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浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习的动力，是最好的老师。
心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，导致其学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
非智力因素中，兴趣又有着举足轻重的作用。
学习兴趣是学生求知欲的源泉，也是人才成长的起点。
让学生在快乐中学习物理，不仅是提高教学质量的关键，而且对人的终身发展将产生深远的影响。
笔者就该如何培养学生学习高中物理的兴趣做了简单的阐述。
关键词：兴趣；物理；动力一、学习兴趣的含义及其作用学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。
学习兴趣源于对学习的需要，一个人只有对某种客观事物产生了需要才有可能对这种事物发生兴趣。
当这种需要得到满足时，兴趣不会就此终止，相反在之前需要满足的基础之上又会产生新的需要，这样原来的兴趣便得到了丰富和发展。
由此可见，学习兴趣对学习的重要作用，其表现为以下几点。
1.学习兴趣是学生学习的强大动力因素之一，能够调动学生的学习积极性，让其智力潜能处于最活跃状态。
2.能够调动影响学生自身发展的一切非智力因素，让他们和智力潜能得到合理的搭配与协调，使学生在学习的过程中感觉不到学习压力的存在，有助于学习品质和意志的保持。
3.能够激发学生科学探究能力的提高，有助于其科学态度和科学精神的逐步养成。
二、学习兴趣在物理教学中的价值体现1.是由高中物理学科的特点决定的。
高中物理课程不仅重视对物理现象、过程的定性讨论和阐述，而且要求在定性的基础上，作较精确的定量分析和研究，并常常要应用理论论证和数学推导。
高中物理教学仍然要以观察、实验为基础，但有时还要求在已有知识的基础上进行分析推理而得到结论，然后用实验来检验。
有的概念较为抽象，如：场、物质波等概念，学生普遍感到难易理解和接受。
又如研究问题的空间从一维向多维拓展，研究对象从个体向系统引申，物理过程从单一到多过程组合，以及物理规律严格的适用条件和判据的应用等，都可能导致部分学生感到高中物理难学难懂，枯燥和乏味，久而久之产生厌学情绪。
浅谈高中生的物理学习兴趣对物理教学的意义高中阶段是青少年学习阶段的重要时期，而物理学作为一门基础科学学科，对学生的综合素质和科学素养的培养起着重要的作用。
在高中物理教学中，激发学生的物理学习兴趣具有重要意义。
本文将从学生物理学习兴趣的培养、提高教学效果以及培养创新精神三个方面来探讨高中生的物理学习兴趣对物理教学的意义。
一、学生物理学习兴趣的培养学生对物理学习兴趣的培养是物理教学的首要任务。
在教学中，教师可以通过多种途径激发学生对物理学习的兴趣。
首先，教师可以通过生动有趣的实验演示来吸引学生的注意力。
物理学作为一门实验性学科，实验是培养学生对物理学习兴趣的有效途径。
例如，教师可以选择与生活和实际经验紧密相关的实验，引导学生亲自参与实验操作，从观察、测量、推理等方面深入理解物理现象，激发他们的好奇心和求知欲。
其次，教师可以通过举例讲解来培养学生的物理学习兴趣。
举例讲解是将抽象的知识与具体的实际相结合的有效方法。
通过举一反三、引用鲜活的例子，可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念和原理，使学生在实践中感悟物理学的奥秘，从而提高学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与物理学科竞赛活动，如物理学奥林匹克竞赛、科学展览等。
这些活动旨在提供给学生更多的探索和实践机会，培养他们对物理学科的浓厚兴趣，同时激发他们的创新思维和团队合作精神。
二、提高教学效果学生对物理学习兴趣的培养不仅能够提高学生的学习主动性和参与度，还能够有效地提高教学效果。
首先，学生的兴趣与积极性是高效学习的重要因素之一。
当学生对物理学习充满兴趣时，他们会投入更多的时间和精力去学习，提高学习效果。
相反，如果学生对物理学习缺乏兴趣，他们就难以持续地学习，进而降低学习效果。
其次，学生对物理学习的兴趣能够激发他们的学科探究欲望和好奇心。
在物理学习中，学生需要进行观察、实验、探索等一系列科学探究活动，而发挥这些探究活动的主体性需要学生具备浓厚的兴趣。
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。
一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。
从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。
因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。
