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国外远程教育发展的历史与现状一，远程教育的出现教育的历史追溯远程教育的早期形式为函授教育、校外教育，最早可以追溯到19世纪中叶，函授教育首先出现在近代产业革命和资本主义的故乡——英国，工业化的发展促进了社会对教育的需求量快速增长，对传统教育的形式和规模提出了挑战，并成为函授教育产生的直接动力。
英国的伊萨克·皮特曼在1840年首先应用函授方式教授速记，随后的年代里，英国各类私立函授学校和学院纷纷设立各种职业技术培训课程。
英国大学层次的远程教育起于100多年前的新大学运动和大学推广运动，社会舆论要求大学能够冲破传统封建特权和宗教的限制，在古典大学之外新建大学，将大学的各类教育活动推广到校园外，直接面向社会公众，以更好地满足他们的学习要求。
二，部分国家早期远程教育状况1、美国美国函授教育最早可推至十九世纪50年代至60年代，其教育载体主要还是通过印刷教材，20世纪30年代后，发展到使用收音机进行远程的授课，直到20世纪五六十年代，才出现利用电视台播出课程，学员通过收看电视节目进行远程学习。
六十年代以后，又出现了利用录像机观看录制好的课程内容，进行自主学习的形式。
值得一提的是，远程教育的术语是在1892年由美国威斯康星大学首次正式提出的，所以，1892年也成为世界上比较公认的远程教育诞生年。
2、加拿大1878年加拿大的女王大学向校外生开放，1890年则正式建立了一个校外教学系，这是加拿大远程高等教育系统的起点。
进入20世纪后，职业技术函授教育及中小学层次的函授基础教育也先后发展起来。
到20世纪中后叶，加拿大各级各类学校大都开始增设远程教育的办学形式。
3、澳大利亚澳大利亚大学层次远程教育的主要形式是各传统大学校外教育部举办的函授教育。
其中，开展校外教育历史较长、规模较大的有：昆士兰大学，始于1911年；新英格兰大学，始于1955年；麦夸丽大学，始于1967年；西澳技术学院，始于1975年；莫道克大学，始于1975年；迪肯大学，始于1977年。
国内外对成人高等教育研究现状的文献综述文章就近几年来英美发达国家以及国内专家学者对成人高等教育研究的现状进行了分析与总结，希望对探究解决当前国内成人高等教育存在问题能起到一定的借鉴作用，使国内成人高等教育朝着更加健康的方向可持续发展。
成人高等教育研究文献综述构建终身学习体系，建设学习型社会已经成为当今世界各国教育改革与发展的重要目标。
从目前看我国成人高等教育的发展现状还没有完全成为整个教育的半壁江山，因此无论在理论上还是实践上都应进行创新性的研究。
要解决当前成人高等教育存在的问题同社会发展需要之间的矛盾，必须对成人高等教育现状进行深入的调查研究和分析。
尽管各国对成人高等教育的理解和认识存在一定的差异，但其教育形式和教育内容上更具有多样性和灵活性的特点，以及其发展模式与途径，均值得我们学习与借鉴。
一、国外对于成人高等教育的研究现状由于各国所处的经济、社会环境不同，不同国家之间的成人高等教育事业的发展也各不相同，但总的来说，发达国家的成人高等教育事业的发展都居于世界先进水平，美国、英国这两个老牌经济强国尤为如此。
1.美国成人高等教育的研究现状美国作为世界上教育最发达的国家之一，其在教育事业上所取得的成就举世瞩目。
对于美国现行的成人高等教育制度，格拉波根据他的研究，将美国成人高等教育的特点主要归纳为三个方面：一是以提升素质为成人高等教育的主要目的；二是学历程度和收入水平与参与成人教育的程度成正相关；三是终身教育得到初步的构建。
同时，他也将美国成人高等教育办学成功的经验归纳为四个方面：一是高度重视成人高等教育立法工作；二是有效下放成人高等教育管理权力；三是切实立足学院个性组织教学，四是全面构建成人终身教育。
同时，爱内马克也根据其自身对美国教育现状的研究，认为从20世纪90年代起, 美国不少企业正在逐步创建学习型企业，讲求全员学习即决策层、管理层、操作层人员积极投入学习。
包括参加企业自办的培训、高等院校的继续教育等各类教育和培训。
试论述远程教育在当今社会的继续教育，终身教育中的地位和作用一、现代远程教育的特点远程教育是一种新型的现代教育模式，具有跨时空、跨地域的特点，能够充分利用优质教育资源，发挥高等学校办学的最大效益。
在当前高等教育从精英教育走向大众化教育的转型时期，网络环境下的现代远程教育具有广阔的发展前景。
远程教育的特点改变了传统的课堂教育教学观念和教学模式，人机交流拓展了传统课堂教学面对面师生交流新的表现形式，一方面要求教师转变教育观念，更新教学手段，改革教学模式；另一方面要求学生摆脱以往依赖教师课堂授课的学习习惯，培养和形成自主学习的能力。
因此，远程教育在某种程度上对师生的要求更高。
二、现代远程教育的优势：1.教育对像的开放性。
