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生态系统理论视角试讲课件

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《生态系统》精品ppt课件

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《生态系统》精品实用课件（系统》精品实用课件（PPT优秀 课件）
物质和能量传递
物质和能量传递
物
质
和
能
物
量
质
传
和
递
能
量
传
递
物质传递 能量不传递
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练习：
分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中是 常见的。
食物网：一个生态系统中，往 往有多条食物链，他们彼此交 错连接，形成食物网。
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A：水生植物；B：剑水蚤；C：蜻蜓幼虫；D： 小鱼；E：大鱼
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练习：以下食物链书写正确的是 A、 阳光→草→牛→虎 B、 草→鼠→蛇→鹰→细菌 C、 鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D、 草→兔→鹰 E、 昆虫→青蛙→蛇→鹰
啄木鸟在树干上找虫吃
1. 树皮里面有昆虫的幼虫。 树、昆虫的幼虫和啄木鸟 之间的关系是怎样的？他 们在生态系统中分别扮演 什么角色？
2. 腐烂的树桩长满了蘑菇， 树桩最终会消失吗？蘑菇 在生态系统中扮演什么角 色？
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思考与讨论（一）
1. 下图生态系统的非生物部分包括什么？
2. 请对这个生态系统中的生物进行分类，并说出你的 分类依据。
3. 请从物质和能量的角度分析生态系统中各类生物间 的关系。
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思考与讨论（三）

生态系统理论 ppt课件

生态系统理论 ppt课件
第三章
矫正社会工作系统理论
一、生态系统理论
生态系统理论主要考察人类行为与社会环 境的交互关系，它把人类成长所依存的社 会环境（如家庭、机构、社区等）看做是 一种社会性的生态系统，强调生态环境（ 人的生存系统）对于分析和理解人类行为 的重要性，注重人与环境间各系统的相互 作用及其对人类行为的重大影响。
生态系统理论
·二、生态系统理论(ecological systems)的意涵
生态系统理论(ecological systems)是由美国心理学家布朗芬 布伦纳(Bronfenbrenner)所提出。 重点在於：儿童及青少年的成长发 展是受生物因素及环境因素交互影 响。
生态系统理论
三、环境的四个层次
1.微观系统：是指与儿童有切身关系的生活环境 。包括家庭、学校、友伴及社区。 2.中介系统：是指家庭、学校、友伴及社区之间 的联系与相互关系，如父母与学校相互合作情况 ，友伴群体相处的影响等。 3.外在系统：是指儿童未直接参与，但影响儿童 及青少年成长的因素，如父母的工作环境，学校 的教育方向及社区资源的运用等。 4.宏观系统：指的是存在于以上3个系统中的文化 、亚文化和社会环境。
生态系统理论
4.介入策略
第一、进入系统。 第二、绘制生态图。 第三、生态评估。 第四、创造改变的观点。 第五、协调与沟通。 第六、再评量 第七、评估。
生态系统理论
生态系统理论
生态系统理论
2.主要理论观点
第一、生命周期、时间与空间。 第二、人际关系与角色。 第三、胜任能力与调适。 第四、生活中的问题。
生态系统理论
3.实践原则
第一、个人或家庭所经历的问题与困境是环境资 源不足或障碍，个人与环境是不可分离的。 第二、个人或家庭所经历的问题是多项要素互动 的结果，并非单一因素所致； 第三、干预时要善用个人的生活体验及其非正式 的支持网络作为切入点； 第四、干预时要关注生态系统中关键部分系统改 变就能影响或连带改变其他系统的原则； 第五、干预时要注意问题产生的原因既然非单一 因素，那么干预的解决之道也应该是多元的。