如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢？结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。
在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。
通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。
2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。
很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。
实验结果却出乎学生的意料之外。
通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
浅谈物理学习兴趣的培养一、教师从“新颖巧妙”的开篇导入中追寻课堂教学的趣味性俗话说得好,好的开端是成功的一半。
开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。
就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头,很快就引人入胜一样,匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生的注意力,还可以承上启下、温故知新,引发学生的好奇心,激发学生的求知欲。
二、教师教学语言表达中的趣味性物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。
特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。
语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得读初中时,我的物理老师上课语言特别风趣,学生听课感到很“有劲”,所以大家都特别喜欢物理。
尤其是物理老师在语言表达上很有特点,经常上课讲解时不断夹杂些方言,尽管这些不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当不俗。
如今,我结合自己语言表达能力较强,逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。
三、教学手段实施中的趣味性为了培养学生的兴趣,通过改变和增添了许多物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演奇妙的物理现象,突出了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动的心理特征的正面效应,用实验趣味培养学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,于是取得了明显的教学效果。
记得实验后,许多学生因物理实验的奇妙现象而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。
物理中考时取得了优异的成绩,比其他科目的成绩都要好。
四、“口头禅”教学的趣味性凭我以往的教学经验来看,要培养学生的兴趣,“口头禅”教学不容忽视。
相信大多数老师在教学的过程当中都或多或少带有一些口头禅,而且在课后或课堂上学生经常学习老师的口头禅,这种现象我个人认为是一种好现象,记得我上中学的时候,我的语文老师和数学老师都带有明显的口头禅,语文老师经常说:“good!yes or no”等等。
浅谈学生物理学习兴趣的培养学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种特殊认识倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
兴趣是搞好学习的重要心理条件，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
因而，在教学活动中，适时、恰当地对学生进行学习兴趣培养，必能激发起强大的学习和积极性。
在高中物理教学中教师如何把握学科特点，激发和唤醒学生的课堂参与意识，进而提高学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效率是摆在每位物理教师面前的一个重要课题。
本文结合教学实践就如何培养学生学习物理兴趣谈几点自己的构想及策略。
一、培养学生学习物理兴趣的几点构想德国教育学家赫尔巴特曾经指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
兴趣既是教学手段，又是教学目的。
”因此，对于我们中学物理教师来说，激发和培养学生学习兴趣是中学物理教学工作的一个基本要求。
为此，提出以下几点构想。
1、在教学过程中，加强学习动机培养和学习目的教育。
学生主体作用的发挥，还取决于正确强烈的学习动机和明确的学习目的。
