美国学校体育运动

美国体育发展史17世纪初，漂洋来到北美洲的欧洲移民，面对陌生而严酷的新环境，不得不为生存而竭力挣扎。

他们从早到晚工作，几乎没有时间从事娱乐和游戏活动。

这些人大多是生活简朴、虔诚的清教徒，享乐和消遣在他们看来是邪恶的。

1621年圣诞节，当普利茅斯殖民地总督威廉·布雷福德看见一群青年人正在玩耍一种投掷棍棒的游戏时，便将他们驱散，并且宣布“街上不许游戏或作乐”。

1628年，在马萨诸塞洲昆西附近的梅里山上，一根五朔节花柱被砍倒，围着跳舞的人们因“盲目地崇拜异教”而遭到责罚。

长期以来，尽管当地印第安人一直有着自己的游戏譬如长曲棍球，但他们的游戏也遭到殖民当局的取缔。

在美洲的许多殖民地，这种对娱乐及游戏的敌意是以官方的禁令和严厉惩罚而表现出来的。

1619年，弗吉尼亚地方议会宣布，禁止掷骰子或玩牌游戏；严格控制饮酒；任何人一旦发现为闲散者，就得被迫义务劳动。

1647年，在马萨诸塞海湾颁布了一项法令，禁止玩耍推盘游戏。

1650年，该法令扩大到禁止“在公共娱乐场所或周围玩耍滚木球或其他游戏”。

1693年，在东康涅狄格，一名男子“因在安息日玩球而被罚款12先令并戴6小时的足枷”。

在美洲殖民地文化中，以某种形式限制周日的活动也是常见的。

然而，这些禁令和限制并没有阻止住人们对娱乐及游戏的热爱，在新英格兰及所有的边疆地区，体育运动得到开展。

人们长途骑马、练习射击打靶，获胜者佩戴红色彩带，赢得掌声。

狩猎和钓鱼不但是获取食物的手段，而且也是一种娱乐形式。

北美洲的森林和河流为其提供了良好的自然条件。

实际上，到17世纪后期，体育活动已经在北美洲殖民地得到发展。

19世纪初，在美国北方，人们已在开展各种各样的娱乐活动：出游走访、跳舞、听音乐、交谈、散步或徒步旅行、骑马、划船、射击、下棋等。

在一些较大的城镇，人们还玩扑克牌。

年轻人玩足球、板球、掷铁环以及许多其他运动。

冬天，人们滑冰或划雪橇。

为了款待宾客，人们还玩九柱戏、滚木球戏等。

美国体育发展史17世纪初，漂洋来到北美洲的欧洲移民，面对陌生而严酷的新环境，不得不为生存而竭力挣扎。

他们从早到晚工作，几乎没有时间从事娱乐和游戏活动。

这些人大多是生活简朴、虔诚的清教徒，享乐和消遣在他们看来是邪恶的。

1621年圣诞节，当普利茅斯殖民地总督威廉·布雷福德看见一群青年人正在玩耍一种投掷棍棒的游戏时，便将他们驱散，并且宣布“街上不许游戏或作乐”。

1628年，在马萨诸塞洲昆西附近的梅里山上，一根五朔节花柱被砍倒，围着跳舞的人们因“盲目地崇拜异教”而遭到责罚。

长期以来，尽管当地印第安人一直有着自己的游戏譬如长曲棍球，但他们的游戏也遭到殖民当局的取缔。

在美洲的许多殖民地，这种对娱乐及游戏的敌意是以官方的禁令和严厉惩罚而表现出来的。

1619年，弗吉尼亚地方议会宣布，禁止掷骰子或玩牌游戏；严格控制饮酒；任何人一旦发现为闲散者，就得被迫义务劳动。

1647年，在马萨诸塞海湾颁布了一项法令，禁止玩耍推盘游戏。

1650年，该法令扩大到禁止“在公共娱乐场所或周围玩耍滚木球或其他游戏”。

1693年，在东康涅狄格，一名男子“因在安息日玩球而被罚款12先令并戴6小时的足枷”。

在美洲殖民地文化中，以某种形式限制周日的活动也是常见的。

然而，这些禁令和限制并没有阻止住人们对娱乐及游戏的热爱，在新英格兰及所有的边疆地区，体育运动得到开展。