《生态系统的概念》课件

《生态系统的概念》课件
详细描述
生态系统对地球上的生命维持至关重要。它提供食物、水和氧气等基本生活物资，同时维持生物多样 性，促进生态平衡。此外，生态系统还具有调节气候、净化空气和水源、防止土壤侵蚀等功能，对人 类生存和社会发展产生深远影响。
02
生态系统的类型
水生生态系统
总结词
水生生态系统是指以水为基础的环境中 生物群落与无机环境相互作用而形成的 统一整体。
生态失衡的后果
生物种群数量的变化
生态失衡可能导致某些物种数 量的增加或减少，甚至可能导
致某些物种的灭绝。
物质循环的失调
生态失衡可能导致物质循环的 失调，影响生态系统的正常功 能。
环境质量的下降
生态失衡可能导致环境质量的 下降，如水体污染、土壤退化 等。
生态系统的崩溃
如果生态失衡严重到一定程度 ，可能导致整个生态系统的崩 溃，影响人类的生存和发展。
详细描述
森林生态系统是地球上最重要的陆地生态系 统之一，它占据了地球上大量的土地。森林 生态系统中的生物群落包括乔木、灌木、草 本植物、动物和微生物等，这些生物与森林 环境相互作用，形成了复杂的食物链和生态 平衡。森林在调节气候、保持水土、保护生 物多样性等方面具有重要作用。
草原生态系统
总结词
草原生态系统是指以草本植物为主体的生物 群落与其所在的环境相互作用而形成的统一 整体。
通过宣传教育，提高公众对生态环境 的认识和重视程度，倡导绿色生活方 式。
鼓励公众参与环保活动，增强环保意 识，形成人人关心、爱护生态环境的 良好氛围。
推广可持续发展模式
推广绿色低碳发展模式，优化产业结构，发展循环经济，降低能耗和减少污染物 排放。
鼓励企业采用清洁生产技术，推动绿色科技创新，提高资源利用效率，实现经济 发展与环境保护双赢。

生态系统理论 ppt课件

生态系统理论 ppt课件

体发展。布朗芬布伦纳认为，自然环境是人类发展的主要
影响源，发展的个体处在从直接环境（像家庭）到间接环
境（像宽泛的文化）的几个环境系统的中间或嵌套于其中，
每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着发展的
许多重要方面。
5
• 其中个人的行为不仅受社会环境中的生活 事件的直接影响，而且也受发生在更大范 围的社区、国家、世界中的事件的间接影 响。因此，要研究个体的发展就必须考察 个体不同社会生态系统的特征。
27
• 布朗芬布伦纳将这种环境的变化称为“生态转变”，每次 转变都是个体人生发展的一个阶段。比如，升学、结婚、 退休等。而布朗芬布伦纳提出的时间系统关注的正是人生 的每一个过渡点，他将转变分为两类:正常的(如入学、青 春期、参加工作、结婚、退休)和非正常的(如家庭中有人 去世或病重、离异、迁居、彩票中奖)，这些转变发生于 毕生之中，常常成为发展的动力，同时这些转变也会通过 影响家庭进程对发展产生间接影响。
12
• （4）生态系统观点是以一个多层次和多系 统的全人的角度和概念，来探讨个人的社 会功能。
13
• 6、失功能的观点
• （1）人与环境之间的配搭有相对性的和谐与不和谐，而 没有所点将传统聚焦在个人病理的处理， 转移到失功能的生态系统上的处遇。
那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平
衡，就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系，还会影
响到教师对其指导教育的方式 。
22
外层系统
是指那些个体并未直接参与但却对他们 的发展产生影响的系统。例如，父母的工 作环境就是外层系统影响因素。儿童在家 庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其 工作的影响 。
• 2.在社会工作领域，这一历史可追溯至Richmond“人在情 景中理解行为”这一论述

第二节 生态系统 PPT课件(初中科学)

第二节 生态系统 PPT课件(初中科学)

（1）这个生态系统的非生物成分是 （ 阳光、水、空气、温度、土壤等 ）
（2）这个生态系统的生产者是（ 花草树木 费者是（ 昆虫、小鸟、、鼠、蛇、青蛙
）消 ）。
（3）要使该生态系统长久存在，在动植物的遗骸和土壤中还 应有的生物是（ 微生物 ），它们在生态系统中称为 （分解者 ）。
思考：
课后检查:
1、下列属于消费者和生产者的关系的是
生的变化是_食__草__昆__虫__蜘__蛛_的数量将会增加，这可能
导致生态系统的稳定状态会被破坏。
生态系统的组成： （1）、生产者：------绿色植物
特点：通过光合作用，制造有机物，为自身 和动物提供营养
（2）、消费者：----各级动物以及一些寄生植物
特点：直接或间接以植物为食。
草食动物
直接或者间接以草食动物为 食是肉食动物
四 根据你所画的食物链， 思考鹰在这个生态系统 中占有几个营养级？各 是第几营养级？
两个，第三营养级 和第四营养级
鹰
狐 蛇
鼠
兔 鹰
狐
草
鼠
蛇
食物网(food web)——在一个生态系统中 ， 往往有很多条食物链，它们彼此交错连接 ，形成了食物网 。
食物网的意义：把生态系统中物质的循环和能量的 流动紧密地联系起来。
生物成分的关系？
—相互依存
非生物成分
相互作用
生产者
消费者 消费者
分解者
二、食物链
生态系统中的各种生物由于食物关系 而连接起来的一条锁链叫食物链。
草
昆虫
鸟
生产者 最基础
一级消费者
二级消费者
（草食性动物） （肉食性动物）
第一营养级
第二营养级