为没有一定条件的学习者提供接受正规教育和培训的机会，如在职人员，偏远地区人员，又如在押犯人，医院病人和残疾人等特殊群体，受教育的人可扩展到全社会。
2.真正做到不受空间的限制。
有潜力进行全学科和全球性教学并使学习者获取校园及全球范围内丰富的教学资源。
3.真正做到不受时间的限制，教育实施者可以提供大量的教学信息，可以实现个别化教学，可建立富有创造性的一对一的师生关系，使教育内容与学生个别特征相适应。
4.教育方式从原来的以教为主变为以学为主，具有学习行为个人化特征，5.具有可移动性，通过移动电话，便携电脑，不仅可满足远程学生，而且可满足远程移动学生的学习要求，使学习走进移动平台。
6.可实时交互，学生可通过网络学习平台，电子邮件递交作业并讯速得到反馈信息。
7.有利于扩大教育规模，降低教育成本。
教育成本低廉的优势成为知识经济时代选择现代远程教育模式的主要因素。
三、什么是继续教育、终身教育世界多极化、经济全球化使得以经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合国力的竞争日趋激烈。
而国际间综合国力的竞争，归根结底是科技和人才数量和质量的竞争。
21世纪的标志是科技的迅速变化、经济开放与竞争和以知识为基础的产业，在这一环境下，稳定的国家加上受到良好教育和健康的人民，才能使高速进步成为现实。
论远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用远程教育的的诞生，是时代发展的必然产物，我相信她的发展壮大必定会为社会的进步提供不可估量的作用。
如今远程教育的定位已经不仅仅局限于高等教育，在职业教育和基础教育等三大领域内都得到了一定发展，并且超出了传统学校教育体系的范围。
远程教育的这一新定位推进了学习型社会教育网络的构建——学习不仅是学校教育的行为，也可以成为非学校教育的行为。
现代远程教育绝不是为应付某一时期人才短缺去设置的“短、平、快”的权宜之计，而是教育走向现代化的重要标志之一，是冲破狭小教育观，构成现代教育、终身教育的大教育体制的重要组成部分，是一个国家教育发展到一定水准的重要特征。
当今社会，知识是被公认的最为重要的财富之一。
每个人在社会上生活都会经历活到老学到老的过程，全日制的教育教给我们的是最为重要的基础和学会学习的方式……我们终究会走上社会，这时真正的学习才刚开始。
我们不可能终身待在学校，我们都有自己要做的事和应尽的义务，工作为我们带来物质上的保证，我们必须要工作。
但我们也要与时俱进不能被抛下，继续教育是我们每个人再深造的一种选择，而我们每个人的工作地点和休息时间又不尽相同，怎样才能保证每个人都能紧密地与继续教育联系在一起呢，远程教育就发挥了她的桥梁作用，让我们紧密地联系在一起。
依托于网络技术的强大力量，融入了各位导师们的辛勤汗水和智慧，承载了我们这些求学者的梦想，远程教育必定会在当今社会扛起继续教育的大梁并结出丰硕的果实。
随着国家"现代远程教育工程"的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂固定模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的至关重要地位,通过互联网计算机、光学、声学光盘、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。
自主学习能力的不足对加入远程教育的学生来说起不到很好的作用,远程教育办学机构应从培养和开发学生的自主学习能力入手,帮助远程教育学生顺利完成学业,从而培养出高素质、高技术含量的高等专门人才。
终身学习体系中远程开放教育的作用与实现机制研究[摘要]在新的世纪，随着科学技术的快速发展和知识经济的兴起，终身教育将不仅仅是作为当代国际社会和教育界普遍认同和接受的理念，而是正在发展成为教育的实践和现实的社会活动。
有效服务于终身教育的社会需求并成为其中的重要支撑力量，将是开放远程教育在未来发展的必然趋势。
[关键词]终身学习体系远程开放教育信息网络中图分类号：g727文献标识码：a文章编号：1009-914x（2013）21-0000-01一、远程开放教育在终身学习体系中的地位随着现代科学技术的迅猛发展，人类知识老化速度日益加快，以拓展、提高知识和技能为目标的终身教育成为教育体系的一个重要组成部分。
与此同时，远程开放教育以它鲜明的办学理念和特色，拓展了教育领域，形成了其独特的教育模式和教育方法，是实现终身学习的主要途径和手段，为终身学习体系的建立提供了必要条件。
二、远程开放教育在终身学习体系中的作用1、有利于终身教育大众化、社会化现代远程教育具有大众优势，使受教育的人可扩展到全社会。
现代远程教育可使学员在任何时候、任何地方进行学习，传统成人教育难以解决的各种矛盾也可迎刃而解。
