其他简单机械

手 摇 钻
轮
轴
套筒扳
r
自 行 车 把
R
门把手
f F·R= f·r
F
大扳手 水笼头
盘山公路到山顶 路长省力是斜面
F G/
(b)若动滑轮重 /不能忽略，那么图中的拉 若动滑轮重G 不能忽略，
应等于多少？ 力F应等于多少？ 应等于多少
G 1 F＝ 5 (G+G/)
F T
N
.
G
f
1 F＝ 3 f 如图所示，拉力F的大小等于 的大小等于＿＿＿＿。 如图所示，拉力 的大小等于＿＿＿＿。
巩固练习： 巩固练习： 1：如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速 如下图(a)所示，物体B 100N，在力F作用下匀速 (a)所示 上升时， 应等于＿＿＿ 。（不计摩擦 ＿＿＿N 不计摩擦） 上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦） 100
13.5 其他简单机械 滑轮 轮轴 斜面） 其他简单机械（滑轮
复习提问： 复习提问： 1.杠杆的五个要素？什么是动力臂？什么是阻力 杠杆的五个要素？什么是动力臂？ 杠杆的五个要素 怎样通过作图做出力臂？ 臂？怎样通过作图做出力臂？ 2.杠杆的平衡条件？杠杆的分类？怎样分类？各 杠杆的平衡条件？杠杆的分类？怎样分类？ 杠杆的平衡条件 有什么特点？分别举例说明。 有什么特点？分别举例说明。
2:不计摩擦时 拉力大小等于重物的重 不计摩擦时,拉力大小等于重物的重 不计摩擦时 拉力大小等于 力大小。 ＝ 力大小。( F＝G)
F F
力 方向 结论：使用定滑轮不省＿＿＿＿，但可以改变施力的＿＿＿。 不省＿＿＿＿， 结论：使用定滑轮不省＿＿＿＿，但可以改变施力的＿＿＿。
动滑轮的实质
滑轮是杠杆的变形

• 如图13-5-11所示四个滑轮组，如果滑轮的重力和 一切摩擦及丙组的板重不计，重物G的重力为600 N。要将重物匀速提起，四种情况下拉力F分别为 F甲=_________，F乙=_________，F丙 =_________，F丁=_________。
当堂检测
学 生 练 习
3.使用一个定滑轮将一重物提升2m，则绳子自 由端拉过的距离为_____ m ；如果改用一个动滑 2 轮来提升重物，且提升同样的高度，则绳子自由 端拉过的距离为______ m 。 4
当堂检测
学 生 练 习
4.用滑轮组提升重1000N的物体A。如果每个滑轮 重50N，绳子能承受的最大拉力为500N，请在图 中画出绕绳方法。
图27
• 用下滑轮牵引小车沿水平地面匀速前进，图中 滑轮是定滑轮， 滑轮 是动滑轮。已知小车的重 量G=5N，拉力大小F=3N，则物体与地面之间摩 擦力f= N。若小车在拉力作用下前进了5m，则 绳子被拉力F拉过 m。
甲 F 乙
• 如下图，放在水平地面上的物体所受重力为G， 系着它的一根竖直轻绳绕过光滑滑轮，它的另一 端受的拉力为F，地面对物体的支持力为N，下面 关于这三个力大小的关系正确的是（ ） • A．F=G ; B．G=N ; C．F+N=G ; D． F=N.
当堂检测
学 生 练 习
1.观察人们利用简单机械的情景。其中，甲的目 的是_______，乙的目的是________________。 省力 改变力的方向
图甲
图乙
当堂检测
学 生 练 习
2.如图所示,物体 A 和 B 所受重力都为120 N, 滑轮重力不计。当分别用力匀速提升物体A和B时， FA为_____N，FB为_____N。 60 120