《生态系统观点》课件

《生态系统观点》课件
物质的利用
生产者通过光合作用和化能作用将无机物质转化为有机物质，消费者通过摄食和代谢将有机物质转化为其他形式的物质，分解者通过分解作用将有机物质转化为无机物质。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
RESUME
05
生态系统中的食物链与食物网
食物链是生态系统中生物之间由于捕食关系而形成的一种联系，由生产者、消费者和分解者组成。
总结词
பைடு நூலகம்
总结词
生态系统的功能主要包括能量流动、物质循环和信息传递三个方面，它们共同维持生态平衡和生物多样性。
详细描述
生态系统具有多种功能，其中最基本的是能量流动和物质循环。能量流动是指太阳能通过生产者、消费者和分解者等生物群落层次，逐级传递和转化的过程，它是生态系统得以维持的基础。物质循环是指生态系统中各种化学元素在生物群落和无机环境之间循环利用的过程，它对于维护生态平衡和生物多样性具有重要意义。此外，生态系统还具有信息传递的功能，通过生物之间的信号传递和行为互动，调节种群数量和分布，维持生态平衡。
ANALYSIS
SUMMARY
RESUME
01
引言
生态系统观点是从生态学角度出发，将组织视为一个由相互作用和相互依赖的个体、群体和环境组成的一个整体。
生态系统观点定义
强调组织与环境之间的互动关系，以及组织内部各要素之间的相互影响。
生态系统观点的核心理念
适用于各种类型的组织，包括企业、政府机构、非营利组织等，帮助组织更好地适应外部环境变化，提高自身的竞争力和可持续发展能力。
生态系统观点强调组织与环境的和谐共生，有助于组织实现可持续发展目标，为社会的可持续发展做出贡献。

《生态系统》ppt完美版1

二、生态系统的恢复力稳定性 1、定义：“受到破坏，恢复原状”的能力
《生态系统》ppt完美版1（精品系列P PT）
《生态系统》ppt完美版1（精品系列P PT） 《生态系统》ppt完美版1（精品系列P PT）
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三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性的比较
物种丰富度高 营养结构复杂
人 《教 生版 态《系生统态 》p系pt统完的美稳版定1（性精》 》p系pt统完的美稳版定1（性精》 品P系PT列课P件PT2）
①人类利用强度较大的生态系统， ②自身稳定性弱的生态系统 应实施相应的物质、能量投入
人 《教 生版 态《系生统态 》p系pt统完的美稳版定1（性精》 品P系PT列课P件PT2）
《生态系统》ppt完美版1（精品系列P PT）
稳定性的体现判断
1、一个生态系统是同时有抵抗力稳定性 和恢复力稳定性的 2、关键词：①“受到干扰，保持原状”
②“受到破坏，恢复原状”
3、要点记忆 破坏因素：火山爆发、地震、泥石流、 洪水、台风、海啸等。 过度采伐、放牧、捕猎，工业污染
《生态系统》ppt完美版1（精品系列P PT）
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生态系统的自我调节能力 是有限的
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四、提高生态系统的稳定性
适度开采 利用
1、自身稳定性高的生态系 统，要降低人为干扰
概念 包括
生态系统所具有的保持或恢复自身 结构和功能相对稳定的能力
抵抗 概念 生态系统抵抗外界干扰并使自身
力稳
的结构和功能保持原状的能力

