三上 吨的认识(2) 教案

6．《吨的认识（二）》教学设计教学内容教科书第33页例9及相关内容。

教学目标1．使学生经历解决简单实际问题的过程，学会整理信息、分析数量关系，通过观察、比较寻求解决问题的有效方法。

2．用列表的方法分析问题，整理各种可能的方案，使学生学会有序地思考问题。

3．使学生进一步感受数学来源于实际生活，提高学生解决问题的策略意识，积累解决问题的经验。

教学重点用列表法整理所有可能的方案。

教学难点用列表法不重复不遗漏地列举出所有可能的方案。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、新课导入出示问题情境和图片。

下面两辆车可以用来运煤。

如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完36吨煤？师：从图片中，我们得到了哪些信息？二、探究新知（一）阅读与理解预设：有36吨煤，要用两辆车运，其中小车的载质量是6吨，大车的载质量是8吨。

要求每次每辆车都装满，还要恰好运完36吨煤。

引导学生理解“装满”和“恰好”的意思。

（二）分析与解答师：你想选择什么方法来进行解答呢？请把你的想法写下来，然后我们再来进行分析和交流。

出示【学习任务一】。

集体汇报。

预设1：6＋6＋8＋8＋8＝36（吨）师：为什么这样列式呢？大家能看懂这个算式表达的意思吗？预设：2个6表示用载质量6吨的车运2次，加3个8表示用载质量8吨的车运3次，加起来刚好运了36吨煤。

也就是说，用这种方法每次每辆车都能装满，并且恰好运完36吨煤。

师：还有没有其他方法？预设2：6×6＝36（吨），表示只用载质量6吨的车运，运6次，恰好能够运完36吨煤。

……学生畅所欲言。

引导过渡：是否只有这几种方案呢？如何确定还有没有遗漏的方案呢？除了列算式的方法，我们还可以换一种策略来进行有序呈现。

师：因为我们要用载质量6吨和载质量8吨的车运煤，因此，我们先把它们写下来。

（课件出示：6吨8吨）师：用载质量6吨的车运1次，我们就在“6吨”的下面写“1次”；用载质量8吨的车运4次，我们就在“8吨”的下面写“4次”。

吨的认识教学目标1. 知识目标：使学生认识重量单位“吨〞。

初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。

2. 能力目标：会进行“吨〞与“千克〞的换算。

3. 情感目标：培养学生对物体重量的估计能力。

教学重点：建立吨的概念。

教学难点：“吨〞与“千克〞的换算。

教学过程一、复习引入1. 填空：9千米=( )米1千克=( )克2. 教师谈话：同学们知道自己的体重是多少吗？(30千克、 35千克、 50千克、 40千克……)如果计量较重或大宗物品的重量，像汽车(出示汽车图)、火车(出示火车图)时，就要用到一个比千克还要大的重量单位“吨〞。

1吨的重量有多少呢？这就是我们今天要学习的内容。

(板书课题：吨的认识)二、学习新课1. 教师出示题和图。

大米每袋100千克、10袋多少千克？列式：100×10= 1000(千克)答：10袋大米重1000千克。

老师指着算式说：千克与吨都是重量单位，每1000千克是1吨。

我们也可以说10袋大米重1吨。

2. 请几个体重比拟接近的学生说一说自己的体重，并互相背着走两步，来感受一下重量。

然后提问：有几个同学的体重合起来大约有1吨重？(使学生通过亲身的感受，粗略的推算出1吨大约有多重，初步建立1吨的概念)提问：你知道哪些物品用吨做计量单位吗？(载重卡车、大象的体重、河马的体重、火车的车厢……)3. 引导学生进行推算：谁知道一头象的体重是6吨，合多少千克？(大象体重是6000千克)问：为什么？(因为1吨=1000千克， 6吨就是 6个 1000千克， 1000×6=6000，所以6吨=6000千克)3吨等于多少千克？为什么？(3吨=3000千克，因为1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，1000×3=3000千克)5000千克是几吨？为什么？(5000千克是5吨，因为1000千克是1吨，5000千克里有5个1000千克，5000÷1000 =5(吨)所以5000千克是5吨)三、稳固反应1. (用投影打出放大了的图)老师提出要求：想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。