人们长途骑马、练习射击打靶，获胜者佩戴红色彩带，赢得掌声。

狩猎和钓鱼不但是获取食物的手段，而且也是一种娱乐形式。

北美洲的森林和河流为其提供了良好的自然条件。

实际上，到17世纪后期，体育活动已经在北美洲殖民地得到发展。

19世纪初，在美国北方，人们已在开展各种各样的娱乐活动：出游走访、跳舞、听音乐、交谈、散步或徒步旅行、骑马、划船、射击、下棋等。

在一些较大的城镇，人们还玩扑克牌。

年轻人玩足球、板球、掷铁环以及许多其他运动。

冬天，人们滑冰或划雪橇。

为了款待宾客，人们还玩九柱戏、滚木球戏等。

美国SPEM课程的特征及对我国小学体育教学的启示青少年肥胖引起的健康問题,多年来已成为美国公共卫生领域热点,加强学校中的体育教育、改善青少年的健康状况为美国学校体育研究重点[1-2]。

美国健康卫生部联合教育部在2003年拨出专款,聘请美国马里兰大学的恩尼斯和陈昂领衔开展基于建构主义理论,以学校为中心的身体活动干预课程SPEM （Science,PE Me,即科学、体育教育和自我）课程。

在恩尼斯和陈昂组织下,美国众多知名大学教授、课程专家、一线资深体育教师及其他学科教师联合攻关,并在正式实施之前在30个城市和郊区学校进行了5年的科研验证。

数据表明,SPEM课程的实施效果显著,学生在SPEM课程中的期望价值和成就动机、情境兴趣、知识掌握以及体力活动水平和能量消耗均高于传统班的学生[3-6]。

同时,证据也显示SPEM课程对于促进学生认知发展、自我健康管理能力的提高和健康生活方式养成有着重要的作用[7]。

在我国,学校体育也面临着学生体质健康促进不力、体育教学改革原地转圈的尴尬。

本研究将从分析美国SPEM课程的主要特征和成功经验入手讨论SPEM课程对我国小学体育教学的启示。

需要说明的是,美国SPEM课程目前的实施对象只是针对小学生。

1 SPEM课程的特征1.1 课程理念凸显认知,注重知识SPEM体育课程在价值取向上不再以传统的可观察和可测量得到的持久行为改变的行为主义学习理论为指向,而是采用将身体练习与相应的概念性知识相结合的方式,设计能够促进学生认知发展的体育课程。

因此,SPEM课程研究团队在课程设计之初确定两条原则：1）SPEM课程强调在每一节课都要将身体发展和认知学习进行整合,要求学生在身体锻炼的过程中探索知识。

例如：学生在学习与心率变化有关的运动强度概念时,学生必须通过参加认知任务,预测和记录心率数据,评估心率变化和证据,并据此最终确定如何选择适当强度的活动,提高心率使之达到目标,从而最大限度地得到运动的健康益处。

美国初中体育课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握基本的体育运动技巧，如篮球、足球、田径等，并了解各项运动的基本规则。

2. 学生能够了解运动生理学基础知识，认识到运动对身体健康的重要作用。

3. 学生能够掌握安全运动的常识，预防运动损伤。

技能目标：1. 学生能够熟练运用各项体育运动的基本技巧，提高运动水平。

2. 学生能够在团队运动中展现良好的合作精神和沟通能力。

3. 学生能够独立制定并实施个人运动计划，提升自我管理能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的体育观念，养成积极参与体育活动的习惯。

