生物高中必修2第七章第二节第一、二课时教学设计3

隔离与物种的形成一、教材分析现代生物进化理论认为，隔离是物种形成的必要条件。

教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离形成物种的过程。

教材中通过列举大量的实例，引导学生理解这一物种形成的过程。

地理隔离形成了差异，其实质是因为自然选择对种群基因频率进行定向选择的结果，当这一差异越来越大时，形成生殖隔离，通过分析，使学生感悟生物进化是一个量变到质变的过程，是一个长期过程。

教材中的材料可以增加学生对生物进化的感性认识，通过讨论，使学生构建生物进化的相关知识。

二、教学方法以系列的问题推进教学进程，以教师讲解、讨论、探究的方法处理教学内容三、教学过程设置问题，导入新课：曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种。

为什么说它们没有形成新的物种呢？什么是物种呢？讲述：在遗传学和进化论的研究中，把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称种。

学生活动：阅读教材中的物种的概念下的内容，在这一基础上让学生讨论什么是物种？与种群的关系？学生通过实例明确了种群和物种的关系后，自然也就清楚了地理隔离。

问：为什么曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种？讨论得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。

问：什么因素可以阻止种群间基因交流呢？组织学生想象教材中的两个鼠群的隔离，并进行讨论，学生会说出许多种情况可以阻止种群间基因交流。

教师可进行总结说明以拓展隔离的种类。

组织学生活动，阅读教材中的”隔离在物种形成中的作用”,并回答书中的问题。

最后教师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。

四、板书设计隔离与物种的形成一、物种1物种的定义2种群与物种二、隔离在物种形成中的作用1隔离的种类2物种形成与隔离第 1 页共1 页。

种群基因频率的改变与生物进化教学设计一、课标解读：二、教材分析：为什么说种群是生物进化的基本单位是本节的重点和难点之一，教材主要说明两点。

一是说明个体不是进化的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能付给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。

二是指种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。

在“种群是生物进化的基本单位”标题下，还重点讲述了基因库和基本频率的概念，并安排了“思考与讨论----用数学方法讨论基因频率的变化”。

这个“思考与讨论”活动对于学生达成本小节知识目标十分重要，其中第1题实际上涉及群体遗传学中的“哈代----温伯格平衡”的内容。

三、教学内容及地位：1、内容：第七章《现代生物进化理论》第2节《现代生物进化理论的主要内容》,本节包括3小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。

其中第一小节可用2课时教学，第二、三小节可各用1课时教学。

本教学设计的是第一小节的第一课时。

本节课着重要讲述“现代生物进化理论”的内容有：种群是生物进化的单位。

关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。

宏观方面主要通过具体的一些种群例子进行介绍种群的概念；微观方面主要是通过基因频率的变化进行介绍学习。

2、地位：本节中关于种群的内容，可为后面第二和第三小节中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料等知识需要第五章《基因突变及其他变异》中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。

3、学生分析学习任务：关于种群，首先理解什么是种群；能够说明两点：以使说明个体不是进化的基本单位；二是种群是生物繁殖的基本单位。

最后认识到：种群是生物进化的基本单位。

关于基因库和基因频率，认识并理解什么是基因库；能够解释种群的基因频率为什么会发生变化。

学生水平：学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文自然选择学说的要点，但是对其局限性尚不了解。

第1节减数分裂和受精作用(Ⅲ)学习目标:1．通过配子中染色体组合的多样性，理解生命的特殊性和差异性。

(生命观念) 2.由非同源染色体的组合和受精作用，理解有性生殖的变化与稳定。

(科学思维)教材导读一、配子中染色体组合的多样性1．原始生殖细胞中的染色体组成：父亲体内所有的精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此，但是同样的精(卵)原细胞会(填“会”或“不会”)产生染色体组成不同的配子。

2．配子染色体组合的多样性(1)原因时期图示染色体行为减数分裂Ⅰ前期四分体中非姐妹染色单体之间，可能交换相应片段减数分裂Ⅱ后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合(2)意义：导致不同配子的遗传物质有差异，使同一双亲的后代呈现多样性。

二、受精作用1．受精作用的概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。

2．受精作用的过程图示说明精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应，阻止其他精子进入精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起3.受精作用的结果：受精卵中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)，染色体数目又恢复到体细胞中的数目。

4．受精作用的意义(1)稳定性：受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定具有重要意义。

(2)多样性：由于减数分裂形成的配子，其染色体组合具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中精卵结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。

这种多样性有利于生物在自然选择中进化。

知识点一配子中染色体组合的多样性1．产生配子的种类分析分析正常情况下产生配子种类时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。

(1)若是一个个体，则可产生2n种配子，n代表同源染色体的对数或等位基因的对数。

(2)若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个(2种)精细胞。

例如YyRr基因型的个体产生配子情况如下：项目可能产生配子的种类实际能产生配子的种类一个精原细胞4种2种(YR、yr或Yr、yR) 一个雄性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR) 一个卵原细胞4种1种(YR或yr或Yr或yR)一个雌性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR) 2.“口诀法”判断配子的来源3．减数分裂过程中的异常分析(1)减数分裂Ⅰ异常(同源染色体未分离)(2)减数分裂Ⅱ异常(姐妹染色单体未分离)1. (2019·汉中模拟)某生物的基因组成如图所示，则它产生配子的种类及它的一个精原细胞产生精子的种类分别是( )A．2种和2种B．4种和2种C．2种和4种D．8种和4种答案：B2．图甲是某生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图乙中与其来自同一个精原细胞的有( )A．①②B．①④C．①③D．②④解析：选C。

必修二第七章单元教学计划单元教学内容：现代生物进化理论，新课标下人教版高中生物必修二《遗传和进化》课本P110～128页。

单元教材分析：本单元教学内容主要有两节，第一节《现代生物进化理论的由来》；第二节《现代生物进化理论的主要内容》。

第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展。

认识现代生物进化理论的由来，有助于学生更好地理解现代生物进化理论。

认识生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。

第1节用一课时完成。

第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。

《种群基因频率的改变与生物进化》，是现代生物进化理论的重要内容，概念较多，内容较抽象，用两个学时完成。

而《隔离与物种的形成》、《共同进化与生物多样性的形成》也是现代生物进化理论的重要组成，但内容较简单，各用一学时完成。

本节内容能让学生了解现代生物进化理论的主要内容，形成生物在进化、生物进化理论在发展的观点。

单元教学要求：1.说明现代生物进化理论的主要内容。

2.概述生物进化与生物多样性的形成。

3. 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。

单元教学重点：现代生物进化理论的由来；现代生物进化理论的内容单元教学难点：现代生物进化理论的内容单元课时安排：1、现代生物进化理论的由来…………………………………………1课时2、现代生物进化理论的内容:①种群基因频率的改变与生物进化…………………………2课时②隔离与物种的形成………………………………………… 1课时③共同进化与生物多样性的形成…………………………… 1课时第一课时教学内容：授课日期：年月日星期课本P110～113页教学目标：知识目标1、举例说明拉马克进化学说的提出及其主要内容2、以长颈鹿的进化为例，演绎说明达尔文自然选择学说能力目标1.利用进化论的观点解释一些生物现象情感态度及价值观1.形成生物在进化的观点教学重点：1、拉马克进化理论的提出及其主要内容。