高中语文课程标准 (修改版)

2020年高中语文课标修订变化一、2020年高中语文课标修订背景随着我国教育改革的不断深化，高中语文课程标准也迎来了新一轮的修订。

2020年，教育部正式发布了新修订的高中语文课程标准，旨在更好地适应新时代人才培养需求，提升高中语文教育的质量。

二、修订后的课标特点1.突出核心素养：修订后的课标强调培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏、文化传承与理解等核心素养。

2.强调课程内容的整合：课标要求教师整合听说读写等多种教学内容，创设综合性学习情境，提高学生语文实践能力。

3.增加选修课程：修订后的课标增设了选修课程，为学生提供更多选择，满足个性化发展需求。

4.重视传统文化：课标增加传统文化内容，弘扬中华优秀传统文化，培养民族自豪感。

5.关注时代发展：修订后的课标关注时代发展，引入现代科技、全球化等新时代元素，贴近生活。

三、具体修订内容详解1.课程目标：明确课程目标为培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏、文化传承与理解等。

2.课程内容：整合课程内容，涵盖文学、语言、文化、审美、科技等多个领域，强调跨学科学习。

3.教学方法：提倡启发式、探究式教学，鼓励学生主动参与，培养创新精神。

4.评价体系：建立多元化评价体系，包括过程性评价、终结性评价，注重学生全面发展。

5.教材建设：加强教材建设，突出地方特色，丰富课程资源。

四、对高中语文教学的影响及应对策略1.影响：新修订的课标对教师教学提出了更高要求，需要不断创新教学方法，关注学生个体差异，提升教学质量。

2.应对策略：教师应加强自身专业素养，学习先进教育理念，转变教学方式，关注学生全面发展。

3.教材研发：出版社应加大对教材的研发力度，提供多样化、高质量的教材资源，满足不同地区和学校需求。

4.课程实施：学校要充分落实新课标要求，加强对教师的培训和指导，确保课程改革顺利进行。

总之，2020年高中语文课标修订为我国高中语文教育注入了新的活力，有助于提升教育质量，培养新时代人才。

普通高中语文课程标准（学业质量）
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。

学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。

依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。

（二）学业质量水平
（三）学业质量水平与考试评价的关系
本标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。

水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求。

水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》引用《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》主要内容包括以下方面：一、课程性质语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念（一）坚持立德树人，充分发挥语文课程的育人功能（二）加强语文课程内部诸多方面的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展（三）重视祖国优秀文化遗产的传承，增进对祖国文化的理解和认同，树立正确的文化观，继承和弘扬中华优秀文化传统（四）重视语文课程的选择性，增强课程的时代性（五）强调语文课程的实践性，鼓励学生在语文实践中学习语文、运用语文（六）倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在自主学习与交流中发展（七）探索信息化背景下教与学方式的变革，建设开放而富有活力的语文课程三、课程目标通过高中语文必修课程的学习，学生应该在以下方面获得发展：（一）文化传承与理解（二）审美鉴赏与创造（三）思维发展与提升（四）语言运用与交流（五）文化视野与探究四、课程内容高中语文学科素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，下面分别阐述。