(完整)【教学课件】《生态系统概述》精品PPT资料精品PPT资料


农田生态系统 所有耕地，占陆地 面积的10%
淡水生态系统 如湖泊、池塘等，其水 量不足全球水量的1%
荒漠生态系统 指气候干旱、降水稀少、 植被贫乏的自然地带
生态系统的范围有大有小（人为划分）
生物圈是最大的生态系统
探究新知
二、生态系统的组成
活动 分析森林中的生物及其生活环境 根据课文内容和图23—2，讨论问题： 1.根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为哪 几种类型？
非生物因素——阳光、温度、水分、空气、 土 壤等。
B.消费者
为生物提供必要的物质和能量。
C.分解者
D.生产者和分解者
5.寻 找： （1）生产者 （2）消费者 （3）分解者
感谢观看
（2）消费者——动物。直接或间接地以绿色植物为食。
分解者分解
D.
生态系统的范围有大有小（人为划分）
农田生态系统 所有耕地，占陆地面积的10%
（3）分解者——腐生性的细菌和真菌。使动、植物遗体
中的有机物分解，供给绿色植物再利用。
思考
2.非生物因素在生态系统中有什么作用？
非生物因素——阳光、温度、水分、空气、 土 壤等。为生物提供必要的物质和能量。
生态系统概念：
在一定自然区域内，所有生物及其生活的环 境共同构成的整体叫生态系统。
生态系统类型： 思考： （1）你能说出生态系统有哪些类型吗? （2）生态系统的范围是固定不变的吗？
森林生态系统 各种类型的森林,占 陆地面积的28.5%
草原生态系统 各种大草原,占陆地 面积的25%
海洋生态系统 面积辽阔，约占地 球总面积的71%
生物因素： 植物
动物
微生物
生
态
生产者 消费者

生态系统理论视角试讲课件


社会工作中的系统生态理论：
案主
非正式系统
正式系统
社会系统
一般系统理论
社会工作中的系统理论可溯 源于生物学家Von Bertalanffyde 贝塔郎菲(1971)的一般系统理论， 该理论认为所有的组织都是系统， 由附属于超系统的次系统组成。 象构成人体各系统的细胞一样， 人也是构成社会超系统的次系统 的组成部分。该理论可应用于组 织、家庭、社会等类似生物系统 的社会系统研究。
生态系统理论四系统
微系统
中系统
外系统
宏系统
生态系统理论的核心概念：
2. 人际关系 1. 生命周期
3. 胜任能力
6. 适应力
5. 地位和栖 息地
4. 角色
生态系统理论介入模式的三个目标
2. 通过对环境的积极评估、 投入 ( Engagement) 及介入来达到此 项目标, 特别强调通过多维的思考 来调动个人的社会网络系统。 1.增强案主在处理 生活中的压力情境、 应对环境挑战及充 分利用环境资源时 的自主意识
生态理论（视角）的基本假设的内容：




⒈个人有能力与其环境互动，与其他人发生关联是其与生俱来 的能力； ⒉基因和其他生物常常被视为个人与环境交流的结果； ⒊个人——环境构成一个统一的系统，在该系统中个人与环境 相互影响，形成一种互惠性关系； ⒋调试度是一种个人与环境之间互惠性过程的结果，即一个适 应性良好的人与其具有滋养型的环境之间的交流； ⒌个人的行动是目标取向的，是有目的的，人类为了更好的生 存而抗争个人对环境的主观意义对于发展是重要的。 ⒍要理解个人，就必须将其置于其生长的自然环境及其所在的 情境中； ⒎人格是人在与环境长期交流的发展结果； ⒏个人的生活经验是可以产生积极改变的； ⒐生活中的问题需要在生活空间的整体之中进行理解； ⒑为了帮助案主，社工应该随时准备干预案主所在生活空间的 各个层面。
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缺 点
1. 系统的建构没有固定的依据，随意性大，乌托邦色 彩浓厚 2. 将案主视为客体，工作者的行动系统和案主的行动 系统界限分明，忽视了对案主的主体性的理解和重 视，不利于挖掘案主的主动性。 3. 过分强调整体性而忽视对案主的个别关怀和个体差 异性（深层心理和生活经历） 4. 具有一定程度的机械性 5. 没有明确的规范性和指导性 6. 过于强调系统的平衡而忽略冲突的可能性及正向意 义。 7. 忽略了系统改变之后对案主带来的新的适应问题。
反 思
系统生态理论的价值应该主要在于为我 们提供了一种新的理论框架和思维方式，而 不是一套操作性很强的实务运作模式。
Thank you!
单位行动与行动体系
行动的情境分析，双向透视：将个人层面上社会秩序（社 会行动理论）的分析与机体层面上社会秩序（社会系统理论） 的分析结合起来。
“功能必要条件”与一般体系理论
A适应的功能：从外部环境获得 足够的资源，并在系统中加以分 配，以适应其环境。 G达标的功能：最大限度的利用 其资源，去实现系统的目标。 I整合的功能：每一个体系都必须 维持其各部分之间的内部协调， 并发展出对付越轨现象的方法。 L维模的功能：维模包含两个有 关问题，即维持模式和调停紧张。 维持模式是指如何根据一些规范 确保体系中行动的连续性问题； 调停紧张是考虑处理内部紧张和 系统中行动者间的紧张关系。
目标
3. 将 案 主 个 人 所 关注的问题与社会 增权结合起来 , 而 社会增权是通过集 体行动来完成的。
进而认识农民 工子女的社会 适应问题是什 么？
以农民工子女 社会适应的社 会工作介入为 例，首先来认 识农民工子女 这一新的城市 群体。
再从布朗芬布伦 纳的生态系统理 论视角出发来共 同探讨一案例。
生态系统理论
历史渊源
一 二
系统生态理论
三
四
案 例
总结与反思
孔德：社会学的鼻祖，社会有机体论 斯宾塞：社会有机体论、社会与个人
涂尔干：整体论与功能分析
互动论 功能理论
互动论
詹姆士：多元的自我
杜威：调试与互动的社会心理学
库利：社会生活的有机观与“镜中我”
托马斯：“情境定义”
生命历程——独特的发展路线 人——遵循生命历程
社 会 工 作 实 务 的 生 命 模 式
生活压力源
压力——不可预 料的对生活压力 的内部回应
首次评估：严重的？
二次评估：资源？ 应对 反馈
四、总结与反思
系统生态 理论
1. 优点
2. 缺点
3.
反思
比心理学更加重视环境的改变 注重人彼此间的交互影响 可采用不同方法达成相同的目标 提供了一种整体的干预模式 从系统的多元角度来分析
生态理论（视角）的基本假设的内容：