2. 学生能够体验运动带来的快乐，培养乐观、积极向上的心态。

3. 学生能够尊重对手和队友，展现公平竞争、团结互助的体育精神。

课程性质：本课程为初中体育课程，旨在提高学生的运动技能，增强体质，培养良好的体育素养。

学生特点：初中生正处于身体和心理发展的关键时期，具有较高的学习兴趣和模仿能力，但注意力容易分散。

教学要求：注重个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的运动技能和综合素质。

在教学过程中，关注学生的情感态度，培养良好的体育精神。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 体育运动技巧：篮球、足球、田径等基本技巧，包括传球、投篮、射门、短跑、跳远等。

- 教材章节：篮球（第三章）、足球（第四章）、田径（第五章）- 进度安排：每项运动技巧分配2课时，共计6课时。

2. 运动生理学基础知识：介绍运动对心肺功能、肌肉力量、骨骼密度等方面的影响。

- 教材章节：运动生理学（第六章）- 进度安排：2课时3. 安全运动与损伤预防：教授正确的热身方法、运动器材使用规范及常见运动损伤的预防措施。

- 教材章节：运动安全（第七章）- 进度安排：2课时4. 团队合作与沟通：通过团队运动，培养学生的合作精神和沟通能力。

- 教材章节：团队合作与沟通（第八章）- 进度安排：2课时5. 个人运动计划制定：指导学生根据自身情况制定运动计划，培养自我管理能力。

美国青少年体育政策演进及启示1. 引言1.1 背景介绍美国青少年体育政策的历史演进可以追溯到20世纪初的美国。

当时，美国的体育政策主要是围绕体育竞赛和体育训练展开的，重点是培养优秀运动员和提高国家体育竞技水平。

随着社会的发展和人们对体育的认识逐渐深化，美国政府开始重视青少年体育的发展，提出了一系列青少年体育政策，并逐步加大对青少年体育事业的投入。

在过去的几十年里，美国青少年体育政策不断完善和发展。

政府出台了一系列法律法规，保障青少年参与体育活动的权利，加强学校体育教育，推动社区体育设施建设，鼓励青少年积极参与体育运动。

各个州和地方政府也纷纷出台相关政策，促进青少年体育事业的发展。

青少年体育政策的实施情况影响着整个社会的体育环境和青少年的身心健康。

只有政策得到有效执行，才能真正促进青少年体育事业的健康发展。

在这一过程中，政府、学校、社会各界以及家长都扮演着重要的角色，需要共同努力，为青少年的体育健康保驾护航。

1.2 研究意义青少年时期是人生中最重要的成长阶段之一，体育活动在青少年身心健康发展中扮演着重要的角色。

制定科学合理的青少年体育政策对于促进青少年全面发展具有重要意义。

通过深入研究美国青少年体育政策的历史演进、主要内容、实施情况以及对青少年的影响，可以为其他国家和地区的青少年体育政策制定提供借鉴和启示。

2. 正文2.1 美国青少年体育政策的历史演进美国青少年体育政策的历史演进可以追溯到19世纪末20世纪初。

当时，美国社会对体育的重视逐渐增加，认识到体育对青少年的健康和成长具有重要意义。

1906年，美国政府开始在学校中推动体育教育，并提倡体育活动作为学生课外活动的一部分。

随着时间的推移，美国青少年体育政策逐渐完善和发展。

在20世纪中叶，美国政府通过立法和政策文件，规定学校必须开设体育课程，鼓励学生积极参与体育活动。

政府还建立了体育赛事和组织，为青少年提供展示自己体育才能的机会。

在近几十年来，随着社会对健康和体育的重视程度不断提高，美国青少年体育政策也在不断调整和改进。

橄榄球和篮球美国人最喜欢的两项体育运动参与各项体育运动是美国大学生活的重要内容，各所大学以及各种大学运动联盟(例如NCAA)为那些极有天赋的运动员们提供了五花八门的比赛。

