《中国象棋》校本课程开发的思考

综合类课程论文阔步走在创建中国象棋品牌之路上——浅谈中国象棋校本活动课程建设实践【摘要】中国象棋是学校办学的一大特色。

学校开展象棋教学活动，有利于学生良好品德的形成、智能的发展和文化素养的提高。

几年来，学校从实际出发，通过艰苦的实践与探索，初步形成了具有鲜明个性的象棋教学活动课程化、全面化、层次化、家庭化、竞赛化运行机制，走上了特色项目——学校特色——特色学校三步推进的创建中国象棋品牌之路。

【关键词】象棋品牌建设运行机制《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

“琴、棋、书、画”是中国古代的四大文化瑰宝，历史悠久，源远流长。

而作为四大文化瑰宝之一的中国象棋活动具有教育、竞技、文化交流和娱乐功能，学校开展中国象棋教活动，有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化素养。

因此，开展学校中国象棋教学活动是时代发展的要求，是素质教育发展的要求。

一、正确的办学目标，是建设象棋特色学校的依据在建设特色学校过程中，只有树立正确的办学目标，才能全面地贯彻党的教育方针，培养出合格的建设者和接班人。

人类进入二十一世纪以后，社会越来越需要创新型的人才，广大家庭越来越希望自己的孩子接受优质教育。

新一轮的课程改革使教育的内涵在深度和广度上不断地得到延伸和拓展，校本课程的研究和实施应运而生。

如何充分挖掘和利用各种教育教学资源，建设并完善校本课程，提高学校教育教学水平，便成为学校探索的重要课题。

中国象棋以其得天独厚的优势获得了越来越多的人们的青睐，使之成为校本课程资源。

象棋运动不仅作用于人的身体，同时对人的精神世界也能产生重要影响。

在象棋运动中所表现出来的进取精神、拼搏精神、公平竞争及团结友爱精神等，无不是美好人性的体现。

中国象棋社团校本课程开发与实施工作小结本学期的象棋社团活动已结束，学校为这项活动的开展投入很大的时间和精力。

本学期，学校棋社坚持每周三下午开展活动，充分提高学生活动兴趣，增长学生棋艺水平，陶冶学生的性情。

现将棋类兴趣小组的活动情况小结如下：一．认真规划，进一步建构训练体系。

在活动过程中，学校通过课程申报，方案拟定，学生选课的准备工作后，对我们社团成员积极的进行挑选，在平常的教学中，注重进行合作学习，培养学生的合作意识。

刚开始的时候，有部分学生不会进行合作。

我通过组织小组对抗赛，使他们进入到活动中，然后在活动中使他们感受活动的乐趣，逐渐的乐于和同伴进行合作。

这样通过一段时间的活动，学生们变化比较大，不再计较是否是同班或同年级同学，积极的邀请其他的同学进行学棋练棋。

通过向学生讲述中国象棋有关历史趣闻趣事，学生的见识增长了，视野也开阔了，而且学生产生了更加浓厚的活动兴趣。

同时向学生讲解象棋对于个人甚至国家的作用，使学生知道象棋可以锻炼人的思维能力，增长智力。

二．制定计划，加快社团活动训练节奏。

学生在本学期主要学习象棋基本知识和技能的学习和训练，教育学生进行了象棋的启蒙，使学生了解象棋的来历及相关历史趣闻，象棋的走棋方法和规则，象棋的各种各样的杀法等内容。

通过在学生在社团里进行学习和交流，学生视野开阔了，而且学生能够在浓重的兴趣中，相互交流，相互学习提高。

活动过程中，学生不仅学习相关的知识和技能，而且学会相互的合作，陶冶学生的情操。

在活动过程中，我始终坚持学练结合，积极的调动学生思维，在实践中体会和掌握理解应用理论知识，提高学生棋艺。

特别是在学习各种杀法的时候，老师面对各种各样的杀法布局时，学生能够积极的进行思考，而且能够想出许多让我意想不到的招数。

在这一点上，我感触非常的深，我们的学生有着非凡的创造力，我希望他们这样的创造力能够更好得到保护和培养。

三．注重实效，形式多样快速提升技能在活动过程中，我们以练习为主，老师讲解辅导为辅，使学生在实践中体会理论知识，提高棋艺。

31《中国象棋》——成为农村小学校本课程的思索丁奎一、课程开发的背景、目的、意义（一）教师如何引导孩子素质教育下农村孩子的“减负活动”，到底“负”在哪儿？“减负”声声，议论纷纷。

减负的必要性已成共识，但究竟减“哪些”，怎么减，实现减负的合理条件是什么，大家见仁见智。

我认为减负是要减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的负担，即“减负”是要减掉学生负担中那些不合理的部分，不是减掉学生所有的学习负担；减负是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构更为科学，知识与能力的关系要更为合理，而决非是肤浅地理解为只是为学生松绑，让学生没有负担，没有压力；减负是要减少机械性作业，反对搞题海战术，让学生获得更多自由发展、培养创造力和实践能力的空间。

