拯救自己的灵魂，就舍弃上帝去拯救阳光下能毕竟是白昼!时间呀，时间不会倒流，生活竟能够重新开头。

韦说失去的很多很多，我的旅伴，我的朋友―明天比昨天更长久!假如生活重新开头：同步练习1、填空。

(3分)《假如生活欺骗了你》的作者是， (国别)诗人，《假如社交生活重新开头》作者。

2、选出下列说法正确的一项( )(2分)A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信预计未来是光明的信心。

B、《假如生活欺骗了你》既是诗人文学家对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己中心思想的座右铭。

秋语文九年级上册比较《假如生活重新开始》教案一、教学目标1.让学生了解小说《假如生活重新开始》的故事情节和主要人物，感受故事中所包含的情感与人生哲理。

2.帮助学生掌握小说中的重点词汇、短语和句型，并学会运用它们表达自己的意见和看法。

3.培养学生的阅读理解能力和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。

二、教学重点1.把握小说《假如生活重新开始》的主要情节和人物，理解小说中所存在的人生哲理和情感。

2.掌握小说中的重点词汇、短语和句型，运用它们表达自己的观点和看法。

3.培养学生的阅读理解和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。

三、教学难点1.理解小说中所包含的人生哲理和情感，并学会把它们与自己的生活经验联系起来。

2.运用小说中的重点词汇、短语和句型表达自己的意见和看法，增强写作能力。

四、教学准备1.课前为学生分发《假如生活重新开始》中的重点词汇、短语和句型。

2.准备多媒体教学设备，以便在教学中播放小说相关的音频、视频等。

3.准备反馈练习题和写作任务，以便检测学生的阅读理解和写作能力。

五、教学过程Step 1: 引入（10分钟）老师简单介绍小说《假如生活重新开始》的故事情节和主要人物，让学生对小说有一个初步的了解。

Step 2: 分析（20分钟）•老师请学生读一遍小说，并分析小说中所包含的人生哲理和情感。

•带领学生讨论小说中的重点词汇、短语和句型，并帮助学生理解它们的用法和意义。

Step 3: 阅读和理解（30分钟）•老师在多媒体设备上播放小说的音频或者视频，让学生进行听读训练。

•组织学生进行小组讨论，让他们深入理解小说中的情节、人物和主题。

•老师针对小说中的词汇、短语和句型进行讲解和示范，并让学生进行语言练习。

Step 4: 反馈（20分钟）•老师出一些选择题和填空题，检测学生的阅读理解和语言运用能力。

•组织学生进行写作练习，让他们表达自己对小说的看法和评价。

Step 5: 总结（10分钟）•老师简要总结本节课的教学内容和收获。

语文教案《假如生活欺骗了你》导学案【学习目标】1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。

2、理解两首诗以说理而见长的特点。

培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

【预习导学】（一）导入新课（二）自主学习1、了解作者2、介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。

那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

3、自由朗读课文4、指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

5、背诵此诗（三）合作探究（1）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（2）怎样理解“生活欺骗了你”？（3）全诗表达了诗人怎样的人生态度?（4）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。

可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，（6）诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。

（7）谈谈这首诗给你的启示？【展示交流】1、背诵比赛2、选择预习导学中的内容【反馈检测】1、给加点的字注音。

瞬．息（）伫．立（）萋萋．．（）诱．人（）忧郁．（）2、《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。

3、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指。

4、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。

因为我们要相信。

5、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？【巩固拓展】阅读下面诗句，回答文后问题。

假如生活重新开始1教学目标1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。

⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。

理解诗歌中所蕴涵的哲理。

⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。

2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。

3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

2学情分析九年级学生已经有了一定的诗歌阅读基础，因此本节课以自主阅读为主，老师点拨为辅。

充分发挥教师主导作用，让学生通过合作交流，比较探究，努力使学生有所悟，有所得。

3重点难点教学重点：①熟读背诵全诗。

②感悟诗中所蕴涵的哲理。

③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

教学难点：体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

4教学过程一、导入：那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反某某的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。

邵燕祥，诗人。

某某萧山人。

北平中法大学肄业。

1953年加入中国共产党。

建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。

著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。

由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反某某的社会现象，受到批评和斗争。

直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。

他在1979年初恢复政治名誉。

从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。

现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。

《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《含笑向七十年代告别》。

这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》。

二、品读诗歌，把握主旨。

1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。

诗两首【教材分析】《假如生活欺骗了你》用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。

诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。

《假如生活重新开头》作者以满腔的热情号召我们对生活要充满信心，不畏风雨；要自强不息，要积极乐观；要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活；要坚信明天的生活会更美好。

【教学目标】1.积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。

2.体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

【教学重难点】1.反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。

2.品味两首诗隽永的语言。

3.理解两首诗表现手法的异同。

2诗两首（第1课时）【教学建议】1．导入示例。

（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

2．背景知识、作者简介。

3．学生朗诵诗歌，正音，检查预习。

4．听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。

（1）听课文录音，划分朗读节拍。

（2）自由朗读。

（3）教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

5．结合体验，研讨问题。

（1）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

（2）普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。

（让学生自由谈。

）（3）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？6．再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。