彩田学校物理导学案 第十三章 力和机械 班级： 姓名：1探索奥秘 源于主动五、其他简单机械（第一课时）【学习目标】1．认识定滑轮、动滑轮。

2．知道定滑轮、动滑轮的特点及本质。

【课前检测】1、杠杆的平衡条件的表达式是 F 1 X L 1 = F 2 X L 2 。

2、根据平衡条件可得出：当L 1>L 2时,平衡时动力 < 阻力，是 省力 杠杆； 当L 1<L 2时,平衡时动力 > 阻力，是 费力 杠杆；当L 1=L 2时，平衡时动力 = 阻力，是 等臂 杠杆。

3、如果作用在杠杆上的动力是80N ，动力臂是40cm ，阻力臂是10cm ，杠杆平衡时，阻力是 320 N 。

【课堂导学】杠杆是一种常用的简单机械，除了杠杆以外， 滑轮 、 轮轴 、 斜面 等也是生活中应用广泛的简单机械。

【学点一】定滑轮和动滑轮（阅读课本69页，完成下列内容） 活动1：怎样利用一个滑轮把钩码提起来，试着设计两种方案。

右图1中， 甲 是定滑轮， 乙 是动滑轮。

你们在哪里见过这两种滑轮？1.定滑轮： 工作时，轴固定不动 的滑轮；2.动滑轮： 工作时，轴随物体一起运动 的滑轮。

【学点二】探究：比较定滑轮和动滑轮的特点1. 探究：定滑轮的特点活动2：用定滑轮 匀 速 提升钩码，用弹簧测力计测出所用的拉力的大小，记录重物被提升的高度、拉力（绳子自由端）移动的距离。

实验次数钩码重G/N弹簧测力计示数F/N重物被提升的高度/cm拉力移动的距离/cm拉力移动距离与重物移动距离之比1 2 2 10 10 1:1 23320201:1活动3：如图2，用弹簧测力计沿不同的方向用力，比较弹簧测力计的示数。

相同根据活动2、活动3，你能得出什么结论（不计绳重和摩擦时）？结论：使用定滑轮 可以改变力的方向，不省力也不费力，不省距离也不费距离 。

2. 探究：动滑轮的特点活动4：用动滑轮 匀 速 提升钩码，拉力F 的方向 竖 直 向 上 ，用弹簧测力计测出所用的拉力的大小，记录重物被提升的高度、拉力（绳子自由端）移动的距离。

§13—5 其他简单机械教学目标1.知识与技能：认识定滑轮和动滑轮。

知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

会根据要求组装和使用滑轮组。

了解其他简单机械的一些应用。

2.过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3.情感态度和价值观关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用。

教学难点：正确引导学生进行探究实验。

教具准备：定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。

教学课时：1课时。

教学方法：探究法：通过学生的探究实验了解定滑轮和动滑轮的结构、特点。

分析讨论法：通过对实验结果的分析讨论得出“使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用动滑轮能省一半力”的结论。

再同时应用定滑轮和动滑轮的优点，即既省力又改变力的方向时可以使用滑轮组。

了解省力或费力，省距离或费距离之间的关系。

教学过程：（一）引入新课：除了上节课学习的杠杆之外,滑轮、轮轴、斜面等也是常用的简单机械。

看课本图13.5---1中的科学漫画。

图中的滑轮是定滑轮。

说明：左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上楼去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上了楼。

这个故事是讽刺两个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。

那么，到底滑轮、轮轴、斜面等简单机械有什么作用呢？（二）新课教学：⒈定滑轮和动滑轮：每周一我们都要举行升旗仪式，同学们一定注意过红旗在徐徐上升的过程中，旗手是如何拉绳子的？是向下拉绳子的，旗手向下拉绳子为什么会使旗子升上旗杆呢？是旗杆顶部有一个滑轮。