教师的关键在于育人，培养学生正确的价值取向，而不是育分，使其变成高分低能的人。

学生——一是要增加自己读书时间，形成良好的读书习惯；二是增加自己思考、自己总结整理学科内容、自己观察了解社会的时间，做一个独立思考、有创造思想的学生。

（二）现在孩子缺失了什么？“孩子还小，自制力、辨别力都差，如果家长没时间管孩子或管教不严，孩子会不会在家无节制地看电视，甚至在街头打闹？”有一位妈妈不仅担心孩子的学习成绩，更为孩子的课余生活担忧。

许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍。

二、开发校本课程的目的、作用及益处：下棋是一种有益的智力运动，能闪耀智慧的火花，又是培养思维能力的高尚活动。

因此，人们把象棋称为“智慧的体操”、“聪明人的游戏”。

少年儿童处于长身体、长知识的时期，下象棋有助于开发他们的智力，在游戏中能不知不觉地锻炼头脑，提高智慧。

同时可以开发和增强儿童的记忆力、心算能力、筹划力、想象力和统一调度能力，而且最有利于数学、哲学、军事及计算机软件开发能力的早期培养。

象棋课程设计思路一、教学目标本课程旨在让学生了解象棋的基本规则、棋谱的读写方法、各种开局和中局策略，培养学生的逻辑思维能力和决策能力。

通过课程学习，学生能掌握象棋的基本技巧，提高棋艺水平，增强团队合作和竞技精神。

1.掌握象棋的基本规则。

2.学会棋谱的读写方法。

3.了解各种开局和中局策略。

4.能独立完成棋谱的绘制。

5.提高学生的逻辑思维能力和决策能力。

6.增强学生的团队合作和竞技精神。

情感态度价值观目标：1.培养学生对中国象棋的兴趣和热爱。

2.培养学生克服困难、勇于挑战的精神。

3.培养学生团队合作、尊重对手的良好品质。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.象棋基本规则的学习。

2.棋谱的读写方法及技巧。

3.各种开局和中局策略的讲解与实践。

4.棋局分析与战术运用。

5.比赛规则及竞技技巧。

第一课时：象棋基本规则1.棋盘与棋子2.走棋规则3.吃子规则第二课时：棋谱的读写方法1.棋谱的格式与符号2.棋谱的读写技巧第三课时：开局策略1.常见的开局类型2.开局原则3.开局实战举例第四课时：中局策略1.中局的战术要点2.控制棋局节奏3.中局实战举例第五课时：棋局分析与战术运用1.棋局分析的方法2.战术运用的技巧3.实战案例分析第六课时：比赛规则及竞技技巧1.比赛规则概述2.竞技技巧与心理素质3.比赛实战分析三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、讨论法和实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

1.讲授法：讲解象棋基本规则、棋谱读写方法、开局和中局策略等理论知识。

2.案例分析法：分析典型棋局，引导学生学会棋局分析和战术运用。

3.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和棋艺经验。

4.实验法：开展象棋比赛，让学生在实践中提高棋艺水平。

四、教学资源1.教材：选用权威、实用的象棋教材。

2.参考书：提供丰富的象棋棋谱和战术资料。

3.多媒体资料：制作课件、视频等教学资源，丰富教学手段。

4.实验设备：提供足够的棋盘、棋子等设备，保障实践活动顺利进行。

象棋教案方案及反思象棋教案方案及反思(精品8篇)象棋教案方案及反思要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的象棋教案方案及反思样本能让你事半功倍，下面分享【象棋教案方案及反思(精品8篇)】，供你选择借鉴。

象棋教案方案及反思篇1棋文化是中华民族文化的结晶，至今仍放射出熠熠奇光，象棋是智慧的体操，至今仍为现代人所喜爱，被人们誉之为“国粹”。

因此我们开展了象棋比赛活动。

一、活动主题思考，让生活更美好。

二、活动目的1、通过这次活动，让更多同学们能展示自己的智慧，在对决中证实自己的沉稳和睿智;同时也让更多的人领略“国粹”精深的风采。

2、为了丰富小学生的校园文化生活，带动青春气息;3、培养同学们的个人爱好，提高我校学生的象棋水平;4、增进同学间的友谊，同时为以后的象棋比赛打下良好的基础。

三、活动对象__小学全体学生。

四、活动时间20__年_月_日。

五、活动地点图书馆及食堂。

六、活动流程1、前期准备写好策划书一式两份，一份交于老师审批，一份存底。

活动通过后，要求各班团支书到各自班上进行宣传。

再进行海报宣传与广播宣传。

2、大赛赛程初赛采用抽签对决淘汰制，三局两胜，每局双方共用30分钟后，采用步时计时，每步最多为30秒，采用步时计时，每步最多为30秒，违规者视为输方，最后选出12人进入复赛。