（一）“语言建构与运用”素养语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

（二）“思维发展与提升”素养思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

（三）“审美鉴赏与创造”素养审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的能力。

2020年普通高中语文课程标准（版修订）-古诗文背诵推荐篇目普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）古诗文背诵推荐篇目文言文（32 篇）（一）必修（10 篇）见贤思齐焉”“君子喻于义”“质胜朝闻道”“《论语》十二章（“人而不仁”“譬如为山”“有一言而可以终身行知者不惑”“士不可以不弘毅”“文则野”“克己复礼为仁”）君子食无求饱”“之者乎”“小子何莫学夫《诗》”“劝学（学不可以已……用心躁也）《荀子》屈原列传（屈平疾王听之不聪也……虽与日月争光可也）司马迁谏太宗十思疏魏征师说韩愈阿房宫赋杜牧六国论苏洵答司马谏议书王安石赤壁赋苏轼项脊轩志归有光（二）选择性必修（10 篇）子路、曾晳、冉有、公西华侍坐《论语》报任安书（古者富贵而名摩灭……难为俗人言也）司马迁过秦论（上）贾谊礼运（大道之行也……是谓大同）《礼记》陈情表李密归去来兮辞（并序）陶潜种树郭橐驼传柳宗元五代史伶官传序欧阳修石钟山记苏轼登泰山记姚鼐（三）选修（12 篇）《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）季氏将伐颛臾《论语》大学（古之欲明明德于天下者……壹是皆以修身为本）《礼记》中庸（喜怒哀乐之未发……万物育焉；博学之……人十能之，己千之）《礼记》《孟子》一则（敢问夫子恶乎长……则不能也）逍遥游（惠子谓庄子曰……则夫子犹有蓬之心也夫）《庄子》谏逐客书李斯兰亭集序王羲之滕王阁序王勃黄冈竹楼记王禹偁上枢密韩太尉书苏辙古代文论选段毛诗序（诗者，志之所之也……不知手之舞之足之蹈之也）典论·论文（盖文章，经国之大业……而声名自传于后）曹丕诗品序（若乃春风春鸟……故曰：“《诗》可以群，可以怨。

”）锺嵘与元九书（感人心者……华声，实义）白居易题画（江馆清秋……独画云乎哉）郑燮人间词话（词以境界为最上……自有名句；境非独谓景物也……否则谓之无境界；古今之成大事业、大学问者……恐为晏欧诸公所不许也）王国维诗词曲（40 首）静女《诗经·邶风》无衣《诗经·秦风》离骚（帝高阳之苗裔兮……来吾道夫先路）屈原涉江采芙蓉《古诗十九首》短歌行曹操归园田居（其一）陶潜拟行路难（其四）鲍照春江花月夜张若虚山居秋暝王维蜀道难李白梦游天姥吟留别李白将进酒李白燕歌行高适蜀相杜甫客至杜甫登高杜甫登岳阳楼杜甫琵琶行（并序）白居易李凭箜篌引李贺菩萨蛮（小山重叠金明灭）温庭筠锦瑟李商隐虞美人（春花秋月何时了）李煜望海潮（东南形胜）柳永桂枝香·金陵怀古王安石江城子·乙卯正月二十日夜记梦苏轼念奴娇·赤壁怀古苏轼登快阁黄庭坚鹊桥仙（纤云弄巧）秦观苏幕遮（燎沉香）周邦彦声声慢（寻寻觅觅）李清照书愤（早岁那知世事艰）陆游临安春雨初霁陆游念奴娇·过洞庭张孝祥永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾青玉案·元夕辛弃疾贺新郎（国脉微如缕）刘克庄扬州慢（淮左名都）姜夔长亭送别（【正宫】【端正好】）王实甫朝天子·咏喇叭王磐附录 2 关于课内外读物的建议高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。

高中新课改语文课程标准一、引言高中新课改语文课程标准是指为了适应时代变革和学生发展需求而进行的语文教学改革，旨在培养学生的综合语文素养和创新能力。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法等方面介绍高中新课改语文课程标准。

二、课程目标高中新课改语文课程的目标是培养学生的语言运用能力、表达能力和创新能力，使学生能够在现代社会中自如地运用语言进行交流、思考和创新。

为实现这一目标，课程标准提出了以下几点要求：1. 培养学生的语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和情感；2. 培养学生的文学素养，使其能够独立阅读和欣赏文学作品；3. 培养学生的批判性思维能力，使其能够分析和评价不同类型的文本；4. 培养学生的创新能力，使其能够运用语言进行创造性思考和表达。