2、有利于终身教育的贯彻执行现代远程教育的自主性可让受教育者根据个人需要学习知识，易于终身教育的贯彻实施。
现代远程教育是以学生的个别化学习为核心，学生真正成为教学的主体。
为防止知识老化而进行终身学习的人，通过现代远程教育，可根据个人需要和可能，自主决定学习计划，可以超越时空、跨越地域随机学习。
3、有利于培养受教育者的创造能力远程教育中，学习过程正在趋向于代替教学过程，也改变了传统课堂的教学形式以及教师讲学生听的教学方法，在以学生为主的开放、交互式学习中，形成一种以学习者为中心、老师为引导的新模式。
这种广泛的自主性、交互性相结合的学习方式有利于学生潜力的发挥，有利于学生学习能力和解决实际问题能力的提高，培养创新型人才，实现终身教育目标。
论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用。
（黄迎国）在当今这个信息化高速发展的时代，越来越多的知识在不断的更新，世界文化的交汇，各国政治的公开和民主化，人们的生活方式都有了更本的改变。
所以人在一身中需要不断的学习和体会，发觉自己的潜能。
那么终身教育和再教育就显得更加重要了。
现在人类社会已经进入“知识大爆炸”的时代，信息科学与技术的迅猛发展，“地球村”概念的形成，知识经济的迅速崛起，新科学、新专业、新领域不断涌现，迫使人们对知识的极速增加，靠老师言传身教已经不能满足人们学习的需要。
人们必须持速不断地进行终身学习，继续教育、终身教育不断充实自我已成为不可避免的现实，当今社会人们不可能全部放弃工作再进全日制课堂，也不可能全部都挤进图书馆。
快节奏的生活，迫使人们边工作边学习，那远程教育就成了当今社会接受教育的首选方式，远程教育的地位和作用在不断提高。
参与继续教育、终身教育的人构成了一个不同于传统入学资格的群体，他们具有以下一些主要特点：①以成年人为主体，学生之间的年龄差距大；②在职学习者居多，工作与学习的矛盾突出；③大多具有鲜明的行业、职业背景，报名入学时专业选择取向要求高；④学习动机呈多样性，学习压力因素各异；⑤文化程度参差不齐，动手实践能力相对较强；⑥有较强的独立思维能力，不迷信教师，能批判性地接受学习；⑦在校学习期间，对社会动态反映敏感而又快速；⑧学分制管理、按课程注册学习，学生学习过程呈个别化趋势；⑨学习手段、方式、时间出现明显的变化；⑩学生与学校（教师、管理人员）现在教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
《面向21世纪教育振兴行动计划》提到要将发展远程教育，和构建终身学习体系作为其中的一项重要内容。
那么何为远程教育呢？远程教育形式是学生与教师、学生与学生、学生与教育机构之间主要采用多种媒体手段传递知识信息，进行系统教与学的信息联系的教育形式。
我国终身教育领域的学术研究现状与进展我国终身教育领域的学术研究现状与进展终身教育是指个体在整个人生过程中，不断学习、适应和发展的过程。
在当今知识经济时代，终身教育成为提高国民素质、促进个人发展和社会进步的重要手段。
因此，我国终身教育领域的学术研究不断深化，为终身学习理论和实践的发展做出了积极的贡献。
终身教育的研究主要集中在以下几个方面：政策与理论，课程设计与开发，教师培训与发展，学习评价与认证，学习者管理与支持，以及信息技术与终身教育的融合。
首先，政策与理论的研究成果为终身教育的规划与重构提供了有力支撑。
研究者通过分析国内外相关政策，探讨不同时期终身教育发展的路径和策略。
此外，课程设计与开发的研究关注如何针对不同层次、年龄和需求的学习者，设计和开发适应终身学习的课程。
这些研究成果为提供了实际的教学指导和实施方案。
教师培训与发展的研究是终身教育学术研究中的重要组成部分。
在终身教育中，教师的角色被重新界定，他们需要具备多元化的教学技能和能力，以满足各种学习者的需求。
因此，教师职业化发展、专业能力提升和培训策略的研究成为热点。
学习评价与认证的研究关注如何有效测量和评估学习者的学习成果与能力。
这些研究的成果为终身学习评价提供了可行的方法和工具。
学习者管理与支持的研究成果关注如何更好地管理和支持学习者，促进他们的学习动力和积极性。
这些研究成果为提升学习者的学习效果和满意度提供了实用的建议和措施。
信息技术与终身教育的融合的研究是近年来的热点。
随着信息技术的快速发展，终身学习的方式也发生了改变。
研究者探索了如何利用信息技术提供在线学习和远程教育服务，以满足不同地域和时间限制的学习者需求。
在我国终身教育领域的学术研究中，仍然存在一些问题和挑战。
首先，终身教育的概念和范畴仍然存在争议，需要进一步明确界定。
其次，终身教育的实施过程中，不同地区和群体之间的差异较大，需要深入研究以促进公平与包容。
此外，终身教育的成本问题也需要引起重视，创新的融资模式和机制有待探索。