复赛将初赛选出的12人随机分成两组，采用循环积分赛，即每位选手与同组的其他5人各下一局，每局双方各用时40分钟后，采用步时计时，每步最多为30秒，违规者视为输方，选手赢一局得3分，平一局得1分，输一局得0分。

最后选每组积分前三名的选手进入决赛。

决赛仍采用循环积分赛，即每位选手与其他5人各下一局，每局双方各用时30分钟后，采用步时计时，每步最多为30秒，违规者视为输方，选手赢一局得3分，平一局得2分，输一局得1分。

最后根据选手的积分高低排出名次。

注：因选手个人原因不能及时赶到比赛现场，视为弃权，即为输方。

七、奖励设置第一名荣誉证书+羽毛球拍;第二名荣誉证书+乒乓球拍;第三名荣誉证书+高级象棋。

芒市第一小学绿色校本课程项目中国象棋（二）总结在这一个学期里，我们四年级中国象棋兴趣小组的活动，提高了学生活动兴趣，增长了学生棋艺水平，陶冶学生的性情。

现将中国象棋兴趣小组的活动情况总结如下：一、准备充分1、授课教师准备了一副大型的磁性中国象棋，能挂在黑板上，方便教学使用；授课教师还准备了《中国象棋入门与技巧》一书，供教学时候参考。

2、学生每人准备了一副中国象棋，方便学习交流之用。

二、具体实施过程1、把象棋特色课列入课程计划我们把每周四下午第二、三节课设为象棋兴趣课，结合学生的实际，依照学校绿色校本课程，开展四年级的中国象棋教学。

2、课堂教学与课外活动相结合除了专门的中国象棋课学习之外，我们还要鼓励他们课间、课外也下下棋，让兴趣较浓的学生有更多的机会参与集体的象棋活动。

3、渗透德育功能以提升学生的人品在象棋教学中，我们不但教学生学棋艺，而且教学生去领悟中国象棋丰富的文化内涵，让学生在学棋和下棋的过程中感悟人生的道理，培养良好的品格。

4、举办我校首届中国象棋精英选拔赛中我们在普及象棋活动的基础上还积极抓好学生的训练比赛，培养优秀的小棋手，让他们在各类型的比赛中获取好成绩。

让学生在竞赛中体验成功，感受快乐，总结经验，提高棋艺。

2016年6月，我校与德宏州老年协会共同成功举办了我校首届中国象棋精英选拔赛，经过初赛、决赛，排出了每个年级的个人名次，颁发了奖状和奖品，大大提高了学生学习中国象棋的热情。

三、存在不足之处1、教师理论水平和实战水平还要进一步提高和加强，教育教学的方法也有待提高。

2、在课堂的指导力度还不够，在教学计算步数较多的棋路时，总感力不从心。

3、象棋兴趣小组的管理方面还需要加强。

四、努力方向继续扩大象棋教育特色，全面提高学生整体水平；充分利用资源，为学校及上级部门培育优秀苗子；举办我校第二届中国象棋精英选拔赛，让更多的人参与到中国象棋的学习中来。

象棋校本课程活动总结报告一、活动背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家长开始重视孩子的综合素质培养。

而象棋作为一项古老的智力运动，不仅可以提高孩子的智力水平，还能培养其耐心和专注力。

因此，越来越多的学校开始引入象棋课程，作为校本课程的一部分进行推广。

二、活动目的本次象棋校本课程活动的目的是为了提高学生的智力水平，同时培养学生的思维能力、专注力和团队合作能力。

通过开展这样的校本课程活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习象棋，激发他们对象棋的兴趣，同时也为他们提供一个展示自己才华和智慧的平台。

三、活动内容1. 每周定期开设象棋课程，由专业的象棋老师授课，学生们进行系统的学习和练习。

2. 组织象棋比赛，分级进行，让学生有机会与同年级的同学们切磋技艺，增强学习的积极性。

3. 针对不同年龄和水平的学生，组织象棋培训班，提供更深入的专业指导和技巧培养。

4. 举办象棋讲座和交流活动，邀请国际象棋大师现场讲解，与学生们进行交流互动。

四、活动效果通过本次象棋校本课程活动，不仅提高了学生的象棋水平，而且在智力和思维能力方面也有了明显的进步。

学生们的专注力和耐心得到了很好的锻炼，同时也加深了他们对象棋的理解和热爱。

另外，在比赛和交流活动中，学生们形成了一个积极向上的学习氛围，增强了团队协作和合作能力。

五、活动亮点1. 专业的教学团队。

本次象棋校本课程活动邀请了数位象棋专业老师，他们有着丰富的教学经验和深厚的象棋功底，能够为学生提供系统、科学的教学。

2. 灵活的教学方式。

课堂上老师们采用互动式教学，通过趣味性的教学手段，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

3. 多样化的课外活动。

不局限于课堂教学，还举办了象棋比赛、讲座和交流活动，为学生们提供了更多的展示自己才华和智慧的机会。

六、活动不足1.学生参与度不够高。

在实际活动中，发现部分学生对象棋课程不够感兴趣，参与度不够高。

2.学生水平参差不齐。

由于学生的个体差异，导致学生的水平参差不齐，需要进一步加强个性化指导。

对中小学开设象棋课的实践与思考中国象棋是中华民族古老的文化遗产，在中小学进行中国象棋普及教育可以丰富学生的第二课堂；更是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。

