中学地理教学中存在的问题及解决对策

高中地理教学中典型问题及对策的探究一、典型问题1.学生学习兴趣不高地理内容繁多，且大部分为抽象概念，难以引起学生的兴趣。

学生对地理知识的学习积极性不高，导致认知能力和动手实践能力欠缺。

2.地理知识脱离生活实际地理知识过于理论化，与学生的生活实际脱节。

学生难以理解地理知识与生活的联系，难以将抽象的地理概念与实际生活中的景观联系起来。

3.地理知识记忆负担重地理知识的记忆负担大，学生常常觉得难以记忆和理解地理概念和知识点。

导致学生对地理知识消极态度。

4.教学内容单一地理教学内容单一，重视课堂讲解而忽略实地考察和动手操作。

导致学生对地理知识的理解偏于表面和知识的记忆。

二、对策探究开设生动、有趣的地理课堂，通过图片、视频、实物等多种形式展现地理知识，引导学生主动探究。

利用多媒体手段丰富地理教学，增强学生学习的趣味性。

在教学中将地理知识紧密结合学生的生活实际，引导学生通过实地考察、案例分析等方式理解地理知识。

引导学生通过实际生活中的案例来理解地理知识，增强地理知识的可实践性和价值性。

开展实地考察、实验操作等多种形式的地理教学活动，丰富地理教学内容，提升学生的实践能力和动手能力。

通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握。

三、对策实施1.培训教师的综合能力对地理教师开展专业培训，提高其对多媒体教学手段的掌握和运用能力，增强其对地理教学内容的理解和把握能力。

培训教师的综合素质和专业能力，提高其对地理课堂教学的把握力和运用能力。

2.推动地理教学改革3.建立多元化的评价体系4.加强家校合作教师和家长要加强沟通，共同促进学生对地理知识的学习和理解。

鼓励家长利用周末时间带孩子参与地理实地考察和实践活动，增强学生对地理知识的认识和理解。

通过家校合作，共同营造良好的学习氛围，提高学生对地理知识的学习积极性。

结语：地理教学是一项复杂的工程，需要我们共同努力，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。

地理教学存在的问题及对策地理教学存在的问题及对策一：作为一名新时期的地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。

就目前存在于地理教学中的问题进行分析，并针对存在于地理教学中的问题，提出了相应对策。

一、地理教学存在的问题分析地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于地理课堂教学中的问题引起高度重视。

结合实际的教学经验，目前存在于地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。

教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。

在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。

（二）地理教学中缺乏趣味性本人作为一名地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。

然而就目前的地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。

（三）地理教学中学生进行自主学习的时间不足为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。

“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。

为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。

下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。

一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。

2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。

3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。

4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。

3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。

5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。

三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。

希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。

第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然地理、人文地理以及地理环境的认知能力，提高学生的空间思维能力和实践操作能力。

实践教学是地理教学的重要组成部分，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

本文将分析中学地理实践教学的现状，探讨存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、中学地理实践教学现状1. 实践教学形式多样化随着教育改革的深入，中学地理实践教学形式日益多样化。