而我们当中的大部分人都只能作为观众来参与，但是学生们对运动比赛的热情简直堪比职业骨灰级fans。

正如很多中国人了解的那样，在美国最流行的两项运动是橄榄球和篮球。

在大学间的各项比赛中，男子橄榄球和男子篮球也是最受欢迎，支持者最多的运动。

那么就由我来带领大家领略一下美国大学运动的风采吧。

橄榄球美国大学体育运动美式橄榄球开始于100多年前，到现在已经是美国最流行的运动。

许多人应该对NFL(National Football League)有所耳闻，这是美国职业橄榄球比赛联盟，也是美国目前最赚钱的体育联盟(NBA与他相比简直就是小巫见大巫)。

而各所大学几乎都有自己的橄榄球队。

NCAA的橄榄球比赛也是校园中的一大盛事，学生们毫无疑问是最为忠实和疯狂的支持者，而校友和教师们也是十分享受现场观看比赛的过程。

很多人会认为大学里的橄榄球比赛会更加的“纯粹”，因为这不像NFL的球员们拿着高额的工资，大学生运动员们是真正的为了橄榄球比赛的快乐而在投入比赛。

当然，大学橄榄球比赛同样也是一笔大买卖，学校可以从各种赞助商手中拿到大量的广告费。

而为了球队取得好成绩，橄榄球教练们都是一群有着很强执教经历和能力的职业教练。

大学橄榄球比赛不论是现场观战还是在电视上都是很有观赏性的，当然不仅仅是比赛本身，还有那一大群青春性感的拉拉队员。

大学橄榄球最受关注的赛事被称作“bowl games”，这通常是在12月底或者1月初举行(橄榄球赛季一般是从九月至次年1月)。

每年的主办者会邀请不同的球队来参加比赛，所以“bowl games”并不是指的一场比赛，而是一系列的球队之间的年终对抗赛。

之所以称作“bowl games”是因为橄榄球的比赛场地大都看起来想一个巨大的碗(NFL的总决赛在中国被称作超级碗，那么我们就把大学橄榄球赛称作巨碗吧)。

139《拳击与格斗》（下半月）2020年01月1选题依据与意义课外体育活动伴随着青少年成长发育的整个时期，完善课外活动目标体系，并在学校老师的指导下能够带动青少年更加健康地成长。

我国阳光体育运动工作的开展，从较大的层面上帮助了青少年在体质上的提高，每天运动一小时也有效地帮助了青少年在国家体质测试上能取得较好的成绩，这些都是有目共睹的。

美国的课外体育活动内容丰富，加之美国独特的制度，在国家发布指导意见的基础上，各个州和协会再制定各自的指导文件，各个州之间的差异性和共性之间的联系更值得我们借鉴学习。

通过对比分析两国的差异，以期能为国家课外体育活动水平的提高提供自己的绵薄之力。

2中美课外体育活动目标与组织形式2.1美国的学校课外体育活动目标与组织形式在2005年，美国的身体教育协会对《走向未来——国家身体教育标准：内容和评价指南》进行了调整修订：（1）展示出更多的运动动作技能和运动形式；（2）加强对运动概念、原则、技术、战术以及策略的理解；（3）在固定的时间内参加体育活动；（4）使自身达到并保持一个能不断提高自身健康的体育锻炼健身水平；（5）在体育运动过程中展现出个人风采，尊重理解自我和他人，表现出更具有责任感的自己和社会行为；（6）体育活动对自身健康有着客观的评价，其中体会到健康、快乐、挑战性的特点，并能从中感受到自我表现的价值和社会交感的价值。

更多的是针对学生个人的成长与发展，使学生达到自我管理，形成客观的自我评价，这对于青少年不仅仅是体育上的培养，对于以后的生活工作都有着思想上的辩证成长。

美国课外体育活动的组织方式，从学校到社团再到家庭一般有三种组织形式，分别是：各个单项目的运动协会组织不同的协会，协会之间进行的联赛为一种较为广泛开展的形式，通过联赛进行人才选拔的方式已经慢慢融入到各个学校，不同水平的协会之间进行比赛，有效促进各协会的经济水平；学生根据自己的兴趣自发地组织不同的兴趣社团等，这完全根据学生的个人倾向，该方式适用于各种学生；家庭与家庭之间或是社区举办的体育活动，有些社区还会引进一些水平较高的教练员和指导员来帮助青少年更加顺利地参与活动。