激发学生的兴趣，让学生乐于下棋，是中国象棋普及教育的源泉。

学校和老师要提供机会和条件让学生参与到这项活动中来，让中国象棋在校园里结出累累硕果。

标签：中国象棋、普及教育、素质教育、校园特色、兴趣中国象棋、国际象棋和围棋是世界上现在最流行的三大棋种。

列宁说；“象棋是智慧的体操”。

把融竞技、技术、科学为一体的中国象棋引进课堂，不仅是对中华民族传统文化的继承和发展；更对培养学生良好的个性和美德，培养学生的解决问题的思维能力，陶冶学生的情操，锻炼学生的毅力、意志品质，发展学生的智力都有突出重要作用；更是了丰富学生的第二课堂；是一项“寓教于乐”的特殊教育手段。

学校开展中国象棋教育活动，有利于素质教育的实施，有利于营造生动活泼的校园文化氛围，有利于全面提高学生的素质。

所谓素质教育，即以先天禀赋为基础，通过有计划的教育与环境影响，以达到开发受教育者潜能为目的的教育活动。

素质教育追求的是学生综合素质的全面提高，培养“合格+特长”的学生。

而中国象棋活动在提高学生的全面素质的综合作用明显优于其他学科，通过中国象棋的普及教学让学生得到收获，让学校的综合实践活动能够得到更快的发展，形成学校特色。

1、激发学生的兴趣，让学生乐于下棋。

兴趣是最好的老师，只有当学生对中国象棋有了兴趣之后，才会跟着你一块学，也才能学好中国象棋，教学低年级学生更是如此。

因此，在教一年级新生时，应在趣字上下功夫。

教学中，教学生走法时，应由易到难，循序渐进。

学生掌握后再设置好棋局，有的象眼塞住，有的象眼没塞，让学生在练习中掌握。

总之，在教学学生各兵种的走法时，应始终贯穿一个“趣”字，让学生在活动中、练习中去领会、掌握各兵种的走法。

另外，一堂课走法不易多讲，可将兵、车、炮走法用一课时，将、士、一课时，马的走法用一课时，象的走法用一课时，复习一课时。

《中国象棋》校本课程开发的思考——新基础研究论文一、《中国象棋》校本课程开发的重要性1、有利于培养学生的创新思维能力爱因斯坦曾经说过：“我们所创造的这个世界，是我们的思维产物，不改变我们的思维，不可能改变我们的世界。

”思维是创新的前提。

素质教育提倡培育具有创新思维的新一代人才，就必须从培养创新入手，从提高思维能力入手。

2、有利于提高学生的独立思考能力列宁说：“象棋是智慧的体操”。

象棋，是中国千年流传的文化，可以启智，也可以修身；可于坊间流传，也可登堂入室。

中国象棋是一种集较强的知识性、趣味性、逻辑性、竞技性于一体的智力运动，它不仅有陶冶情操，锻炼意志，提高素质，而且有助于开发智力，培养独立思考能力，对学生全面发展具有积极的作用。

3、提高学生学习的积极性和主动性。

中国象棋是中国传统文化中的一朵奇葩，是中华民族优秀的文化瑰宝，传说起源于原始社会的尧舜时期，舜为了教育弟弟而创造了象棋，最早有关象棋的文字记载出现在战国时期。

通过棋史教学可以增进学生对我国古代文明的了解，触模到我国古人的智慧，感受到我国古文化的博大精深，从而激发学生的爱国主义情感，增强学生的民族自豪感和历史使命感。

使学生形成“为祖国的社会主义现代化建设而学习，为实现中华民族的伟大复兴而学习”的学习动机，从小立下远大志向和奋斗目标，提高其学习积极性和主动性。

《中国象棋》校本课程的提出：1、中国象棋有着悠久的历史和深厚的文化底蕴；2、中国象棋有着较好的象棋普及推广基础，学生普遍对中国象棋有着浓厚的兴趣；3、象棋教学顺应了教育的普遍性原则，能做到人人参与，人手一盘棋，教学的实效性较强；4、中国象棋有一定的社会基础，有利于学校与社区之间的教学资源整合，学生无论在家庭、在社区都有得到指导和展示的机会。

二、校本课程的基本特征：1、广泛性《中国象棋》具有独特的实用价值和广泛的群众基础，它可以促进学生的智力发展和思维能力的提高，是一项非常有意的智力活动，弈棋，双方对垒，不限场地，不分时间，不论对象，参与面广。