(a)
(b)
(c)
(d)
小
结
１．定滑轮： （1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力； 不省距离也不费距离． （2）实质：是一个等臂杠杆． ２．动滑轮：
（1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向； 要多移动一倍距离．
（2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组 （1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但 不能既省力又省距离．
达标检测：
1、一位同学站在地面上，要利用如图所示的滑 轮组提升重物，已知物重为1000N，而绳子最 多只能承受400N的拉力，请你帮他在图中画 出符合要求的绳子绕法。 2、要用滑轮组将陷在泥中的汽车拉 出来，试在图中画出最省力的绕绳方法。
3、如图，用动滑轮提升重物G，不计绳重及绳 与滑轮间摩擦，动滑轮重5N，弹簧秤示数30N， 重物上升0.6m，则拉力F= N，重物G= N， 绳子拉上的距离S= m。 4、如图所示，物体A重60N， 当滑轮在力F的作用下， 以0.4m/s的速度匀速上升时， 物体A的速度为 ， F的大小为 。 （不计滑轮重及摩擦）。
（2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦
s＝nh
课堂练习
1、下列关于使用滑轮组的优点的论述，较全面的是（ ） A. 一定是省力的，不能改变力的方向 B. 一定是省力的，但不能改变力的方向 C. 有时既能省力，又能改变力的方向 D. 肯定可以改变力的方向，省力与否要具体分析 2、有一位举重运动员，他的体重为600N，他最多能举起 800N的杠铃，这位运动员运用一个定滑轮提升一个重 物时 （ ） A．最多能提起600N的重物 B．最多能提起800N的重物 C．最多能提起大于600N，小于800N的重物 D．最多能提起1400N的重物

十个简单机械小发明一、自制简易投石机1. 材料准备：找一些木棒，最好是粗细比较均匀的，像筷子那种细长形状的就很合适；还有一些橡皮筋，废旧的自行车内胎剪成条也能用；再准备一个小勺子或者小盒子当盛放“弹药”的地方。

