《临死前的严监生》反思_教案教学设计

临死前的严监生教学反思本文是关于临死前的严监生教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。

二、细读课文，走进人物内心。

三、总结写法。

第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。

再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。

《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》一文选自《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

本文是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一篇，这一单元的主题是“作家笔下的人物”，安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象，同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。

在教学前，我听了姚军老师的一节课，很受启发。

在备课时，我抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。

二、细读课文，走进人物内心。

三、总结写法。

第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重。

再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的倒底是什么？接着再由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。

《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》教学反思一、引言《临死前的严监生》是人教版小学语文五年级下册第七组课文《人物描写一组》中的一个片段，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

这篇课文主要描写了严监生临死前的场景，通过对他的动作、神态等细节描写，刻画了一个吝啬鬼的形象。

本文将对这篇课文的教学进行反思，总结教学中的经验和教训，为今后的教学提供参考。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会严监生的吝啬形象；能够学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；通过朗读、表演等活动，让学生深入理解课文内容，感受人物形象。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到吝啬的危害，树立正确的价值观；激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的文化素养。

三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，体会严监生的吝啬形象；学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

2. 教学难点：理解严监生伸出两个指头的含义；感受古典文学的魅力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文的重点内容，如严监生的吝啬形象、细节描写的作用等。

2. 朗读法：通过朗读，让学生体会课文的语言美和情感美，加深对课文的理解。

3. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，如严监生伸出两个指头的含义、作者的写作意图等，培养学生的思维能力和合作精神。

4. 表演法：让学生分角色表演课文中的场景，通过表演，让学生更加深入地理解课文内容，感受人物形象。

五、教学过程1. 导入新课播放一段关于吝啬鬼的视频，让学生观看后说说自己对吝啬鬼的印象。

引出课题《临死前的严监生》，并介绍作者吴敬梓和《儒林外史》。

2. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的朗读情况，重点检查生字词的读音。

让学生说说课文的主要内容。

3. 精读课文让学生默读课文，找出描写严监生临死前的动作、神态的句子，并在旁边做批注。

《临死前的严监生》教学设计一、教学内容分析《临死前的严监生》是人教版教材第七组“人物描写一组”中的第二个片段，本组教材围绕“作家笔下的人”这一专题，以描写人物的语言、动作、神态、外貌及心理为主，采用不同的手法，生动地刻画了一个个鲜明的人物形象。

本文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过爱生命的守财奴、吝啬鬼形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象和描写方法的借鉴。

二、拟定教学目标1、认识2个生字：侄、痰；会写3个生字：监、侄、郎；能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语；2、正确、流利地朗读课文，感受严监生这一鲜活的人物形象；3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态，利用讽刺夸张的手法对人物进行细节刻画的方法；4、激发学生阅读《儒林外史》等中外名著的兴趣。

三、学生特征剖析我班孩子们平常喜欢看绘本故事和阅读中外名著，特别是刘语萱、郭浩阳、魏子晨等教师子女以及部分家庭比较重视阅读的孩子，所以经常也会有一些经典读物在孩子们中间传阅，如《狼王梦》、《第七条猎狗》、《鲁宾孙漂流记》、《窗边的小豆豆》等等。

但是资源有限，没有太多的书籍供孩子们欣赏，而孩子们天性比较好奇，喜欢想象，喜欢阅读，喜欢探究，喜欢模仿。

因此，本文的学习，给孩子们提供了一个绝佳的交流平台，可以激发孩子们的想象力和兴趣，让他们模仿文中的语言，演绎主人公的动作，揣摩和感受不同人物的心理和感受，促使孩子们学习和借鉴描写人物的方法，培养他们刻画人物、发展语言能力。

语文学科《临死前的严监生》教学设计及反思株洲市芦淞区龙泉小学许玲玲《临死前的严监生》教学设计及反思教学目标：1、能结合注释和上下文理解“再不回头、诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、不得断气、哥子、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

通过品读描写严监生临死前动作神态的语句，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。

3、学习作者刻画人物形象的方法，并运用到习作中去。

教学重、难点：品读作者对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。

教学过程：一、直接导入同学们，今天我们要一起去结识一位新朋友（出示介绍严监生的语句）1、你能从中搜集到他的哪些信息？（姓严，是位监生，非常富有）2、纠正读音：监生。