隆回县青山学校《中国象棋》校本课程开发纲要目录一、前言二、开发背景三、开发原则四、开发可行性五、课程目标六、课程内容七、实施办法八、课程评价九、开发保障前言《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

”随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。

为此，我校特进行了校本课程开发的一系列的交流、讨论与研究。

开发背景 1、素质教育和课程改革的需要。

学生的智力因素包括学生的观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等。

开展中国象棋活动，有助于发展学生智力2、象棋经典文化是我国几千年历史留下的丰富的文化遗产，大部分学生对象棋兴趣非常爱好，便可借此培养学生的品德，陶冶学生的性情，实现教育无痕。

3、学校办学思想与校园特色的体现“。

以棋培德、以棋促智、以棋冶情、以棋养性”以作为我校的办学特色，提升我校办学品位和知名度。

开发原则 1、整体性原则。

学校教育是一项复杂的系统工程，所以棋类教育应适用系统论的观点，从德、智、体等全面发展的方面出发。

2、可行性原则。

根据本校的实际情况，教师的实际教育能力，学生发展的实际水平和需要有针对性的选择，确定适宜的教学内容3、一切从实际出发。

我们是农村中心校，但规模较小，因此，研究过程中还有许多制约，我们应保持清醒的头脑，量力而行。

4、活动性原则。

在确定本课程的内容时应突出活动为主的特点，把该课程的实施渗透于灵活多样、富于情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。

5、差异性原则。

充分考虑到小学生的个体差异,各项活动安排既要有统一要求,又可选择.开发可行性 1、中国象棋的历史悠久，具有很好的普及性。

2、当地居民酷爱象棋博弈，有良好的群众基础。

3、象棋趣味性强，学生有浓厚的学习兴趣。

4、家长们持大力支持态度。

中国象棋校本课程总结报告一、引言中国象棋是中国传统的国粹之一，拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