高尔基曾经说过：“在生活中，没有任何东西比人的行动动机更重要、更珍奇了”。
2、在教学过程中，注意运用物理学本身的魅力去激发学生学习的兴趣和情感，以饱满的情绪带领学生去探索物理世界的奥秘，使学生始终处于“愤”、“悱”的心理状态之中。
正像前苏联教育家赞可夫所说的：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就“迷恋”于获取知识。
二、培养学生学习物理兴趣的策略学生对物理学习发生了兴趣，就会积极主动地学习。
培养、激发兴趣的方式方法是多种多样的。
在物理教学中，培养学生的学习物理兴趣，可采取以下策略。
1、精心设计导入语，激发学生兴趣。
浅谈物理教学中学习兴趣的培养摘要：一个教学高手，一节好的教学课，往往一开始就能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快集中注意力，产生一种探索求知欲望，通过阅读趣事短文和精心设计的实验操作，主动展开思维和讨论，创造性地质疑，针对性听讲，在轻松愉快的环境中学有所得。
关键词：情感投入，激发兴趣，优化教学。
古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
兴趣是指一个人趋于向认识、掌握某种事物，力求参与该活动，并且具有积极情绪心理色彩的心理倾向。
一个人一但有了这种心理倾向，他就会主动积极，执著地去探索，使用权学习获得明显成绩，正如著名心理学家彼亚杰所说”所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，所以说我们在课堂教学中应想方设法激发学生的学习兴趣。
以调动学生学习的积极性。
处在十几岁年龄的中学生，一旦对学习有了浓厚的兴趣，就会诱发学习班的能动性，学习的热望和取之不尽的能量，教师把课上的有兴趣，就意味着学生在学习和思考问题同时，还感到兴奋和激动。
对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识和感觉到自己的智力，体会到创作的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪，笔者就本人的一些体会浅谈如下：一、以自身情绪感染学生：著名教育家夏丐先生曾说：”教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育”，情感是沟通人与人的心智感情，是教学活动和认识活动的和谐互助，教师的言行发挥着自身的示范激励作用，对学生的情感起着潜移默化的影响，而学生的感知，联想等心理活动都伴随着一定的情感，并受其影响。
所以，教师要热爱自己的学生，提高自身素质和品德修养，用高超的教学艺术打动学生，焕起师生情感上的共鸣，在师生之间架起一座感情桥梁，、使学生产生对教师的爱，并把这种爱转化到教师所教的学科上，因此情感教学法是实施素质教育，激发学生学习兴趣的前提，是开发学生心智的能源，动之以情，胜过父母，晓之以理，细致入微；导之以行、持之以恒，只有用情感这把金钥匙开启学生心扉，才能达到提高学习效果之目的。
浅谈物理教学中学习兴趣的养成
上传: 毛丽雯更新时间：2012-5-18 21:41:25
随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，在物理教学中注重培养学生的非智力因素，已引起广大物理教师的高度重视。
所谓非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情绪、意志、性格等心理因素。
在物理教学中，常常发现有些学习比较困难的学生天赋其实很好，但学习成绩却不够理想，而有些智力一般的学生，成绩却很出色，分析其中的原因是学习上非智力因素作用的结果。
笔者下面根据自己的教学实践，谈谈物理教学中如何注重学生非智力因素的培养。
一、保护好奇心激发求智欲
好奇心是人们对新鲜事物进行探究的一种心理倾向，初中学生理解与掌握知识的心理过程往往首先是由好奇怀疑然后通过他们的学习和实践才能达到确信的程度。
因此在物理教学中，捕捉和保护学生的好奇心就显得十分的重要。
特别是初中学生，他们的求知欲往往是从好奇开始的，这个起步环节，对于充分发挥和发展学生学习中的非智力因素，确实起到重要作用。
因此我们教师应该有针对性地向他们介绍一些大自然中有趣的物理现象和日常生活中与物理知识有关的小知识，而在课堂上还应该向他们提出课本演示实验之外的一些问题，并且用实验来验证，把满足学生好奇心的过程变为学生渴求知的过程。
例如在讲授“伏安法”测电阻的实验后，可以向学生提出这样一个问题：假如在这个实验中某同学不慎把电压表和电流表的位置互换了，会出现什么后果呢？一旦通过实验加以验证时对学生有极大的启发性和诱惑力，使学生产生浓厚的兴趣，这种兴趣会支持和引导他们去进一步学习和探究。
二、关心学生建立和谐的师生关系
心理学家、教育家都认为：情感对学生的学习起着不可忽视的作用。
物理教学的过程是学生在教师的指导下，能动地感知现象、形成概念、揭示规律的认识过程。
教师的情感对学生非智力因素的发展起着催化或制约的作用。