主要包括以下几种形式：（1）实地考察：组织学生到自然景观、人文景观等地进行实地考察，让学生亲身感受地理环境，提高实践能力。

（2）实验操作：通过实验室的地理仪器、模型等，让学生动手操作，培养实验技能。

（3）地理信息系统（GIS）应用：利用GIS软件，进行地理信息的采集、处理和分析，提高学生的信息素养。

（4）地理课题研究：引导学生开展地理课题研究，培养学生的探究精神和团队合作能力。

2. 实践教学资源丰富近年来，我国地理实践教学资源得到了极大的丰富。

一方面，各地教育部门加大了对地理实践教学的投入，改善了实践教学设施；另一方面，社会各界也积极参与，提供了丰富的实践资源。

如：地理实验室、校外实践基地、地理信息资源库等。

3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的地理素养得到了明显提高。

主要体现在以下几个方面：（1）提高了学生的地理认知能力：通过实地考察、实验操作等活动，使学生更加直观地了解地理环境，提高地理知识水平。

（2）培养了学生的空间思维能力：实践教学注重培养学生的空间想象力，提高学生的空间思维能力。

（3）提升了学生的实践操作能力：通过实验操作、课题研究等活动，使学生掌握了一定的实践技能。

三、中学地理实践教学存在的问题1. 实践教学时间不足由于中学地理课程课时较少，导致实践教学时间不足。

许多学校在地理课程安排上，实践教学环节往往被压缩，影响实践教学效果。

2. 实践教学师资力量薄弱部分中学地理教师缺乏实践教学经验，对实践教学环节的把握不够，导致实践教学效果不佳。

初中地理教学存在的问题和解决方法初中地理教学是学生了解地理知识的重要途径，但是，在教学过程中，也存在着一些问题。

下面，我们来探讨一下初中地理教学存在的问题及解决方法。

问题一：教材过于抽象难懂初中地理教材内容繁多，抽象难懂，许多学生很难理解。

这就需要教师在教学过程中，对教材内容进行详细的解释，让学生能够更好地理解和掌握。

解决方法：1.教师要深刻理解教材内容，对每一个知识点都要有深入的了解，这样才能够更好地进行讲解。

2.在课堂上，教师要讲解得生动有趣，采用多种教学方法，如互动式讲解、实例讲解等，让学生更容易理解和接受。

问题二：课堂教学缺乏互动在课堂上，很多教师仅仅是在黑板前进行讲解，学生被动接受，缺乏互动。

这样的教学方式，容易让学生产生厌倦和无聊的感觉。

解决方法：1.教师要通过提问、讨论、实验等方式，鼓励学生积极参与课堂教学，促进学生的思维和创造力。

2.教师要多采用小组合作学习方式，让学生在小组中相互交流、讨论，从而提高学生的合作能力和学习效果。

问题三：教学内容过于枯燥单调初中地理教学内容过于枯燥单调，很难引起学生的兴趣，这样容易让学生在学习过程中失去耐心和兴趣。

解决方法：1.教师在教学过程中，可以采用多种教学手段，如图片、视频、音频等多媒体教学方式，让学生更加生动地了解地理知识。

2.教师可以根据学生的兴趣和特点，设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，增强学生的学习兴趣和积极性。

总之，初中地理教学存在的问题是多方面的，教师需要根据学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，让学生更好地理解和掌握地理知识。

只有这样，才能够提高初中地理教学的教学质量和效果。

浅论初中地理教学中存在的问题及对策初中地理教学存在三大问题：
一是教学内容没有落实实际。

地理与现实密切相关，但很多学校在初
中地理教学中，使用的基本都是旧的版本书本或老师编辑的课本，虽
然学习的内容包括了国家、政治、文化等基本概念，但缺少现实和具
体内容，无法帮助学生更好地把握不断变化的地理环境。

二是把握度不深。

学生在此阶段的学习只是学习地理的要点和概念，
过于表面化，而缺乏对地理事件背后的更深层次的掌握，这不仅让学
生无法对地理事件和现实有更深的连接，更难以分析和处理真正的问题。

三是教学技巧不够丰富。

一些地理老师只是用一种书本式的学习模式，机械地教学，考试是唯一的评价标准，无法让学生有实质性地学习及
对地理知识进行更好地掌握。

解决上述问题的建议：
一是开展实际性的教学活动。

地理可以通过以地方文化为主题的传统
实践活动来了解，学校可以在教学中安排学生参观本地特色景点，以
活动形式加深学生对地理知识的印象，并引入现实的具体情况，做到
理论与实践结合。

二是教师要打破传统教学模式，注重培养学习策略。

引入学生自主学习的形式，用小组学习的方式，注重问题的讨论与解决，突出学生的实践能力。

三是加大技术手段在教学中的运用，借助网络科技搭建平台，提供学习资源，提高教学质量，更容易达成教学目标。

初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学生缺乏对地理学习的兴趣：地理学科需要记忆大量的知识点，而这些知识点往往比较抽象，难以理解。