为了传承和弘扬中国象棋文化，许多学校将中国象棋列为校本课程，培养学生的智力、思维和策略能力。

本文将对中国象棋校本课程进行总结，包括课程目标、教学内容、教学方法以及对学生的影响等方面进行分析和总结。

二、课程目标中国象棋校本课程的目标是通过学习和实践，培养学生的智力、思维和策略能力。

具体目标包括：1. 培养学生的逻辑思维和推理能力。

通过象棋的规则和棋局分析，锻炼学生的思维方式和逻辑思考能力，提高问题解决能力。

2. 培养学生的决策能力和判断力。

在象棋对局中，学生需要根据当前局势和对手的动作做出决策，培养学生的决策能力和判断力。

3. 培养学生的集中力和耐心。

象棋对局需要学生长时间保持专注和耐心，培养学生的集中力和耐心，提高学生的学习效果和思考质量。

4. 培养学生的团队合作和竞争意识。

在象棋校本课程中，学生可以进行对弈和团队比赛，培养学生的团队合作和竞争意识，激发学生的竞争动力和合作精神。

三、教学内容中国象棋校本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 规则和棋盘布局。

学生首先需要了解中国象棋的规则和棋盘布局，包括棋子的名称、走法和特殊规则等。

2. 基本棋局和战术。

学生学习和分析一些基本的棋局和战术，如开局、中局和残局等，掌握一些常见的棋局策略和战术技巧。

3. 棋谱分析和对局复盘。

学生学习分析棋谱和对局复盘，通过分析高水平对局以及自己的对局，提高象棋思考和决策能力。

4. 象棋文化和历史。

学生了解中国象棋的文化和历史，包括象棋的起源、发展和演变等，培养学生对中国传统文化的认知和理解。

四、教学方法中国象棋校本课程采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度：1. 讲解和演示。

教师通过讲解和演示，详细介绍中国象棋的规则、棋局和战术等内容，帮助学生理解和掌握象棋的基本知识。

2. 对弈和实践。

学生通过对弈和实践，将理论知识应用到实际对局中，提高学生的象棋水平和思考能力。

一、引言中国象棋，作为我国传统的智力游戏，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

近年来，随着我国教育事业的不断发展，越来越多的学校开始将中国象棋纳入课堂，旨在培养学生的思维能力、战略眼光和团队协作能力。

作为一名中国象棋爱好者，我有幸参与了中国象棋的教学工作，现将我在教学过程中的心得体会与大家分享。

二、教学目标1. 培养学生的思维能力：中国象棋是一种策略性很强的游戏，通过学习象棋，可以锻炼学生的逻辑思维、空间想象和决策能力。

2. 传承中华优秀传统文化：中国象棋蕴含着丰富的文化内涵，教学过程中可以让学生了解象棋的历史、典故和规则，从而增强民族自豪感。

3. 培养学生的团队协作能力：在象棋比赛中，队员之间需要密切配合，共同制定战略，这有助于培养学生的团队协作精神。

4. 增强学生的身体素质：象棋比赛需要集中注意力，长时间思考，这有助于提高学生的专注力和耐力。

三、教学过程1. 理论教学（1）介绍象棋的历史、起源和发展过程，让学生了解象棋的文化底蕴。

（2）讲解象棋的基本规则，包括棋盘、棋子、走法、吃子、将军、和棋等。

（3）分析经典棋局，让学生了解不同棋局的战略和战术。

2. 实践教学（1）组织学生进行实战演练，让他们在游戏中掌握象棋的规则和技巧。

（2）邀请经验丰富的棋手进行指导，让学生在实战中提高棋艺。

（3）组织学生参加校内外的象棋比赛，检验他们的学习成果。

3. 课外活动（1）开展象棋知识讲座，邀请专家为学生讲解象棋文化、棋艺技巧等。

（2）组织象棋社团，让学生在课余时间进行交流和学习。

（3）举办象棋展览，展示学生的优秀作品和棋艺成果。

四、心得体会1. 理论与实践相结合在教学过程中，我发现理论与实践相结合的教学方法效果最佳。

通过理论讲解，学生可以了解象棋的基本规则和技巧，而实战演练则有助于他们将这些知识运用到实践中。

2. 重视学生的个体差异每个学生的性格、智力、学习习惯等都有所不同，因此在教学过程中，要注重学生的个体差异，因材施教。

象棋教学反思[推荐五篇]第一篇：象棋教学反思象棋课程教学设计篇二：中国象棋兴趣班训练教学反思中国象棋兴趣班训练教学反思中国象棋是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。

它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。

它能培养人们战术技术思想意识和全局观点，老师和同学在学习和工作中的计划性和灵活性。

它还能丰富老师和同学的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。

中国象棋着法多变，趣味横溢，对于开发学生的智力，尤有特别好的效果中国象棋具有如此悠久的历史、如此广泛的群众基础，早已为学校开展普及教学积累了深厚的基础。

同时它具有以下的作用:一、中国象棋教学有助于提高学生学业成绩中国象棋是一项具有丰富内涵的体育项目。

翻开中国象棋的历史，就可以清楚地看到，从中国象棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着千丝万缕的联系。

而学习中国象棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。

象棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。

开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。

到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。

1 多年的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。

象棋对学生的学业成绩具有明显的促进作用。

二、中国象棋教学有助于形成学生良好的身心素质中国象棋教学有助于学生良好身心素质的形成。

这是因为，下中国象棋，不仅要求学生具有良好的身体素质，同时也可以在下棋的过程中，培育良好的心理品质：兴趣、意志、毅力，反应能力及应变能力、创造能力，沉着、冷静的个性，自我控制能力、判断能力等等。

为此在教学中我们做到：（1）、我们基本做到提前一周备课，精心备好每一节训练课，杜绝照抄照搬教案，在制定教学目标时体现情感、态度、价值观的多维设定，教学设计比较突出学生的主体性，突出学生的实践活动、合作学习和探究方式。

《中国象棋文化》校本课程纲要一、课程名称：《中国象棋文化》二、课程门类：艺体类三、教材来源：改编四、授课时间：110课时五、授课对象：小学1～6年级学生六、课程目标：1．让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。

2．让学生初步掌握中国象棋的技巧，使人人学会下象棋，并提高棋艺水平。

3．在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发他们的智力，培养他们良好的棋风棋品和良好的意志品质，从而促进学生学业的发展。

七、课程结构：本课程分为：象棋历史与文化、启蒙阶段、初级阶段和中级阶段四部分。

八、课程计划：（1）一、二年级为启蒙阶段。

让学生认识、了解象棋的起源、象棋术语、有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。

重点学会棋盘和棋子摆法、象棋棋子的价值、象棋各棋子的走法、常见的儿童布局、单个兵种的杀王及单兵残局。

教学形式以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像、听演讲等，激发学生学习象棋的兴趣。

（2）三、四年级为初级阶段。

通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、实用布局、基本杀法及联合兵种杀王，知道一些象棋比赛规则，并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋风。

（3）五、六年级为中级阶段。

在前两个阶段的基础上，学生已掌握了一定象棋知识及基本杀法。

这个阶段就可以教给他们战术的综合运用。

从布局、中局到残局，锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中，培养学生调动全局的能力，使学生头脑变得更聪明。