吨的认识教案一、教学目标•了解吨的定义和常见用途。

•掌握常见物体的重量单位转换。

•能够运用吨的概念解决实际问题。

二、教学准备•课件：包含吨的定义和常见用途的图片和文字。

•实物：几个重物，如书籍、水桶等。

•记分板和笔。

三、教学过程1. 导入与导入•让学生观察一张包含吨的图片，并引导他们提问吨是什么、吨有什么作用等问题。

•通过学生提问的形式，进一步引导学生思考吨的定义和常见用途。

2. 定义吨的概念•使用课件展示吨的定义和符号（t）。

•引导学生理解吨是国际上通用的质量单位，相当于1000千克。

3. 吨的常见用途•使用课件展示吨的常见用途，如计算货物重量、衡量船只的排水量等。

•引导学生思考吨单位在现实生活中的重要性和应用场景。

4. 吨与其他重量单位的转换•示范将吨转换为其他重量单位，如千克、克等。

•引导学生完成一些练习题，让他们通过转换熟悉吨与其他重量单位之间的关系。

5. 实践应用•将实物（如书籍、水桶等）放在教室前，并要求学生估计其重量。

•要求学生以吨为单位，使用物体的体积和物质密度来计算其质量。

•学生逐个报出自己的估计结果，记录在记分板上，然后与实际重量进行对比，谁的估计最接近实际重量谁得分最高。

6. 总结与作业布置•学生自主总结吨的定义和常见用途。

•布置作业：完成课后练习题，巩固吨的概念和转换。

四、教学延伸•引导学生通过阅读相关科普文章，了解更多关于吨单位的知识。

•组织学生小组活动，让他们用吨的概念解决实际问题，如货物运输、建筑物结构等。

五、教学评估•教师观察学生在课堂上的学习态度和对吨单位相关问题的理解程度。

•学生完成的课后练习题。

以上是关于吨的认识教案，希望能够帮助学生深入理解吨单位的概念和运用。

通过实践应用和延伸活动的设计，可以提高学生对吨单位的兴趣和学习效果。

同时，能够引导学生将吨单位与实际生活相联系，培养学生的实践能力和问题解决能力。

人教版数学三年级上册吨的认识教案范文（精选３篇）〖人教版数学三年级上册吨的认识教案范文第【1】篇〗教学内容：课本31页例7、32页例8。

教学目标：知识与技能：1、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

过程与方法：通过观察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

情感态度与价值观：使学生感悟数学与生活的联系经。

教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。

教具准备：多媒体课件，20千克的水1桶，一捆10千克的书。

教学过程：一、创设情境、导入新知1、同学们，截止到目前，我们已经认识了哪两个质量单位？千之间存在着什么样的关系？板书：1千克=1000克2、练习：填合适的单位。

师：目前地球上最重的动物是什么呢？（蓝鲸）出示蓝鲸资料，学生阅读。

师：课件中蓝鲸的重量用吨作单质量单位吨。

今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。

又用蓝鲸的资料引出质量单位“吨”。

二、活动体验、建构新知。

师：你在哪里见过或听过生活中用吨作单位的物品吗？出示集装箱和一节火节的载质量。

1、初步认识1吨有多重一个学生的体重是25千克，4个学生的体重是（）千克，40个学生的体重是（）千克，也就是1吨。

1只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

（出示课本）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1吨。

板书：1吨=1000千克。

一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1吨。

2、活动体验1吨有多重③一只东北虎250千克，（）只是1吨。

三年级上册《吨的认识》教学设计优秀5篇篇一：小学数学《吨的认识》教案篇一教学目标：1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。

2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念。

感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，教具、学具：教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。

给每个小组准备一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

教学过程：一、创设情境、提出问题1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。

（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

二、自主学习，小组探究1．介绍质量单位平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

板书课题：质量单位--克的认识2．猜一猜1克有多重？根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。