对于初中生来说，他们可能还没有意识到地理学科的重要性，因此缺乏学习的动力和兴趣。

2. 地理教师教学方法不当：一些地理教师可能没有掌握有效的教学方法，只是简单地讲解知识点，缺乏生动有趣的讲解和互动，导致学生难以理解和掌握知识。

同时，一些教师可能没有根据学生的实际情况进行教学，导致教学效果不佳。

3. 地理教材内容过于简单：初中地理教材的内容相对较为简单，只涉及到一些基础的知识点，对于一些需要深入探讨的问题，往往没有涉及。

这导致学生在学习时只能了解到一些表面的知识，无法深入理解地理现象的内在原因。

4. 缺乏实践性和应用性：初中地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。

学生可能只是被动地接受知识，而没有机会亲自去探索和实践，这导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。

5. 评价方式单一：初中地理教学的评价方式往往比较单一，只是通过考试来评价学生的学习效果。

这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的学习情况，也无法有效地激励学生学习。

为了解决这些问题，需要采取一系列的措施，包括提高学生对地理学科的认识和兴趣、改进教师的教学方法、调整教材内容、加强实践教学和多元化评价方式等。

只有这样，才能提高初中区域地理教学的效果和质量。

中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清内容提要：对于“学生常见错误的成因及矫治”的探讨、分析是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。

如何提中学学地理课堂教学效果，削减学生在地理学习中的错误，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题。

本文就学生常见错误成因及对策作一些剖析，以期从反面将地理教学引向正确轨道。

本文主要从以下几方面进行阐述：一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面（二）心理因素方面二.对策（一）概念教学（二）审题训练（三）强化地图、图像系统的教学（四）突破思维定势（五）建立病理档案（六）养成良好的应试心态由于学生的实际状况各不相同，加上本人理论水平、教学教化实践阅历有限，行文举例确定存在诸多不足，这里仅是抛砖引玉而已，但愿能引起专家、学者、同行的深思、重视。

中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清对于“学生常见错误”的成因及对策的分析、探讨是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。

如何提中学学地理课堂教学效果，尽量削减学生常见错误的发生，以适应高考的实力要求，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题之一，本文结合自己的教学实际，略作一些剖析，与同行沟通。

一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面⒈因基础学问驾驭不扎实造成的失误⑴由于概念不清，造成的答题失误地理学科中很多概念特别相近，往往不易辨别，尤其当学生对学问要点没有完全理解，仅以记忆的数量为目标死记硬背，对概念的内涵和外延理解不深刻，影响对题意的把握，导致做选择题时举棋不定、模棱两可，确定不了最佳的选项,做分析题时不管试题问什么，反正把这一部分教材内容都默出来，误认为答案必在其中，结果导致解答失误。

⑵没有驾驭学问的内涵，混淆了相近学问有些学生对学问驾驭得不深化、不精确，取得学问过程没有经过智力加工，尤其在相近学问点的考查时,由于没有理解学问的内涵,因而考试时常出现答非所问，鱼目混珠的现象，严峻地影响了答题的正确率。

初中地理教学存在的问题及对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。

但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。

正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。

一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。

由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。

这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。

学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的，这就造成学生缺乏地理积累，久而久之就形成了厌学的习惯。

（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。

（三）在教学中不被重视受到传统应试教育的影响，语文、数学、英语是学习中的重点之重，被封为高、大、上的“主科”。

地理学科在考试中所占分值不高，时间久了被人家认为是“副科”，在教学过程中不受重视，这种观念不仅仅在学生及家长身上体现出来，而且在我们地理教师身上也存在这种观念。

初中地理教学存在的问题及对策作者：车利民来源：《教学管理与教育研究》2017年第06期摘要：新课改实施以来，要求初中地理教学要改变以往的教学模式，将学生的学习方式由原来的被动模式改为主动学习，对现代化教学的进程有很好的促进作用。

在教学上，老师虽然保持饱满的教学热情，但是由于在教学思路与方法上还存在着问题，导致教学没有取得良好的效果。

本文针对初中地理教学过程中存在的问题，提出一些改善型的建议，与大家一起探讨。

关键词：初中地理地理教学存在问题对策伴随着新课程改革理念逐渐深入到每个人心中，一些新的学习方法也在不断地引入到课堂之中，并在教学过程中取得不错的成绩。

但是在初中地理教学方面，由于没有引起各方面的重视，导致教学过程中授课方式单一，学校分配课时不足，学生缺乏浓厚的学习兴趣等很多问题的存在。

正确地处理好这些问题，并将它们解决是保证新课程改革顺利实施的关键，也是适应教育发展的必然之路。

一、初中地理教学过程中存在的问题目前初中地理教学过程中，主要存在以下几个问题：（一）课时安排较少很多人对于地理的认识比较片面，进入了认识的误区，导致地理这门学科一直处于比较劣势的地位。