2. 制作过程：先把木棒搭成一个三角形的框架，这就像投石机的架子啦。

然后把橡皮筋固定在框架的两边，再把小勺子或者小盒子绑在橡皮筋中间。

拉着小勺子往后，把小石子或者小纸团放在勺子里，一松手，就能把东西投射出去啦。

这就利用了橡皮筋的弹性势能转化为小物体的动能这个简单机械原理哦。

二、简易滑轮组提物装置1. 材料：需要几个小滑轮，可以从旧的窗帘轨道上拆下来，还有一根结实的绳子，像粗棉绳就不错，再找个小盒子或者小桶当重物容器。

2. 制作：把滑轮固定在一个架子上，可以用木板钉成一个简单的架子哦。

然后把绳子绕过滑轮，一端系在小盒子或者小桶上，另一端自己拿着。

当你拉动绳子的时候，就会发现轻松很多，因为滑轮组可以省力呀。

三、自制简易杠杆开瓶器1. 材料：找一块比较硬的长条形木板，还有一颗小钉子。

2. 制作：把小钉子钉在木板的一端，稍微留出一点头。

当你要开啤酒瓶或者汽水瓶的时候，把钉子头卡在瓶盖下面，木板的另一端放在桌子边缘之类的地方当支点，然后轻轻下压木板，利用杠杆原理就能轻松打开瓶盖啦。

四、简易风力小车1. 材料：几个空的易拉罐，一根长竹签，几张硬纸，还有一个小风扇的叶片（可以从旧的小电扇上拆下来），一根橡皮筋。

2. 制作：把易拉罐并排粘在一起当车身。

把硬纸剪成圆形做车轮，中间用竹签穿过当车轴。

然后把小风扇叶片装在一个轴上，用橡皮筋连接这个轴和车轴。

当有风吹向小风扇叶片的时候，叶片转动，通过橡皮筋带动车轴转动，小车就可以跑起来啦，这就是简单的风力转化为机械能哦。

五、自制跷跷板天平1. 材料：一根长木条，一个中间有孔的圆形物体当支点，比如大的螺丝母，还有两个小盘子，可以用小塑料盒代替。

2. 制作：把长木条放在圆形物体上，然后把两个小盘子分别系在木条的两端。

彩田学校物理导学案 第十三章 力和机械 班级： 姓名：1五、其他简单机械（第二课时）【学习目标】1．知道滑轮组的作用。

2．会根据要求使用和组装滑轮组。

3．了解其他简单机械的一些应用。

【课前检测】1.定滑轮实质是一个 杠杆；动滑轮实质是一个 杠杆。

2.对于动滑轮，动力臂是阻力臂的 倍，动力大小只需要阻力大小的 倍。

3.使用定滑轮的好处： ；使用动滑轮的好处： 。

【课堂导学】【学点一】滑轮组（阅读课本70页，完成下列内容）1.思考：如果我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？活动1：用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，能设计出几种组合方式？跟据你设计的方案组装滑轮组，匀速拉动测力计，使钩码上升5cm ，读出拉力大小，拉力移动的距离。

将数据记录在表格中。

由实验可见，滑轮组的特点：既可以 ，又可以 ，但 。

2.根据组装的滑轮组，数一数钩码由几股绳子承担？弹簧测力计示数又是钩码和动滑轮总重的几分之一？拉力移动的距离是钩码上升距离的几倍？使用滑轮组时，重物由n 股绳子承担，拉力F 是物体和动滑轮总重的 ，绳端移动的距离就是重物上升距离的 倍。

即：F= ，S 绳 = S 物。

如果不计动滑轮的重量及绳和轮的摩擦，则F= 。

3.想想议议：通过几种简单机械的学习，你认为省力或费力、省距离或费距离它们之间有什么关系？【学点二】滑轮组的组装1、确定“ ”。

根据题意确定由多少段绳子承担物体和动滑轮的重力。

2、组装滑轮组。

口诀：“奇动偶定”。

（1）当n 为奇数时，绳子的起始点从 滑轮开始，经定滑轮依次按画螺旋线的方法绕线。

（2）当n 为偶数时，绳子的起始点从 滑轮开始，经动滑轮依次按画螺旋线的方法绕线。

3.注意：最省力的绕法是要使 值最大，一般使绳子的起始点从 滑轮开始。

【学点三】轮轴和斜面（阅读71页 “科学世界”的内容）1、轮轴由一个 和一个 组成。

轮轴是否是省力机械？答： 。

举出哪些物体是轮轴 。

第五节其他简单机械（1课时）一、教学目标：1.知识与技能：认识定滑轮和动滑轮。

知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

会根据要求组装和使用滑轮组。

了解其他简单机械的一些应用。

2.过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。

经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

3.情感态度和价值观关心生活、生产中有关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。

对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。

具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。

通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用。

三、教学难点：正确引导学生进行探究实验。

四、教学方法：探究法：通过学生的探究实验了解定滑轮和动滑轮的结构、特点。

分析讨论法：通过对实验结果的分析讨论得出“使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用动滑轮能省一半力”的结论。

再同时应用定滑轮和动滑轮的优点，即既省力又改变力的方向时可以使用滑轮组。

了解省力或费力，省距离或费距离之间的关系。

五、教具准备：定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。

六、课时安排：1课时七、教学过程：㈠引入新课：除了上节课学习的杠杆之外,滑轮、轮轴、斜面等也是常用的简单机械。

看课本图13.5---1中的科学漫画。

图中的滑轮是定滑轮。

说明：左图说的是一个瘦子，看到一个胖子正在用定滑轮把重物拉上楼去；中图表示胖子让瘦子替自己拉着重物，自己上楼去取重物；右图表示胖子到了楼上，看到瘦子没有拉住重物，反而被重物拉上了楼。

这个故事是讽刺两个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。

那么，到底滑轮、轮轴、斜面等简单机械有什么作用呢？㈡新课教学：⒈定滑轮和动滑轮：每周一我们都要举行升旗仪式，同学们一定注意过红旗在徐徐上升的过程中，旗手是如何拉绳子的？是向下拉绳子的，旗手向下拉绳子为什么会使旗子升上旗杆呢？是旗杆顶部有一个滑轮。