三、教学内容高中新课改语文课程的教学内容包括语言文字知识、文学知识、阅读与鉴赏、写作与表达等方面。

具体内容如下：1. 语言文字知识：包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，旨在提高学生的语言运用能力；2. 文学知识：包括古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识，旨在培养学生的文学素养；3. 阅读与鉴赏：包括文学作品、报刊杂志、网络文本等方面的阅读与鉴赏能力，旨在培养学生的阅读理解和批判性思维能力；4. 写作与表达：包括议论文、说明文、叙事文等不同类型的写作与表达能力，旨在培养学生的写作能力和创新思维能力。

四、教学方法高中新课改语文课程标准提出了多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新能力。

具体的教学方法如下：1. 合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神；2. 问题导向：通过提出问题的方式，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力；3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；4. 课堂讨论：通过课堂讨论的方式，培养学生的思辨能力和表达能力；5. 创新实践：通过开设创新实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。

高中语文课程标准高中语文课程标准是指对高中语文教学内容、教学要求和评价标准的制定和规定。

高中语文课程标准主要包括基本要求、核心素养和分层次要求等方面。

一、基本要求：1. 进一步加强中国传统文化的教育和传承，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学艺术的热爱和欣赏能力。

3. 强调学生的思辨、批判和创新能力的培养，鼓励他们进行文学鉴赏和写作的实践活动。

4. 培养学生阅读各种文本的能力，包括经典文学作品、传统文学、现代文学、科技文献、新闻报道等。

5. 加强对学生写作能力的培养，注重提高他们的表达和沟通能力。

二、核心素养：1. 语文素养：学生通过语文学习能够正确、流利、得体地使用语言，包括听、说、读、写的能力。

2. 阅读素养：学生能够准确理解文本，提取信息，理解作者的意图和观点。

3. 鉴赏素养：学生能够欣赏和理解各种文学作品，包括古代文学和现代文学作品。

4. 文化素养：学生能够理解和感受中国传统和现代文化的魅力，了解和尊重不同文化的存在和发展。

5. 写作素养：学生能够进行各种文体的写作，包括记叙文、说明文、议论文等，能够进行批判性和创造性的写作。

三、分层次要求：根据学生的学习能力和兴趣，高中语文课程分为A层次和B层次。

1. A层次：主要培养学生的语言表达能力和文字理解能力，使他们能够熟练掌握常见的语言知识和写作技巧。

2. B层次：主要培养学生的思辨能力和创新能力，使他们能够进行批判性思考和创作，提高文学鉴赏和写作水平。

高中语文课程标准的制定旨在提高学生的语文素养和文化素养，培养学生的综合能力和创新精神。

通过合理的教学设计和评价制度，促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。

高中语文新课程标准高中语文新课程标准的实施，是为了更好地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。

新课程标准要求学生在语文学习中注重综合素养的培养，注重学生的实际运用能力和创新能力的培养。

在新课程标准下，高中语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、思维能力和审美能力，使学生在语文学习中能够更好地理解和把握语言文字的内涵和外延，提高他们的语文素养。

在新课程标准下，高中语文教学要注重学生的主体地位，注重学生的自主学习和合作学习，注重学生的学习兴趣和学习动机，注重学生的学习策略和学习方法，注重学生的学习体验和学习效果。

教师要成为学生学习的引导者和组织者，要关注学生的学习过程和学习情感，要促进学生的学习动力和学习习惯，要引导学生的学习思维和学习态度，要激发学生的学习潜能和学习能力。

学生要成为学习的主体和学习的主体，要积极参与学习活动和学习过程，要主动探究学习问题和解决学习困难，要合作交流学习心得和分享学习体会，要自觉评价学习成果和总结学习经验。

学生要在学习中不断提高自己的语文素养，不断提升自己的语文能力，不断拓展自己的语文视野，不断丰富自己的语文体验，不断提升自己的语文修养。

在新课程标准下，高中语文教学要注重学生的实际运用能力和创新能力的培养，要注重学生的实践操作和创造表达，要注重学生的实际应用和创新实践。

教师要引导学生在语文学习中注重实际运用和创新表达，要引导学生在语文学习中注重实践操作和创造思维，要引导学生在语文学习中注重实际应用和创新实践。

学生要在语文学习中不断提高自己的实际运用能力和创新能力，不断提升自己的实践操作和创造表达，不断拓展自己的实际应用和创新实践，不断丰富自己的语文实践和创新经验，不断提升自己的语文实践和创新水平。