根据学生熟知的秀才、进士，加上自己的姓，练习“严监生”的称呼方式。

3、质疑激趣：这么有钱的严监生临死之前会是怎样的呢？快让我们一起走进今天的课文吧——临死前的严监生（板书课题）二、初读课文，了解内容1、请同学们自由读课文，注意：①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

②借助注释，联系上下文，读懂课文。

2、检测字词出示文章中与现代汉语表达方式不同的词语，选择正确的解释3、再读课文思考：你觉得严监生是一个怎样的人？三、精读课文，体会人物形象1、划出描写严监生的语句，仔细读一读，感受他内心的想法。

2、小组交流3、全班交流（1）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

可以用什么词语来形容此时的严监生？（奄奄一息、气若游丝……）如此病重的他，却“总不得断气”，还做着与他身体状况完全不同的动作，是——（学生接：把手从被单里拿出来，伸着两个指头）这两个指头代表了什么呢？这带给了我们一个问号，对满屋的人来说也是一个大大的问号，那么针对这“两个指头”，大家有了怎样的猜测，严监生又有怎样的反应呢？（2）他就把头摇了两三摇。

对于大侄子的猜测，严监生的动作是想表达什么？如果你就是严监生，你心里会想些什么？男生、女生对读（大侄子的话、严监生的反应）（3）他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》教学反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握生字词。

过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：让学生感受严监生的吝啬形象，体会作者对人物的描写方法。

2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，掌握生字词，体会作者对人物的描写方法。

教学难点：感受严监生的吝啬形象，理解其背后的社会意义。

3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解生字词、课文内容和作者的描写方法。

阅读法：让学生阅读课文，理解课文内容。

讨论法：组织学生讨论严监生的吝啬形象和社会意义。

分析法：分析作者对人物的描写方法，如动作、语言、神态等。

4. 教学过程教学过程：导入新课：通过介绍《儒林外史》和严监生的背景，引起学生的兴趣。

初读课文：让学生阅读课文，理解课文内容，掌握生字词。

精读课文：分析作者对严监生的描写方法，如动作、语言、神态等，感受其吝啬形象。

讨论探究：组织学生讨论严监生的吝啬形象和社会意义，引导学生思考人性和社会问题。

总结归纳：总结课文内容和作者的描写方法，强调严监生的吝啬形象和社会意义。

布置作业：让学生写一篇关于严监生的读后感，加深对课文的理解。

二、教学反思1. 成功之处成功之处：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅。

注重引导学生自主学习，通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

能够引导学生深入思考，感受严监生的吝啬形象，体会作者对人物的描写方法，理解其背后的社会意义。

教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 不足之处不足之处：在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，没有充分发挥评价的激励作用。

在引导学生讨论时，没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生参与度不高。

在教学时间的把控上不够精准，导致最后总结归纳的时间略显仓促。

《临死前的严监生》的教学反思《临死前的严监生》的教学反思《临死前的严监生》是五年级下册第七单元的课文，本单元的重点是要感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

由于教材只是《儒林外史》的一个节选片段，绝大部分学生都没有读过原着，仅凭教材上的文字描写，对人物形象的把握容易走进误区。

课堂上教师的及时引导，是学生初步学会赏析文学作品的关键。

教材《临死前的严监生》选段，重在表现严监生“吝啬”的特点。

曾经在比赛现场观摩过一位青年教师执教该课，老师补充了一些原着中的片断，引导孩子感知严监生对家人的慷慨和深情，接着又让孩子自读自悟，思考：课文中的严监生给你留下了什么印象？当时有些孩子汇报严监生的特点是“节约”，老师竟然也认可了，还表扬了孩子能有自己的发现。

尽管在后来的教学过程中教师也引导孩子去体验“吝啬”，但在领悟人物形象这一点上还是打了折扣，肯定有大部分孩子是糊涂的：到底是节约？还是吝啬？看似差不多的词语，却代表着对人物截然不同的褒贬评价。