13.5其他机械讲义 一．定滑轮 ①概念： ②特点： ③实质：④力、距离关系：1.定滑轮在使用时相当于一个杠杆。

如图8所示，某人用绳子沿着倾斜方向通过定滑轮拉住钩码，已知人手的拉力为F ，钩码重力为G 。

请在图中标出这只“杠杆”的支点O ，画出拉力F 、钩码重力G 及它们的力臂2.如图所示，通过定滑轮匀速提升重物G ,向三个方向拉动的力分别为F 1、F 2、F 3,则三个力大小关系是 （ ）A. F 1最大B.F 2最大C. F 3最大D.一样大二．动滑轮 ①概念： ②特点： ③实质：1.使用动滑轮（）A. 改变力的方向B. 可以省一半力C. 不省力D. 以上说法都不对2.用下列简单机械，使重量同为G 的物体都处于静止状态，其中用力最大的是(均不计摩擦)3. 如图13.5-1所示，在竖直向上大小为10N 的力F 的作用下，重物A 沿竖直方向匀速上升.已知重物A 上升速度为0.2m/s ，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为：A ．20N 0.4m/sB ．20N 0.1m/sC ．5N 0.4m/sD ．5N 0.1m/s4.如图13.5-2所示，用水平方向的力F 拉绳子的一端P ，使物体A 以2m/s 的速度向左匀速运动，此时弹簧测力计的示数为8N 。

不计滑轮、绳、弹簧的测力计的重力及绳与滑轮间的摩擦，则物体A 与水平面的摩擦力及2秒内P 端移动的距离分别为（ ） A.8N ，4m B.8N ，8m C.16 N ，4m D.16N ，8m5. 如右图所示，重物G=300N ，动滑轮重40N ，要使重物匀速上升3m ，不计摩擦和绳重，则下列说法正确的是 （ ） A.F ＝640N ，并向上移动6m B.F ＝640N ，并向上移动1.5m C.F ＝340N ，并向上移动6m D.F ＝150N ，并向上移动l.5 m三滑轮组①概念：②特点：★③：力、距离、速度关系★④绕线方法：1.如下图甲乙丙所示，利用定滑轮、动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。

请帮小红评估一下，实验结果与分析不一致，是实验误差还是分析错误，还是别的什么原因？最好能提出改进实验的合理化建议。
教与学反思
这节课我采用边实验边学习的教学方式，引入新课后拿出事先组装好的定滑轮和动滑轮装置。让学生认识什么是定滑轮、动滑轮。学生能够得出准确的理解。学生看到实物图感到很新鲜、很好奇，还没有开始讲解时，学生就自己思考着，有强烈的求知感，这时再讲解滑轮的使用特点就有水到渠成了。接着用弹簧测力计拉动绳子自由端演示验证滑轮省不省力，学生看到数据一下子很容易明白，再结合上节课杠杆知识解释得出同样结论，进一步强化结论的正确性。
1.提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮、动滑轮到底有什么好处？上面你的猜想对吗？
2.设计实验方案：实验中需要哪些器材？要记录哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。
3.参考表格：
定（动）滑轮
实验次数
物体重力（N）
物体升高的高度（cm）
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
情感态度与价值观
1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用。
2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心。
3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
重
点
动滑轮定滑轮的特点，滑轮组的特点和作用难 Nhomakorabea点
滑轮组的省力情况和绕线
学习方法
探究，小组合作，讨论
学
习
过
程
一、新课导入：
观察课本漫画。小组间相互展示你所看出的“门道”。
漫画中的滑轮，也像杠杆一样，是一种常见的简单机械，本节课我们就学习除杠杆之外的简单机械----滑轮、轮轴、斜面。