⒈个人有能力与其环境互动，与其他人发生关联是其与生俱来 的能力； ⒉基因和其他生物常常被视为个人与环境交流的结果； ⒊个人——环境构成一个统一的系统，在该系统中个人与环境 相互影响，形成一种互惠性关系； ⒋调试度是一种个人与环境之间互惠性过程的结果，即一个适 应性良好的人与其具有滋养型的环境之间的交流； ⒌个人的行动是目标取向的，是有目的的，人类为了更好的生 存而抗争个人对环境的主观意义对于发展是重要的。 ⒍要理解个人，就必须将其置于其生长的自然环境及其所在的 情境中； ⒎人格是人在与环境长期交流的发展结果； ⒏个人的生活经验是可以产生积极改变的； ⒐生活中的问题需要在生活空间的整体之中进行理解； ⒑为了帮助案主，社工应该随时准备干预案主所在生活空间的 各个层面。
社会工作中的系统生态理论：
案主
非正式系统
正式系统
社会系统
一般系统理论
社会工作中的系统理论可溯 源于生物学家Von Bertalanffyde 贝塔郎菲(1971)的一般系统理论， 该理论认为所有的组织都是系统， 由附属于超系统的次系统组成。 象构成人体各系统的细胞一样， 人也是构成社会超系统的次系统 的组成部分。该理论可应用于组 织、家庭、社会等类似生物系统 的社会系统研究。
生态系统理论四系统
微Hale Waihona Puke 统中系统外系统宏系统
生态系统理论的核心概念：
2. 人际关系 1. 生命周期
3. 胜任能力
6. 适应力
5. 地位和栖 息地
4. 角色
生态系统理论介入模式的三个目标
2. 通过对环境的积极评估、 投入 ( Engagement) 及介入来达到此 项目标, 特别强调通过多维的思考 来调动个人的社会网络系统。 1.增强案主在处理 生活中的压力情境、 应对环境挑战及充 分利用环境资源时 的自主意识
米德：自我与社会的相互作用
功能理论
基本观点
帕森斯的结构功能主义
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
强调系统优于其组成部分； 系统的组成部分在功能上是相互联系的； 系统的每一个部分都有一种功能，或是积极地或是消极的； 每一个系统是一个各部分良好地整合而成的结构，形成为一 个有机整体； 每一个社会都是一个具有自我调节及至的相对稳定的结构， 可以自发地调节被内部和外部力量破坏干扰的系统平衡； 社会系统的功能运作，取决于社会成员在共同目标及与社会 基本需要有关的价值问题上的观念一致； 社会的主导状态是由稳定与信念一致所支持的秩序，而不是 基于强力与分歧的冲突； 如果一个系统要生存下去，就有某些功能必要条件是必须满 足的。
定义：
用来研究人类行为和社会环境交互关系的理论。 强调个人与系统间的相互作用，认为个体的改 变不仅受个人与环境间直接互动的影响，也受 到周围各种系统间相互作用的影响。 生态系统理论提出人类的发展公式是：D=f(P．E)， 即发展是人与环境( Person in Environment) 的函数，主张个人的发展是主动的、有目的和 目标的，人会为自己做最好的决定及选择。