教学过程是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色。
只有教师赋予学生真诚的关心和爱护。
建立真挚和谐的师生关系，才能成为学生巨大的学习动力。
要建立和谐的师生关系，教师应主动和学生进行思想沟通和心与心的情感交流。
教师要克服偏爱的不良倾向，对不同的学生应赋予不同的爱，特别对一些学习有困难的学生更应该重视他们的想法和感受。
对他们的那些消极应付、畏惧回避、厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等不良心理因素，教师应对症下药，绝不能采取讽刺打击的方法去伤害他们的自尊心。
应当激励他们树立正确的人生观和科学世界观，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习方法，制订合理的学习目标。
教师还应千方百计为他们创设良好的学习环境，使学习有困难的学生也能尝试到通过自己的努力达到成功的喜悦。
三、创造条件营造良好的教学氛围
心理学研究表明，学习效果与一个人的情绪和心境密切相关。
怀着愉快情绪，充满希望和信心去学习，其学习效果才会好。
学习上的成功喜悦对学习有困难的学生的学习兴趣是一种正反馈。
如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。
人们都知道“亲其师”才能“信其道”，学习应该是在意志力的调控下，愉快获得新知识和掌握新技能的过程。
初中学生由于自控能力较差，自学目标意识不强。
所以在物理课堂教学中，教师就要用生动的教学语言、形象的手势和恰到好处的比喻来吸引学生的听课注意力，还有授课方式的灵活多样、教学技能的娴熟等也都能紧扣学生的心扉，激发学生的情感，唤起他们的有意注意，促使学习目标顺利达成。
作为教师真正让课堂成为“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的舞台。
应树立一种“以情激情”的教学意识，在物理课堂教学中，教师要表现出对物理学的热爱、对传授物理知识的乐趣和对学生的热情关心。
这样会大大激发学生的求知欲望，教与学和谐的情感加之“物理情感”就能让
学生带着一种高涨的激动情绪进行学习和思考。
能够使学生变被动为主动，创造出从“要我学”转变成“我想学”、“我要学”的良好氛围，让学生在轻松活泼的环境中学习物理知识。
四、注重物理实验培养学生的学习兴趣
实验是物理课兴趣培养的优势所在，初中生好奇心强，又有好动手的习惯。
上课对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣，如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话，那么物理实验课则能使学生产生较高层次的兴趣。
特别是在学生实验和一些小实验中，他们的眼、耳、手、脑能够并用，往往会因为自己验证了某种物理规律或现象，而感受到心理上的满足。
实践证明，即使是学习基础比较差的后进生，也同样对物理实验有浓厚的兴趣。
教师要充分利用物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣和调动学习物理的积极性。
首先，在教学中适当增加演示实验，演示时要通过创设情景引入课题，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的思维和观察能力。
其次，学生实验想方设法让学生动手，切忌以教师讲实验代替学生做实验。
学生实验课最能使学生产生兴趣，每当完成一个实验后，他们会从心底里感到高兴。
像《用电流表测电流》的这堂实验课，在培养学生操作能力的同时，还找到了“串联电路中各处电流相等”和“并联电路中的电流等于各支路的电流之和”这样的规律，它能激发学生探索物理规律的兴趣。
第三，重视物理小实验和小制作。
这些小实验和小制作具有器材简单，容易操作等特点，是课堂教学的补充和延伸，它对提高学生的观察、动手、思维、设计等综合能力以及学习主动性、积极性和创造性，是不可缺少的重要环节。
五、善于借助物理事实激发学生的求知欲望
现行新教材在内容选材上，深度浅、定量少、定性多、涉及范围广，几乎可用所学过的知识来解释日常生活中的许多物理现象，如：面对高山喊话时回声的形成；热气球的升空；海市蜃楼奇观的形成；茶壶盖上留上小孔等。
在内容的编排上注意生动活泼，图文并茂，引用一些有趣的故事、现象、实验等设疑引题或说明概念。
在物理教学中，若教师充分利用和善于挖掘日常生活、生产中一些实例服务于教学，则学生就能感受到，学习物理生动有趣、有用，且能使人变得聪明、懂事。
这样求知欲望越来越强，必将达到事半功倍的效果。
总之，在初中物理教学中，如何重视培养学生的学习兴趣是关系到能否全面提高物理教学质量的一个重要环节，也是实施素质教育和体现课程标准理念的一个重要方面。
因此在物理教学中，不但要开发学生的智力和培养学生的能力，而且还要重视培养学生的学习兴趣。
把这种培养贯穿在整个物理教学的全过程中，这样才能使物理教学质量更上一层楼。