在新课程标准下，高中语文教学要注重学生的思维能力和审美能力的培养，要注重学生的思维品质和审美情趣，要注重学生的思维方法和审美态度。

高中语文新课程标准
高中语文新课程标准是指中国教育部制定的一套对高中语
文教学内容和要求的规范。

该标准旨在培养学生的语言表
达能力、文学鉴赏能力以及思维能力，促进学生全面发展
和学科素养提升。

高中语文新课程标准主要包括以下几个方面内容：
1. 教学目标：培养学生的语言文化素养、批判性思维能力
和实践创新能力，提高学生的思辨能力和思维品质。

2. 教学内容：包括语言文字知识、文学鉴赏与表达、信息
与媒体素养、跨学科学习等内容。

语言文字知识包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识；文学鉴赏与表达包括文
学作品的理解和解读，学生对文学表达的能力培养；信息
与媒体素养包括信息获取、信息分析和媒体批判等能力培养；跨学科学习则是将语文与其他学科相结合，培养学生
综合运用所学知识和能力解决问题的能力。

3. 教学形式：以学生为中心，注重学生的主体性和主动性，倡导探究式学习和合作学习。

采用多种教学手段，如讲授、讨论、实践、创新等，激发学生学习兴趣和动力。

4. 评价方法：采用多元评价方式，包括考试评价、课堂表
现评价、作品评价等。

注重对学生能力的全面评价，评价
重点放在学生思维能力和实践能力的培养上。

通过高中语文新课程标准的实施，旨在提高学生的综合素
养和学科水平，培养学生的人文精神和社会责任感。

同时，也希望能够培养学生良好的语文学习习惯和自主学习能力，为学生未来的学习和发展打下良好基础。

2020年高中语文课标修订变化摘要：I.引言- 介绍2020 年高中语文课标修订的背景和意义II.修订的主要内容- 新增的学科核心素养- 调整的学科课程结构- 优化的学业质量标准III.修订的影响- 对教学方法的影响- 对学生学习的影响- 对教育评价的影响IV.总结- 总结修订的主要变化和影响正文：I.引言2020 年，我国对高中语文课程标准进行了修订。

这是自2011 年实施现行课程标准以来，首次进行的大规模修订。

本次修订旨在适应新时代教育改革的需求，更好地培养学生的语文素养和能力。

II.修订的主要内容修订后的课标在学科核心素养、课程结构和学业质量标准等方面进行了调整。

1.新增的学科核心素养修订后的课标新增了学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

这四个方面涵盖了语文学科的基本能力、思维方式、审美观念和文化意识，为全面提高学生的语文素养提供了明确的指导。

2.调整的学科课程结构修订后的课标对学科课程结构进行了调整，包括必修课程、选择性必修课程和选修课程。

这样的调整旨在满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3.优化的学业质量标准修订后的课标对学业质量标准进行了优化，以培养学生的综合素质为目标，强化了过程性评价和终结性评价的结合，使评价更加全面、科学、合理。

III.修订的影响修订后的课标将对教学方法、学生学习和教育评价产生深远影响。

1.对教学方法的影响修订后的课标要求教师在教学中关注学生的个体差异，因材施教，引导学生自主探究、合作学习，提高课堂教学效果。

2.对学生学习的影响修订后的课标鼓励学生发挥主观能动性，培养学生的创新意识和实践能力。

同时，通过优化学业质量标准，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成果。

3.对教育评价的影响修订后的课标强调评价的全面性和综合性，引导教育评价从单一的分数评价转向过程性评价和终结性评价的结合，使评价更加符合教育规律。