一、象棋历史与文化教学设想：通过向学生介绍中国象棋的历史发展、“棋人棋事棋语棋道”、中国象棋竞赛规则以及中国象棋术语，让学生初步感悟中国象棋的文化魅力。

同时，为学生树立榜样，激发兴趣。

1.象棋要领小语一、双士缺象畏炮攻，双象少士怕兵冲二、一车十子寒三、死子勿急吃四、卒子过河后应注意：1.其它后勤子力（车、马、包）须能配合以利推进2.占据要点，主导局面，不轻言牺牲五、布局反先要点：1.逼使对手走子还原（重复）2.促使对方有效步数减少3.干扰敌方布阵或造成僵局，使对方无好棋可下六、马吃方原位七兵后，可用二路包塞对手相眼，以便跃马卧槽七、边卒挺进有三用处：1.压制对方边马2.我方能车一进三高出车或保中卒3.能马三进一再马一进三进河口象位八、巡河炮应对要领：1.上士勿急，以免被瞄象控制2.跨河车联合小卒围捕之3.随时注意对方平包脱根兑子或叫杀之着九、河口马应对要领：1.高车骑河驱之。

大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我在中国象棋教学方面的经验和心得。

首先，我想谈谈中国象棋教学的意义。

中国象棋作为我国传统的智力游戏，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

通过学习中国象棋，我们可以锻炼思维能力、提高逻辑判断能力，培养团队协作精神和竞技精神。

因此，将中国象棋纳入学校课程，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

在教学过程中，我主要从以下几个方面入手：一、激发兴趣，培养兴趣兴趣是最好的老师。

在教学开始阶段，我会通过讲述中国象棋的历史故事、棋局典故等方式，激发学生对中国象棋的兴趣。

同时，我还组织学生观看专业棋手的比赛，让学生直观感受中国象棋的魅力。

二、注重基础，循序渐进中国象棋教学应从基础开始，逐步深入。

首先，我会教授学生棋盘、棋子的认识，以及基本走法。

在此基础上，引导学生学习开局、中局、残局等基本战术，使学生在实战中不断提高。

三、强化实践，提高实战能力实践是检验真理的唯一标准。

在教学过程中，我会组织学生进行实战演练，让他们在实战中提高棋艺。

同时，我还鼓励学生参加校内外比赛，锻炼自己的竞技水平。

四、注重心理素质的培养中国象棋不仅是棋艺的较量，更是心理素质的较量。

在教学过程中，我会引导学生学会控制情绪，保持冷静，以平和的心态面对比赛。

以下是我对中国象棋教学的一些具体做法：1. 每节课前，我会与学生进行互动，了解他们对中国象棋的了解程度，以便调整教学进度。

2. 在教学过程中，我会根据学生的水平，采用分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 课后，我会布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并及时解答他们的疑问。

4. 定期组织学生进行棋艺交流，分享学习心得，提高他们的团队协作能力。

总之，中国象棋教学是一项富有挑战性的工作。

在今后的教学过程中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀的中国象棋人才贡献自己的力量。

最后，祝愿大家在学习和比赛中取得优异成绩，共同传承和发扬中国象棋这一优秀文化！谢谢大家！。

开展象棋课程教学促进学⽣⼼理健康发展摘要：中国象棋教程是我校教育的⼀个特⾊课程，是我校在基础教育课程改⾰当中，在根据学校的实际情况以及学⽣的年龄特点，开发出来的校本课程。

在这个校本课程的实践与研究中，我们感觉到了它对学⽣智能的培养、个性的发展和⼈格的熏陶都有着很好的功效，它能促进学⽣⼼理健康发展，适合现代教育的要求。

关键词：中国象棋教程学⽣情感意志个性在教育教学改⾰中，可持续发展理论的提出，昭⽰着社会的发展将更重视⼈的发展，追求⼈的价值和完善的发展。

世界教育发展的趋势是重视科技教育与⼈⽂教育的统⼀与平衡，即学⽣智能培养、个性发展和⼈格陶冶的统⼀。

重视学⽣⼈格的陶冶是当今世界许多国家教育改⾰的⽬标，也是各国深⼊教育改⾰的重要⼿段。

中国象棋教程是我校教育的⼀个特⾊课程。

我校课程改⾰实验组的教师在参加，承接了“象棋普及教学的实践与研究”国家级科研课题，并在此课题的研究中开发了具有我校传统特⾊的中国象棋教程。

⼀谈到中国象棋教程，⼈们很⾃然地就会把它与学⽣逻辑思维的发展联系起来，与学⽣智能的开发联系起来。

不可否认，中国象棋教程的开设，就其开发学⽣智⼒潜能来说，它能增强学⽣的记忆能⼒，敏捷学⽣的逻辑思维。

但是，如果从⼼理学的⾓度去探讨中国象棋教程与学⽣的⼼理发展，那就会更加意义重⼤。

教育的对象是⼈，⼈都有⼼理活动。

教育过程就是⼀个塑造和发展受教育者⼼理的过程。

⼼理是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等⼼理现象的总称。

本⽂就从学⽣的⼼理情感、意志、个性等⼏⽅⾯来谈中国象棋教程的作⽤。

⼀、中国象棋教程能培养学⽣的积极情感情感是⼈对客观事物的态度的⼀种特殊反映，是⼀个⼈在他所处的社会关系中，个⼈需要与社会需要这个⽭盾与统⼀的关系的⼀个指标。

情感因满⾜与否⽽具有肯定或否定的性质。

肯定的、积极地情感，如愉快、兴奋等，能增强⼈的活⼒，驱使⼈的积极⾏动，有利于智⼒与能⼒的操作；⽽否定的、消极的情感，如悲伤、痛苦等，会减弱⼈的活⼒，阻抑⼈的⾏动，产⽣对智⼒与能⼒活动减⼒的效能。