由于学校及社会对于地理学科的错误认识，很多学校在排课过程中，对课时的安排的时间非常少，而且一位地理教师要带很多个班级，这就容易出现学生与老师交流与接触不通畅，导致教与学的环节严重脱节，更甚者，有的学生上完一个学期的课程，对于地理老师的姓名还不清楚。

这些问题的发生都是由于学生与老师的沟通过少导致的，俗话说“亲其师才能信其道”。

学生在学习地理的过程中，一般都是在课堂听听，在课下很少积极主动地去预习与复习，更不可能去主动了解地理相关的知识，这就造成学生缺乏地理知识积累，久而久之就形成了厌学的习惯。

（二）地理学习很难入门由于学生刚从小学进入初中，各种学习习惯还没有转变过来，在学习过程中，对于一些抽象性的概念比较难以理解，比如说一些地理名词：经纬线、地球运动、全球气候知识等，这些概念理解起来与他们的心理年龄大相径庭，与学生所掌握的知识水平严重脱节，有些农村地区由于受到教育教学水平的限制，教师在教学过程中，如果脱离了实际生活，学生在理解过程中就会出现不知所云的情况，教学效果也受到很大的制约。

初中学生学习地理困难原因分析及对策
初中学生研究地理存在一定的困难，主要原因可以归纳为以下几点：
1. 缺乏兴趣和动力
初中学生对地理学科缺乏兴趣和动力，往往对地理知识缺乏热情，导致研究效果不佳。

2.缺乏基础知识
由于初中学生的研究经验相对有限，他们往往缺乏地理学科的基础知识。

这使得他们很难理解和记忆复杂的地理概念以及地理信息。

3. 研究方法不当
初中学生缺乏有效的研究方法，他们可能没有掌握如何有效地记忆地理知识，如何查找、整理和分析地理信息。

为了帮助初中学生克服这些困难，以下是一些应对策略：
1. 激发兴趣和动力
教师可以通过生动有趣的教学方式，采用多媒体教学手段，组织实地考察等活动，激发学生对地理学科的兴趣和动力。

2. 培养基础知识
教师应该关注学生的基础知识，及时发现并填补他们的知识漏洞。

同时，教材选择应当从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生掌握地理学科的基础知识。

3. 教授适当的研究方法
教师可以向学生介绍适用于地理学科的研究方法，如制作概念图、记忆地理地点和特征等。

同时，教师还可以引导学生使用互联网资源来查找、整理和分析地理信息。

通过以上对策，初中学生可以更好地克服学习地理的困难，提高学习效果。

百花园地新课程NEW CURRICULUM一、初中地理教育中存在的问题1.师资力量薄弱，综合素质不高虽然有些地区将地理科目纳入中考考试科目之内，但是所占分值较小，所以学校一直把地理排在副科行列，很少会给此科目安排专业教师，往往是由一些主课教师兼任，而专业地理教师却在经济、舆论等压力下改教其他考试科目。

由于主课教师没有接受过正规的地理知识教育，对地理的理解层次仅停留在表面上，所以在地理课堂上，他们也就给学生讲些常识、通读课本、勾画考试重点甚至直接开始讲所谓的主课。

即使学校配备专业的地理教师，一般也是一个地理教师就包揽了整个年级的地理教学工作。

教师根本没有时间去根据学生的学习情况和学习能力去安排教学内容，也不会充分利用多媒体技术丰富教学知识，只是按照课本讲解一些枯燥无味的知识点，完成教学任务。

2.学生忽视地理，学习态度较差刚开始接触地理学科时，学生可能学习积极性比较高，可是随着进入八年级学习阶段，学生的学习任务不断加重，而地理作为考试之外的学科，自然就被忽视。