有了这些感悟，我决定在执教该课时“防患于未然”，从正确理解人物特点入手，引导孩子把握人物形象。

刚进入人物评价环节，预想中的难题就出来了：孩子们看法不一，有的说严监生舍不得多点一茎灯草，很吝啬；有的说严监生不愿多点灯草浪费油，很节约。

到底该如何评价呢？原着当中的严监生的确是多面化的、立体的，可在这个片段里他的特点是相对扁平的，如果教师直接点出特点，显然不符合“尊重学生独特的情感体验”这一理念，不符合“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”这一要求”（语文《课程标准》（2011年版）对第三学段的叙事性作品提出的阅读目标）。

于是，我抛给他们一个话题：严监生临死前有必要点两茎灯草吗？孩子们兴致盎然，纷纷开始研读课文，找证据，在小组里展开了激烈的讨论。

汇报时，他们激动地陈述了必要性：医家都不下药了，严监生即将死亡；夜晚天黑，亲人都来看他，肯定想看得清楚点；油灯里如果只点一茎灯草肯定很昏暗，点两茎是完全必要的……在这种理解的基础上，我乘势引导：这种用得起、必须用而不用的表现，是节约吗？不，那是吝啬！通过这种情景的补白，学生形象准确地感受到了当时的情景和人物特点。

《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》是人教版小学语文五年级下册第七组课文《人物描写一组》中的一个片段，节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这篇课文的教学目标是：1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受严监生的人物形象。

2. 学习通过动作、神态等细节描写来表现人物特点的写作方法。

3. 激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。

在教学过程中，我主要采取了以下教学方法：朗读感悟法。

通过让学生反复朗读课文，感受严监生的吝啬形象，体会作者的写作意图。

问题引导法。

通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，理解课文内容，感受人物形象。

小组合作法。

通过小组合作学习，让学生相互交流、讨论，共同解决问题，提高学习效率。

在教学过程中，我也遇到了一些问题和不足之处，主要表现在以下几个方面：对学生的朗读指导不够到位。

在教学过程中，我虽然让学生反复朗读课文，但对学生的朗读指导不够到位，没有让学生真正体会到严监生的吝啬形象。

对学生的问题引导不够深入。

在教学过程中，我虽然设计了一系列问题，引导学生思考、讨论，但对学生的问题引导不够深入，没有让学生真正理解课文内容，感受人物形象。

对学生的小组合作学习指导不够细致。

在教学过程中，我虽然让学生进行小组合作学习，但对学生的小组合作学习指导不够细致，没有让学生真正掌握小组合作学习的方法和技巧。

针对以上问题和不足之处，我在今后的教学中将会采取以下改进措施：加强对学生的朗读指导。

在教学过程中，我将会更加注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读来感受严监生的吝啬形象，体会作者的写作意图。

加强对学生的问题引导。

在教学过程中，我将会更加注重对学生的问题引导，让学生通过思考、讨论来理解课文内容，感受人物形象。

加强对学生的小组合作学习指导。

在教学过程中，我将会更加注重对学生的小组合作学习指导，让学生通过小组合作学习来掌握小组合作学习的方法和技巧。

《临死前的严监生》教学设计及反思五年级语文教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

教学过程：●一、谈话导入1、交流《水浒传》里的人物特点。

2、今天我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。

(板书：严监生)注意“监”读第四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？3、简单介绍严监生。

就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一般的举止，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文——临死前的严监生●二、熟读课文，感知故事大意。

1、自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？2、检查读书效果。

出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉。

读词正音，理解词语。

3、用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？●三、聚集重点，感悟人物形象。

1、假如你就在严监生的旁边，面对他临死前伸出的那两根手指，你会作何猜想？2、诸亲六眷作出了哪些猜测，默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。