象棋校本工作总结没有教育质量的学校，是没有竞争力的学校；没有特色的学校，是没有生命力的学校。

创建学校的办学特色，给学校的发展注入强健的生命力，这是学校近几年在奋力追求和积极探索的重点工作之一。

自学期始，学校开设了中国象棋作为校本课程，经过短暂的一个学期的开发，总结如下：一、对走象棋特色之路的认识。

中国象棋是中华民族的优秀文化遗产，具有通俗性、广泛性、群众性，深受广大学生的喜爱，便于学习、普及、推广、提高。

开展象棋教学研究提供了有利条件。

“下棋的孩子更聪明”，在象棋教学与训练中，教师要求学生做到“三思而后行”，他们经过思考、运算、记忆，并在头脑中构成各种棋路的图形，从中选择最佳的下棋方案。

这样的过程，不仅是象棋训练，同时也是对学生智力发展的有效促进。

这样的过程，不仅仅是象棋训练，同时，也是对学生智力发展的有效促进。

“下棋的孩子心理素质更好”，象棋训练与比赛，要求学生具有极高的耐挫能力及善于抓住时机与面对困境无所畏惧的进取精神。

开设象棋课与纯粹的竞技象棋不同，如果说竞技象棋重视的是战绩的话，那么开设象棋教学则是为了使学生得到全面发展。

开展象棋特色课程，对继承与发展象棋的优秀传统、推广象棋文化知识具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

二、创建特色课程的实施策略为全面提高和培养学生的创新精神和实践能力，全面提高素质教育质量，培养学生良好的文化修养与情操。

课堂教学与课外活动相结合除了象棋课学习之外，我还要求学生每人都要有一副象棋，鼓励他们课间课外也下下棋。

在普及象棋活动的基础上还积极抓好学生的训练比赛，培养优秀的小棋手，让他们在各类型的比赛中获取好成绩。

同时在班级举行了形式多样的小型比赛，让学生在竞赛中体验成功，感受快乐，总结经验，提高棋艺。

经过一学期的训练，学校的95%的学生已经基本掌握了象棋的方法，大部分同学可以完成基本对弈，极个别学生因为请假、缺课等原因，只掌握了部分知识。

为了把象棋建设成学校的特色校本课程之一，我积极做到做到课程落实、时间落实、教材落实、保证课程的顺利实施。

龙源期刊网 中国象棋在园本特色教学研究中的探索与实践作者：姜燕来源：《家长》2019年第08期一、课题的界定与表述《幼儿园教育与指导纲要》（以下简称《纲要》）指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”，因此，作为园本课程的象棋教学活动也应该遵循这一原则。

本园“中国象棋园本课程”是以《纲要》为指导，依托《3-6岁儿童发展指南》精神，从幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园本身及周边的课程资源，把棋类教育纳入幼儿园一日活动、纳入幼儿园教学之中。

“中国象棋园本课程”的开发和实施，就是教师在实施幼儿园所构建的棋类园本教材的过程中，不断开发、探索幼儿棋类教学的途径、方法，积极整合幼儿棋类技能发展的各种资源，分析棋类教学对幼儿良好个性品质的影响及其联系，从而促进幼儿德体智美劳全面发展。

二、研究的理论依据及意义马卡连柯曾经说过，教育的主要基础是在5岁前奠定的。

象棋是中华民族几千年历史文化的瑰宝，在幼儿“玩”象棋的过程中，促进其心理素质、注意力的发展，提高幼儿智力发育。

特别是它对个性的塑造、独立解决问题能力的培养、人的全面和諧的发展有着独特的功效，并且比较符合素质教育的基本要求。

在幼儿园开展棋类教学不仅能推动我国棋业的发展，对幼儿本身素质也起着重要作用，而且对幼儿园建设，对继承与发展中国象棋的优秀传统、推广象棋文化知识都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势中国象棋具有广泛而深厚的群众基础。

特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后，更有了前所未有的发展，幼儿园棋类特色在近十几年更是如雨后春笋，蓬勃发展，越来越多的学校、幼儿园将棋类课程融入园本教学中。

四、研究对象及范围本课题以3～6岁儿童为研究对象，以“中国象棋在园本特色教学研究中的探索与实践”为研究方向，研究范围包括对幼儿园象棋课程现状进行分析，创建适合本园的象棋特色课程实施方案，确定实验班级进行研究，梳理研究结果，形成研究报告。