教师为了提高升学率，几乎把可以利用的时间都分配给所谓的主课，早读用来背诵英语等学科，课外活动用来刷题，学生根本没有时间来学习一门对提高自己学习成绩无益的科目。

有的时候教师在上面讲课，学生在下面做其他科目的作业，对于教师布置的作业，也是参考答案甚至根本不做，只有少部分学生在课上认真听讲并完成教师布置的作业。

3.教学内容单调，缺乏实践经历随着信息技术的发展，多媒体几乎走进了每所学校，给教师完成教学目标提供了极大便利。

可是地理教师依旧采用传统的教学方法和手段，在课上只是按照课件讲解抽象的概念，并不会充分利用网上资源帮助学生深刻理解所学内容，也不会及时更新地理知识。

有的地方学生在课上都见不到地理学习辅助工具地球仪，更不用说其他教学工具了。

以至于在课上就是教师单纯地讲，学生也没有自己动手体会的机会，所学知识不能与实际生活很好地结合。

二、针对以上问题提出的解决对策1.重视地理教育，提高教师素质学习地理和学习其他学科一样都具有一定的现实意义，不仅可以让学生了解一些天气、位置、方向常识，还能帮助学生树立正确的人与自然观，是全面提高学生综合素质的必修课。

新课改下初中地理教学的问题及对策当前，新课改的思想正在空前的影响中学教育，尤其是初中教育的理念及方法，也受到了影响。

近年来，各种新的观点和 Way 充斥着教育圈，取而代之的是基本的新思想，这对地理教学也产生了深远的影响。

面对新形势下的新问题，以下是就该课程的问题及其相关的对策。

首先，地理教学中问题面临了客观性单一化和认知过度严格的问题。

课程设置中大多是以客观事实为核心，重视客观性，忽略了观念，概念，技能和判断等方面，以至于学生缺乏独立思考，忽略了从实际出发、并实际表达的能力，从而出现了教学过于僵化的状态。

其次，学习的深度较浅。

研究发现，由于教学方法的单一化，教师普遍少量地倾向于以知识的概念性传授方式，不注重学生实践活动的形式，导致学生对知识的学习深度不够，不能全面的掌握知识内容，而且难以拓展到其他学科，如：科学、历史、运动等，缺少真正掌握地理知识的能力。

最后，课外补习激增，学习压力持续增大。

新课改中教师由传授性质转变为组织和指导性质，但大多数教师还未完全转变，对学生的学习不能全面考虑，而且大量的作业也增加了学业负担，学生们正日益困扰于学习压力。

新课改下地理教学的问题及对策，一方面，地理教学体系应该综合考虑多学科和多观点，不能简单局限于客观性，应该注重观念、概念、技能和判断等研究内容，拓展教学方式，强调教学研究全面性。

另一方面，尊重教师的教学意愿，提高教师的政策和教学能力，加强教学安排等作用，以此来抵制催化剂的弹性，提高教师的教练力量，使学生较少的地方课外补习活动，减少学习的压力。

综上所述，新课改下地理教学的问题及对策，应该结合现有的教学体制和工具，使之实现知识的综合有机融合，以全新的视角和理论进行传授，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以为学生带来更多的实践经验，以达到加强初中地理教学，提升地理知识水平的目的。

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微高中地理教学是培养学生地理素养和地理思维能力的重要环节，然而在实际教学中，仍然存在着一些典型问题。

本文将探讨高中地理教学中存在的典型问题，并提出相应的对策。

1. 教学内容的过分抽象化传统地理教学往往将地理概念过分抽象化，以学科知识为中心，忽视与学生日常生活和实际经验的联系。

这导致学生对地理知识的兴趣和理解能力不强，难以将所学知识应用到实际生活中。

对策：教师应当将地理概念与实际生活相联系，尽量使用具体的实例、案例和实地考察等方式，帮助学生建立起对地理知识的感性认识。

可以通过教学实践活动，如实地考察、地理实验等，增加学生的亲身体验，提高学生对地理学科的兴趣与认识。

2. 教学方法的单一化在地理教学中，传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性。

教师以知识传输为目标，学生被动接受，缺乏主动参与的机会。

这种单一的教学方法容易导致学生的学习兴趣低下和思维能力的不发达。

对策：教师应多采用以学生为中心的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过开展小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动与对话。