【拓展训练】
下列说法正确的是（）
A.定滑轮实质是一个省力杠杆
B.用定滑轮可以提起比自身重的物体
C.用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组（不计滑轮重、绳子重及摩擦）可以用30N的力提起重90N的物体。
D.使用滑轮组时既可以省力，又可以改变力的方向，还可以省距离
总结与反思：
发给实验小组弹簧测力计和多一些的钩码，按照课本图13.5—3做实验，并完成下面的表格和问题：
表一：探究定滑轮的特点
实验次数
钩码重
拉力方向
弹簧测力计示数
拉力移动距离与重物移动距离的关系
1
水平向右
2
斜向下
3
竖直向下
使用定滑轮使重物匀速上升时，拉力的方向。
结论：使用定滑轮，但可以。
表二：探究动滑轮的特点
实验次数
钩码重
拉力方向
弹簧测力计示数
拉力移动距离与重物移动距离的关系
1
水平向右
2
斜向上
3
竖直向上
使用动滑轮使重物匀速上升时，拉力的方向。
结论：使用动滑轮，但可以。
4.阅读课本70页“滑轮组”部分，回答下面的问题：
备案：
主备人：审核：备课时间：授课人：课时：授课时间：
（1）使用滑轮组既可以，又可以。
（2）用你手中的滑轮组成一个滑轮组（一个定滑轮和一个动滑轮），你能有几种组合方式？数一数钩码（多挂些钩码）被几段绳子承担着，弹簧测力计示数又是钩码重的几分之一？拉力移动的距离与钩码上升的距离有什么关系？滑轮组的省力情况是由什么决定的？
5.阅读课本71页“科学世界”回答下面的问题：
轮轴和斜面都是机械。
【课堂练习】
1.完成课本73页“动手动脑学物理”1、2、3题。

A．F1＞F2 B．F1＜F2 C．F1＝F2 D．无法判断
分析：此题是考查斜面的知识，因为斜面是利用增加距 离来达到省力目的的机械，所以本题中只需比较两斜面 的长度即可以，因为l1>l2，所以F1<F2，故选B。
18．人站在地面上，用如图12-5-8所示的滑轮组将 重物提起，画出最省力的绕法。
分析：解此题的关键是看清题目的要求，不仅要考虑省 力，同时要考虑到人在下面拉。所以画图时应从人手开 始画。
分析：解此题的关键是确定吊起动滑轮的绳子股数，因 为题中不计滑轮自身重和摩擦，因此可以利用公式F=G/n 的变形公式n=G/F求得。故答案选B
21．如图12-5-6所示，a、b两个物体的重量分别为G1和G2， 当滑轮平衡时G1∶G2为[ ](忽略滑轮重和摩擦) B A．2∶1 B．1∶2 C．1∶1 D．1∶3
课前热身
100 4.如图6-1-3所示，若人手拉力F=50 N，则货物重____ 50 N(不考虑动滑 轮和摩擦)，A钩所受的拉力为__ N，B钩所 100 受的拉力为____N.
图6-1-3
课时训练
5.如图6-1-15所示，滑轮重、绳重、摩擦力均忽略不计，利用 两个滑轮提升同一重物，哪 种组合最省力( C )
分析：解此题时，可选找出绳子的 自由端，由图可以看出，绳子的自 由端是挂a的那端，从a开始进行分 析，因为在滑轮组中，只要是用一 根绳子绕成的滑轮组，在每段绳上 的拉力都相同，故吊起a的绳子上的 拉力为G1，再分析右边的动滑轮， 有两股绳承担了b的重力，所以 2G1=G2，即G1∶G2=1 ∶ 2，故选B
15.使用一滑轮组吊起重物，若拉 绳子的力为200 N，重物提起1 m， 绳子的自由 端移动5 m，那么物重 1000 为____ N.请画出该滑轮组的装配 图.要求拉力方向 向上.(滑轮重、绳 重和摩擦均不计)