摘要：美国体育教学的基础技能教学内容是基本技术教学。

美国对基础运动技能有着明确的定位，在基础运动技能教学过程中，将学生分为初学者、高级初学者、中级学者、高级学者进行教学。

每一水平的学习者的学习内容都有细致的划分，教学内容层次清晰，有利于教师根据学生的情况进行选择性的教学。

中国可借鉴美国分类方法，建立有中国特色的体育教学内容体系。

关键词：学校体育；教学内容；基本技术教学；美国我国现行的学校体育经过从小学、初中、高中到大学14年的体育课教学，国家在体育教学花费了这么多的课时(仅次于语文、数学)，投入了这么多的人力、物力，但到学生大学毕业时，却一无所获，毕业就意味着告别了体育锻炼[1]。

问题的根源是我们的教学内容有问题。

在这14年中没有根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其它规律进行研究，小学管小学，中学管中学，大学管大学，低层次的重复现象严重。

打开中小学体育课本，不难看到，现行体育课教学内容的安排一般是单个项目或几个项目的重复循环，单调而又枯燥。

“有标准无内容，我怎么去上课？”是现行体育课程标准给一线体育教师的最大困惑。

同样由于授课内容匮乏，导致新课标下教学内容的混乱。

美国的学校体育注重高质量的体育教学，其教学内容丰富，与学习者自身的水平相适应，对美国学校体育教学的课程结构及教学内容进行研究，将为我国学校体育教学改革及学校体育教学内容的研究打开一扇窗户，提供新的思路。

1 美国体育的基础技能教学美国的学制为K-12，K代表的是学前班，类似于国内的幼儿园大班，K-5为小学阶段，6-8为初中阶段，9-12为高中阶段，与我国学校体育教学差别最大的阶段在小学。

美国的小学阶段实行的是基本技术教学，不进行运动项目的教学，其目的是为运动项目的教学打基础。

美国基础体育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意图描绘运动技能基础，在论述成功参与运动项目和身体练习中的地位和作用时提出了课程钻形图[2]。

美国体育管理制度体育在美国是一项无比重要的事业，几乎每个层面都有相关的体育活动。

从学校体育到职业体育，再到大型体育赛事，美国体育管理制度涵盖了各种方面，为广大体育爱好者提供了平台和机会。

在这篇文章中，我们将对美国体育管理制度进行探讨，了解其运作机制、组织架构以及发展趋势。

一、体育管理机构在美国，体育管理机构包括政府机构、私人机构、学校机构等多种形式。

以下是美国体育管理机构的主要类型：1. 国家体育委员会（National Sports Council）：国家体育委员会是美国政府设立的机构，负责制定和实施国家体育政策。

该机构的职责包括推动体育事业的发展、保障运动员权益、组织国家级体育比赛等。

国家体育委员会属于体育管理体系的最高层级，拥有广泛的权力和影响力。

2. 美国奥林匹克委员会（United States Olympic Committee）：美国奥林匹克委员会是美国奥林匹克运动的管理机构，负责组织和协调美国参加奥林匹克运动会的事务。

该机构与国际奥林匹克委员会（International Olympic Committee）紧密合作，代表美国参加国际体育赛事。

3. 美国体育联盟（United States Sports Leagues）：美国体育联盟是职业体育联盟的统称，包括美国职业棒球大联盟（Major League Baseball）、美国职业橄榄球联盟（National Football League）、美国职业篮球联盟（National Basketball Association）等。

这些联盟负责组织和管理职业运动员参加比赛的事务，管理体育场馆、赞助商等。

4. 学校体育组织（School Sports Organizations）：学校体育组织是指学校内部组织的体育活动，包括学校体育队、校园比赛等。

美国各州设立了学校体育协会（State High School Athletic Association），负责监管和管理学校体育事务，推动学校体育的发展。