（板书：猜一猜）学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

人教版小学三年级数学上册《吨的认识》教案吨的认识教案篇一教学内容：我学会了吗和综合练习教学目标：1.进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。

2.能根据实际情况选择合适的重量单位。

3.能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

3、感受数学与生活的联系重点难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题。

教具准备：情境图、实物教学过程：一、引导复习这两天我们一起学习了哪几个质量单位？一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。

）学生回答后，教师看学生的把握情况进行讲解。

回顾交流汇报关于克、千克、吨的`有关知识。

二、情境导入1. 学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2. 出示情境图，指导看图多少根香蕉大约1千克？为什么？（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）一棵白菜大约有多重？（学生可结合生活实际，只要合理就正确）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。

一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？你还能提出什么问题？自由提问，集体交流解决小组合作交流、提出问题，并合作解疑。

三、总结评价1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴小学数学《吨的认识》教案篇二一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-12页例6、例7。

二、教学准备学生了解自身体重课件三、教学目标与策略选择本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。

结合学生的年龄特点，可利用主题画创设问题情境。

围绕“能否同时过桥”引导学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。

然后通过体验、计算、感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。

同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。

据此，制定本课的教学目标：1．认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝1000千克并能进行质量单位的换算；2．通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

第3单元测量第6课时吨的认识（2）【教学目标】1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

【教学重难点】重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

难点：分析数量关系。

【教学步骤】一、导入新课1、完成下列填空2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。

1、课件出示教材第33页例9。

（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。

实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。

要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。

（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

（2）汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。

（3）列表法解决问题。

三年级数学《吨的认识》教案（7篇）三年级数学《吨的认识》教案篇1教材分析苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第47~49页。

教学目标1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。

3、在具体的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学准备多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

教学过程一、创设情境，导入新课1、估计体重。

提问：能估计一下祁老师的体重吗？学生自由估计。

谈话：同学们估计老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

［评析：从估计老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了学生的学习兴趣，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。

］2、引入“吨”。

（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？学生估计。

（注意引导学生体会鲨鱼的体重很重）出示：它的体重是3000千克。

谈话：还有更重的呢！出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。

提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t 表示。

揭示课题：吨的认识。

［评析：从学生已有的知识经验出发，让学生估计大型动物以及大宗物品有多重，并及时设疑，引入吨的概念，使学生初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。

］二、亲身体验，感受并想象1吨1、初步感受1吨。

搬一搬：每组一袋25千克的大米，学生轮流搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内交流自己的感受。

《吨的认识》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解吨的定义，理解吨与千克、克之间的进率，能够进行吨与千克、克的换算。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 吨的定义：1吨等于1000千克。

2. 吨与千克、克的进率：1吨=1000千克，1千克=1000克。

3. 吨与千克、克的换算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的定义，吨与千克、克的进率及换算方法。

2. 教学难点：吨与千克、克的换算方法在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 实践操作法：通过学生亲身参与，观察和体验，加深对吨的认识。

2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。

3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一些物品，如书包、水杯、桌子等，请学生估计它们的重量。

（2）教师引导学生思考：如何准确地表示这些物品的重量？2. 探究新知（1）教师介绍吨的定义：1吨等于1000千克。

（2）教师讲解吨与千克、克的进率：1吨=1000千克，1千克=1000克。

（3）教师引导学生探讨吨与千克、克的换算方法。

3. 实践操作（1）学生分组，每组选择一个物品，如书包、水杯、桌子等，用台秤测量其重量。

（2）学生将测量结果转换为吨、千克、克，并进行换算。

4. 课堂讨论（1）教师提出问题：在生活中，我们如何应用吨、千克、克的知识？（2）学生分享自己在实践操作中的体会和发现。

5. 情境教学（1）教师创设情境：小明去超市购物，购买了2千克的水果，请问他购买的这些水果有多少克和吨？（2）学生运用所学知识，解决实际问题。

6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结吨的定义、进率及换算方法。

（2）学生分享自己在课堂中的收获和感受。