3、一般人死前会牵挂些什么？可是，严监生临死前居然牵挂两茎灯草，这实在出人意料。

为了区区两茎灯草，他之前是如何念念不忘呢？让我们看看他临死前的反应，细细地品读品读。

●四、回读课文，品味作者语言。

1、细读句子，朗读感受严监生临死前的形象，出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

如果此时你就站在严监生床前，你有什么话想对他说？●五、总结写法，拓展阅读。

1、读句子，体会写法。

《临死前的严监生》教学反思教学目标的设定在进行《临死前的严监生》的教学时，我设定了以下的教学目标：帮助学生理解小说中的主题和情节。

引导学生分析小说中的人物形象和心理变化。

培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。

提高学生的阅读和写作能力。

促进学生的思维发展和批判性思维能力。

引导学生进行文学创作和表达。

培养学生的合作和团队意识。

促进学生的情感认知和情绪表达能力。

教学过程的回顾在教学过程中，我采用了以下的教学方法和活动：阅读分析：我引导学生阅读《临死前的严监生》，并分析小说中的主题和情节，以帮助他们理解小说的内容和意义。

人物分析：我教导学生分析小说中的人物形象和心理变化，让他们深入了解人物的内心世界和成长历程。

讨论分享：我组织学生进行讨论和分享，让他们交流对小说的理解和感受，以提高他们的思维发展和批判性思维能力。

写作练习：我引导学生进行写作练习，如写读后感、写人物分析等，以提高他们的阅读和写作能力。

文学创作：我鼓励学生进行文学创作和表达，如写故事、写诗歌等，以激发他们的创造力和想象力。

合作学习：我组织学生进行合作学习，如小组讨论、小组写作等，以培养他们的合作和团队意识。

情感表达：我鼓励学生用文字和表演表达对小说的喜爱和情感，以促进他们的情感认知和情绪表达能力。

教学反思和改进通过这次《临死前的严监生》的教学，我观察到学生对文学作品表现出了浓厚的兴趣和参与度。

他们通过阅读和分析小说，理解了小说中的主题和情节。

他们也通过写作练习和文学创作，提高了自己的阅读和写作能力，并展示了自己的创造力和想象力。

同时，他们也通过讨论分享和合作学习，培养了自己的思维发展、合作和团队意识。

然而，我也意识到教学过程中的一些不足之处。

例如，我可以更多地引导学生进行文学作品的深入分析和批判性思考，以提高他们的思维发展和分析能力。

我还可以提供更多的文学创作和表达机会，让学生充分发挥自己的想象力和表达能力。

此外，我也可以与学生共同探索和发现更多的文学作品和创作方法，以增加他们对文学的兴趣和认知。

《临死前的严监生》教学设计一、谈话导课，质疑课题师：今天，让我们继续走进经典，再来认识一位个性鲜明的人物---严监生。

生：齐读课题。

师：认识多音字“监”。

出示课件，指导监的读音及相关拓展。

看到课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，了解严监生1、认读词语。

师：让我们赶快走进故事，解决自己的疑问。

根据老师的读书要求，边读边思。

生：带着问题读书，自主探究。

师：归类学习词语。

老师要检查大家的预习情况，谁来读第一行？说说你的发现。

良的捺变点，避让右边的右耳旁。

呼吸一声连着一声，病情一日重似一日。

表程度。

揩揩眼泪，互相给同桌做一下动作。

理解诸亲六眷。

2、认读多音字，了解“一茎灯草”。

3、了解古词意思。

三、精读课文，走进严监生1、全班交流，整体感知。

2、师：扫清了古文中的这些拦路虎，让我们轻松上阵，走进严监生。

严监生给你留下了怎样的印象？生：全班交流。

2--3个学生回答即可。

3、学习正面和侧面描写部分，了解严监生病重的程度。

师：老师也找到了这一部分，大声朗读，边读边找出正面描写严监生病重的语句。

师：文章借描写其他人的表现来烘托严监生的病情，我们称之为----？谁能找到这些句子并读给大家听。

出示课件并贴板书。

这是本课在写法上的第一个特点。

师：作者将正面描写与侧面描写相结合，仿佛让我们看到了一个怎样的严监生？师：如果用一个词语来形容此时严监生的样子，你认为哪个词语最恰当？生：回答师：老师也找到了很多词语，让我们齐读。

3、抓住人物动作、神态描写，揣摩人物内心。

师：生命垂危的严监生临死前做了些什么？诸亲六眷又有何反应呢？请同学们快速默读剩余段落，用横线画出描写诸亲六眷的猜测的语句。

用波浪线画出描写严监生反应的句子。

同桌合作完成表格内容。

生：全班交流。

师：大家终于知道了，他牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，不是两位舅爷，竟然只是两茎灯草。

实在令人费解。

作者巧设悬念，吸引读者在读到文末才恍然大悟。

让我们结合严监生的神态和动作描写，猜一猜他的心里到底在想些什么？以这样的句式来回答。