4.用滑轮组提升重1000N的物体A。如果每个滑轮 重50N，绳子能承受的最大拉力为500N，请在图 中画出绕绳方法。
拓展知识：轮轴与斜面 简单的机械运动还包括轮轴与斜面，轮轴
由一个轴和一个大轮组成，斜面是大家经常接
触的，下面我们给出了常见的轮轴与斜面的图 例：
水龙头（轮轴）
自行车轮（轮轴）
三 、 1.轮轴 轮 轴 和 斜 面
• 16、如图13-5-1所示，标出了轮半径 和轴半径，物体的质量都相同，则最 大拉力是___
• 17、如图13-5-11所示四个滑轮组，如 果滑轮的重力和一切摩擦及丙组的板 重不计，重物G的重力为600 N。要将 重物匀速提起，四种情况下拉力F分别 为F甲=_____， • F乙=___，F丙=_____，F丁=_________。
• 6、如下右图所示，已知物重为G，则各 图中的拉力F各为多少？（滑轮重及摩擦 不计）
• 7.如下左图所示，在水平面桌面上放一 个200N重的物体，物体与桌面的摩擦力 为40N，匀速拉动物体时，水平拉力F应 为（ ）
F
• 8、如图所示，重500N的人站在重 100N的吊篮内使吊篮和他一起匀速上 升．不计滑轮重及摩擦，求： • ( 1 ）人拉绳子的力是多大？ • ( 2 ）人对吊篮的压力是多#43;N=G ;
B．G=N ; D． F=N.
• 15、如图所示，通过滑轮组用200N的拉力 在20s内将重为480N的物体匀速提高2m， （不计绳重和摩擦），求： • （1）动滑轮重； • （2）绳自由端的移动速度为多大？ • （3）若重物再增加150N，要使重物匀速上 升，作用在绳自由端的拉力至少多大？
图27
• 13、用下滑轮牵引小车沿水平地面匀速前 进，图中 滑轮是定滑轮， 滑轮 是 动滑轮。已知小车的重量G=5N，拉力大小 F=3N，则物体与地面之间摩擦力f= N。 若小车在拉力作用下前进了5m，则绳子被 拉力F拉过 m。

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan《其余简单机械》教课方案与反省（陕西省白水县田家炳实验中学奚治国）教课目的：（1）知识与技术目标1、认识定滑轮和动滑轮的实质及其作用。

2、知道简单机械的一些应用。

3、知道轮轴和斜面也能省力。

（2）、过程与方法目标1、经过察看和实验，认识定滑轮和动滑轮的构造，培育学生的察看能力。

2、经过研究，认识定滑轮和动滑轮的特色，培育学生研究物理规律的能力。

（3）感情态度与价值观1、多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于研究物理学原理。

2、经过议论沟通、实验研究，加强学生之间的协作意识和团结精神。

3、经过认识简单机械的宽泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

设计理念：学生对滑轮、斜面、轮轴可能都有所耳闻，但真实对这些简单机械的特色则可能其实不认识，而学生多数急迫的想认识它们，本节课可用丰富多彩的研究课题，采纳以直观式为主的综合启迪式教课，浸透研究式的学习方法，和灵巧多样的研究实验来吸引学生，充足发挥学生的想象力，自由的设计出多种多样的研究方案，来研究滑轮、斜面和轮轴的特色，对定滑轮和动滑轮的组装老师可做适合引到，而对斜面和轮轴的研究可松手让学生自己进行全过程的研究。

教课准备：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

教课流程1、创建情境，提出问题经过播放升旗和建筑工地上大吊塔的工作视频，让学生察看思虑为何我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上， 那么粗笨的水泥板等重物怎么一下子就吊起来的呢？引出本节的课题“其余简单机械”(板书)。

2 、定滑轮和动滑轮课件演示： 利用课本图 13-8 的漫画。

第29课时 其他简单机械【复习目标】1．了解定滑轮、动滑轮的特点及其应用 2．了解滑轮组的特点及其使用 3．了解斜面的应用【直击考点】1．定滑轮定 义：使用时，滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮。