3. 教学内容的片面性地理学科涉及范围广泛，内容繁杂，但在实际教学中往往只注重地理事实的记忆和理解，而忽视了地理学科的本质和思维方法的培养。

这种片面性的教学容易使学生陷入死记硬背和应试教育的误区，忽视了对学生综合思维和创新能力的培养。

对策：教师应注重培养学生的地理思维能力和问题解决能力。

通过教学过程中的启发式教学、案例研究、综合实验等方法，激发学生的创造性思维和分析能力。

教师还应加强对地理学科的整体分析和综合运用的教学，培养学生的综合思维能力。

4. 家庭作业的负担过重在高中地理教学中，往往存在着繁重的作业量和功课负担。

学生不堪重负，缺乏足够的休息和自主学习的时间，容易导致学习质量下降和学习兴趣的丧失。

对策：教师应合理安排家庭作业，量力而行，减轻学生的负担。

地理教学评价实施中存在的问题及对策一、地理教学评价实施中存在的问题1、形式化问题地理教学的评价者多是工作在一线的地理学科教师，受个人素质及理论根基等因素的影响，对新课程理念的理解与把握程度并不统一，导致对地理教学的评价在很多时候还停留在表层的“形式”，而尚未触及“实质”和“内涵”。

（1）关注课堂上是否设计了探究活动和小组合作学习，却忽视了对探究问题的设置是否具有一定的启发性、趣味性、时代性、层次性和思维含量；探究活动的时间是否充足；合作学习时主题是否具有合作的意义；学生小组的分工是否明确、组织是否严谨等具体情况的评价。

（2）课堂上教师的“鼓励性评价”意识浓厚，评价水平却有待提高。

①“很好”、“你真棒”、“你太聪明了”…频繁与贫乏或过于简单的评价语言，使表扬变得廉价，学生表现得不痛不痒，失去应有的“鼓励”作用。

②重复学生的回答，对答案不置可否，使学生在回答问题过后仍是不明所以，既无法认识自己的不足，又得不到应有的鼓励，在发展的过程中逐渐迷失方向。

③一味的夸奖或夸大其实的评价，对学生的知识误区没有正确的引导，短时间内满足了学生的虚荣心，却对学生长期发展带来极为不利的影响。

④评价的单向性。

多数课堂的教学评价只限于教师评价学生，缺少互评的评价方式，使学生欠缺了认识自我、发展自我、激励自我的过程，不利于学生主体性的发挥，也使教学评价少了全面性和民主性。

⑤评价的单一性。

多是教师的口头评价，对目光、表情、动作手势等评价介质的利用不充分，致使评价缺少更大的感染力。

（3）教学评价中对教师如何处理“教学生成”、怎样把握“生成资源”等问题的理念性引导不足，导致教师不敢放手，不少课堂仍很大程度的束缚在固有的教学设计之中，难以进一步深化新课程的教学理念。

（4）教学评价中意见多、建议少，无法为学生的发展和教师的成长提供更多的帮助。

（5）过程性评价在实际操作的过程中被“简化处理”，未能在日常学习过程中关注学生的点滴进步和变化，评价、反馈不及时，师生间缺少必要的沟通和交流，只局限于期末一次性给出的过程性评价成绩，难以记录学习轨迹，改进学习。

中学地理教学面临的问题与对策新课程理念是传统的课程理念和新课程理念两者把学生的地位恰好颠倒了,新课程认为学生是主体,老师是辅助工具。

比如我们现在要求学生的标准也发生了变化。

课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。

知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。

因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。

一些学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验，建构了大量的前科学概念。

1.新课程理念下中学地理教学中面临的问题和教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能。

我们知道中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。

要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。

因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。

我们的高中地理必修3就是通过案例分析来解决实际问题能力。

运用大量的事实来说明一个问题和基本的地理理论。

但是在我们的教学中遇到的问题很多。

比如我们上课时候提出一个问题，学生的地理知识面很窄，考虑不全面等。

我们讲到中国地理气候的分布特征：大陆性季风气候显著和雨热同期。

但是学生在回答没有把雨热同期说出来。

我们把以上的问题总结了四点： 1.1 “教材图文多，文字少”不好讲解学生的地理眼光观察客观事物，用地理头脑去思考生活现象，尝试以通俗的语言为学生讲解知识，并通过地图、航片、景观图片、漫画、表格等辅助学生理解课文。