特 点：使用定滑轮不 ，但可以改变力的 。

定滑轮可以看成是一个等臂杠杆。

2．动滑轮定 义：轴随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。

特 点：使用动滑轮不改变力的方向，可以省 的力。

动滑轮可以看成动力臂是阻力臂两倍的杠杆。

3．滑轮组定 义：定滑轮和动滑轮组合在一起叫做滑轮组。

特 点：滑轮组既可以省力又可改变施力方向。

规 律：滑轮组可以省力，但要费距离，规律如下：若承担物重的绳子的股数为n ，不计摩擦，那么拉力F 与物重G 物、动滑轮重G 动之间关系为 ，自由端移动的距离s 和重物升高的距离^之间的关系为 。

4．斜面特 点：省力机械。

应 用：盘山公路。

特点：1．省力 方向 2．一半 3．F =物动G G n+s = nh【名题点拔】题类一 了解定滑轮与动滑轮的特点【例1】 [2008·黄石]如图所示，用滑轮分别将重力相同的甲、乙两物体匀速提升相同高度。

不计绳重与摩擦，且动滑轮重G 重小于物重G ，所用拉力分别为F 甲、F 乙，则F 甲 F 乙。

（选填“>”、“=”或“<”）【答案】>【解析】甲是定滑轮不省力，F 甲 = G ，乙是动滑轮，可以省一半力，F 乙 =2重G G +由于动滑轮重小于物重，F 甲>F 乙。

【点拔】定滑轮和动滑轮都是由十个滑轮组成，但使用方法不同，效果也不同，定滑轮的实质是一个等臂杠杆，既不省力，也不费距离，但它可以改变力的方向；动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂两倍的变形杠杆，所以可省力一半，但费距离两倍。

题类二 滑轮组的应用【例2】[原创2010 中考预测题]站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶。

请在图中画出滑轮组绳子的绕法。

【答案】如图所示。

【点拔】滑轮组绕线时，若绳子起点在动滑轮上，则有奇数段绳子承担物重；若绳子起点在定滑轮上，则有偶数段绳子承担物重，即滑轮组绕线规律是“奇动、偶定”。

议一议： 使用杠杆、滑轮等简单机械提起重物，有 的省力，有的不省力；使用它们时，有的力 可以移动较短的距离，有的力却要移动较长 的距离。通过这几种简单机械的学习，你认 为省力或费力、省距离或费距离，它们之间 有什么关系？
3N
6N F f
3N
1、轮轴的组成： 一个轴和一个大轮 2、轮轴的应用： 门把手、方向盘、扳手、钥匙、螺丝刀等。
1、斜面的特点： 省力费距离 2、斜面的应用： 盘山公路、带齿轮的螺丝等
小结：
1、滑轮组的省力判断：
1 F G总 n
2、滑轮组的绕法：
பைடு நூலகம்
s nh
偶定奇动
试卷 《配套练习》“堂上练习”
（1）最省力又能改变动力方向
（2）最省力
1、课本P70 若物体重 100N，要使物体上升20cm
甲滑轮组 拉力F＝ 25 N ， 绳自由端移动 80 cm 乙滑轮组 拉力F＝ 20 N ， 绳自由端移动 100cm （忽略摩擦及滑轮和绳的重 力）
2、如图，物体A在力F的作用下，以0.1m/s的速 度在水平桌面上做匀速直线运动时，拉力F＝3N。 水平方向上，物体A受到 拉 力和 摩擦 力 的作用。若不计滑轮和绳的重力以及它们之间的摩 擦，物体A的摩擦力是 6 N
第十三章
力和机械
第1课时 1、杠杆的平衡条件是什么？ 动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1=F2 L2
2、省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点？ 省力杠杆： L1 L2 费力杠杆： L1 L2 省力费距离 费力省距离 不省力也不省距离
等臂杠杆： L1 L2
1、怎样区分定滑轮和动滑轮？ 定滑轮：轴固定不动. 动滑轮：轴随物体一起运动. 生活中哪些部件有定滑轮或动滑轮？ 定滑轮有：旗杆顶部的小轮 动滑轮有：起重机吊钩上的滑轮