地理教学中的问题及对策摘要一个国家将来的发展水平的重要指标就是看中学生的数量，我国的中学教育正在进行着“素质教育”的战略决策。

中学地理教育在基础教育中占有独特而重要的作用，它担负着教育下一代认识地理环境，人类与地理环境关系的任务。

关键字地理教学；问题；对策【中图分类号】c922文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0375-021当前中学地理教育存在的问题1.1知识教育等同于素质教育。

在落实教学目标完成教学任务方面来说，中学地理教学只重视知识的传授，认为知识教育就等于素质教育，忽视了对学生能力培养和思想教育。

教学大纲规定的“知识教育、能力培养、思想教育”这三方面的任务未得到全面落实，素质教育要求地理课强调知识、能力、态度三方面综合发展，尤其突出能力的培养及情感态度、价值观的养成。

1.2在教学内容上将感性地理知识等同于地理知识。

在中学地理教学的过程中，教师往往忽略每一章节内容在地理知识系统中的地位，只注重传授感性地理知识，而轻视理性地理知识。

将感性地理知识教育等同于地理知识的教育，影响了教学的深度和广度，使学生的地理知识系统不能有效形成。

2素质教育对中学地理教学提出的新要求素质教育下的中学地理教育要求广大中学地理教师更新观念，改进教学方法。

其中教学观念的改变是教师实施素质教育的关键。

2.1教师导学方法的探究。

在中学教学中必须以教师为主导，以学生为主体，这是素质教育对教学的地位和作用及其关系的具体要求。

科学合理的导学方法，合作共进的新型师生关系，以及师生情感的融洽交流，都是教师导学的成功因素。

如：在地球的运动一节，利用地球自转的动画，引入新课，可以引起良好的效果。

2.2中学地理教学中培养学生思维能力的探究。

在教学中通过适当的实践活动和典型案例的分析，是培养学生思维能力的有效方法。

在教学中通过实践活动使学生便于观察和了解难以理解的地理事物。

作为提高学生思维能力培养的素材，应具有直观性和便于探究性的特点。

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微一、学生对地理概念的理解不够深入在高中地理教学中，学生常常对一些地理概念的理解不够深入，难以把握地理概念的本质和内涵。

这主要是因为地理概念本身的抽象性和复杂性，以及学生对地理知识的记忆和理解能力有限所致。

对策一：引导学生进行实地考察和观察教师可以引导学生进行实地考察和观察，让学生亲身感受和体验地理现象和地理环境，从而加深对地理概念的理解。

教师可以组织学生到附近的山区或河流进行实地考察，让学生亲眼看到地质构造的形成和地貌特征的变化，这样可以让学生对地理概念有更加直观和深刻的理解。

对策二：运用生活实例进行教学教师在教学中可以运用生活实例来说明地理概念，通过一些具体的案例来讲解地理概念的内涵和应用，让学生通过生活实例来理解和记忆地理概念，从而增强学生的学习兴趣和理解能力。

二、地理知识的薄弱在高中地理教学中，学生的地理知识储备往往比较薄弱，无法准确掌握和运用地理知识。

这主要是因为地理知识体系较为庞大和复杂，学生难以完整掌握和消化。

对策一：分阶段进行知识讲解教师可以根据学生的认知水平和知识储备，合理地分阶段进行地理知识的讲解，逐步深化学生对地理知识的理解和掌握。

可以先从地理基础知识开始讲解，再逐渐深入到地理的专业知识，这样可以帮助学生建立起完整的地理知识结构。

对策二：开展地理知识的拓展学习教师还可以开展地理知识的拓展学习，引导学生积极了解和学习地理知识的相关内容，可以设置一些地理知识的拓展题目，让学生通过自主学习和查阅资料来掌握更多的地理知识，提高地理知识的广度和深度。

三、地理概念与生活实际的联系不紧密对策一：采用生活化的案例讲解对策二：开展与地理实践相关的活动教师还可以开展一些与地理实践相关的活动，组织学生到当地的地理景观进行实地考察和实践活动，让学生亲自感受和体验地理知识在现实生活中的应用和意义，从而增强学生对地理概念的理解和记忆。

四、地理教学资源有限在高中地理教学中，由于地理教学资源有限，很难满足学生对地理知识的深入学习和实践活动的需求，从而影响地理教学的效果和质量。