群落的演替说课稿

群落的演替教学目标知识目标1.阐明群落的演替过程。

2.说明人类活动对群落演替的影响。

3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

能力目标1.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

2.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

情感、态度与价值观目标从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

教学重难点教学重点与难点：群落的演替过程。

教学工具多媒体教学过程导入新课师对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。

但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：课件展示：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。

几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。

到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。

1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。

在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。

师在火山未爆发之前，这块土地上生活着各种各样的生物，构成群落。

由于火山爆发，使原有生物都死亡。

但在这块裸地上，先长出了小草，还出现了一种蜘蛛。

这个时候我们能不能把这些生物称为一个群落呢？生虽然生物种类比较少，但我还是觉得它们应该是一个群落。

师是的，但是这个群落是不是非常稳定呢？生不稳定，因为，过了一些年后，这里的动植物种类都在不断地增加，形成了小树林。

师后来形成的小树林是不是一个群落呢？生也应该是的。

师那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗？生不是了。

因为他们的物种组成不一样了，而且，种间关系、空间结构都不相同了。

师是的，但是这小树林群落是在前面群落的基础上一步步发展起来的。

尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是必修三第四章第4节群落的演替。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。

一、说教材1、教材的地位：《群落的演替》是新人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。

通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。

2、教学目标根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

知识目标：①描述群落演替的概念。

②举例说出群落演替的类型。

③举例说出阐明群落演替的过程。

④举例说明人类活动对群落演替的影响。

能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

②确立可持续发展的思想。

3、教学重点及难点从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学重点和难点为：重点：群落的演替过程难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报。

二、说教法1、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。

2、教学方法在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

并将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。

《群落的演替》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《群落的演替》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“群落的演替”是人教版高中生物必修 3 第四章第四节的内容。

在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用。

群落的演替是群落动态发展的一个重要方面，它揭示了群落与环境之间的相互关系以及群落内部物种的变化规律，对于学生理解生态系统的稳定性和可持续发展具有重要意义。

二、学情分析学生在前面的学习中已经掌握了种群和群落的基本概念和特征，具备了一定的生物学思维能力和分析问题的能力。

但是，对于群落演替这一较为抽象和复杂的概念，学生可能理解起来存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过丰富的实例和直观的教学手段，帮助学生构建起对群落演替的认知。

三、教学目标1、知识目标（1）阐明群落演替的概念。

（2）举例说出群落演替的类型。

（3）说明人类活动对群落演替的影响。

2、能力目标（1）通过观察图片、分析资料，培养学生的观察能力和信息处理能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同群落演替是一个长期的过程，树立事物是不断发展变化的观点。

（2）关注人类活动对群落演替的影响，增强环境保护意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）群落演替的概念和类型。

（2）人类活动对群落演替的影响。

2、教学难点群落演替的过程和机制。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解群落演替的基本概念和理论知识。

（2）直观教学法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解群落演替的过程和类型。

（3）案例分析法：结合实际案例，分析人类活动对群落演替的影响。

2、学法（1）自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习群落演替的相关知识。

（2）合作学习法：学生分组讨论，共同探究群落演替的问题，培养合作精神。

第三节生物群落的演替教学设计教案第一篇：第三节生物群落的演替教学设计教案教学准备1.教学目标1．知识目标：⑴阐明群落的演替过程。

⑵说明人类活动对群落演替的影响。

⑶关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

⑷通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。

2．能力目标：⑴锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

⑵培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

3．情感、态度和价值观目标：⑴关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

⑵确立可持续发展的思想。

2.教学重点/难点重点：群落的演替过程。

难点：⑴群落的演替过程。

⑵影响群落演替的因素。

3.教学用具多媒体4.标签生物,苏教版,必修1教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：学生讨论：1.查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化？2.哪些因子在影响这个群落的变化？教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。

各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变的呢？课件展示草原生物群落，激活学生脑海中关于“群落”的原有知识，利用多媒体动画，让学生明白地球上有着各种各样的群落，得出群落不是一成不变的，会发生演替。

1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？学生讨论以上两个问题，大致了解群落演替的过程。

展示教材“发生在裸岩上的演替”。

逐步层层分析：（三）合作探究、精讲点拨。

探究一生物群落演替的过程阅读课本P67-69相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗在生物群落发展过程中它是不是永恒不变的？如果不是又发生着怎样的变化？【讲述】在生物群落发展变化的过程中，一个群落不是永恒不变的。

《群落的演替》教案一、教学目标1.知识目标（1）阐明群落的演替过程。

（2）说明人类活动对群落演替的影响。

（3）关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2.能力目标（1）通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

（2）从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3.情感态度与价值观（1）引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。

（2）关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。

二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。

2.教学难点：群落的演替过程。

三、教学方法：讨论法、演示法。

四、教学过程（一）导入新课对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。

但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例：1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。

几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。

到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。

1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。

在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。

[问题探讨]教材P78相关内容。

（二）演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。

光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。

学生思考讨论教材中的问题。

教师讲解归纳：1、裸岩阶段2、地衣阶段地衣首先在裸岩上定居。

地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。

于是，土壤颗粒和有机物逐渐增多。

3、苔藓阶段：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来。

苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光竞争中处于优势，于是就逐渐扩展。

群落的演替一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第四章第四节。

《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。

前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

这是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态,引导学生从多方面比较初生演替与次生演替的不同。

关于人类活动对群落演替的影响的内容，可以为学习提高生态系统的稳定性和第6章《生态环境的保护》打下一定的基础。

此外，关于群落演替的内容，与《遗传与进化》模块中共同进化的内容也有着密切的联系。

二、教学目标1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 群落的演替过程。

[解决方法]⑴利用教材中的图片讲解光裸的岩地上的和弃耕的农田上的群落演替过程。

⑵分析二者的共同点与不同点，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。

2、教学重点及解决方法[教学难点] 同上。

[解决方法] 同上。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

教具准备：相关图片、资料。

六、学生活动1、思考、分析、回答相关问题。

2、实地考察。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。

但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

[问题探讨]教材P78相关内容。

一、演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。

光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。

高中生物《群落的演替》教案范文一、教学目标1.理解群落的概念，掌握群落演替的定义、类型及过程。

2.通过观察和分析实例，培养观察、思考、概括的能力。

3.关注生物与环境的关系，提高保护生物多样性的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。

2.教学难点：群落演替的原因和机制。

三、教学过程1.导入新课通过展示不同群落的图片，引导学生关注群落的特点。

提问：什么是群落？群落与种群有何区别？2.群落的概念简要介绍群落的概念：在一定时间内，生活在一定区域内的所有生物的集合。

通过实例分析，让学生理解群落的概念。

3.群落演替的定义解释群落演替的定义：在一定时间内，群落中物种组成和结构发生的有规律的变化。

举例说明群落演替的过程。

4.群落演替的类型介绍群落演替的两种类型：原生演替和次生演替。

通过实例分析，让学生理解两种演替类型的区别。

5.群落演替的过程以草原到森林的演替为例，详细介绍群落演替的过程。

强调群落演替的原因：生物与环境的相互作用。

6.群落演替的原因和机制分析群落演替的原因：物种之间的竞争、环境条件的变化等。

介绍群落演替的机制：物种替代、物种入侵、物种适应性变化等。

7.案例分析分析长江流域退耕还林过程中的群落演替现象。

让学生结合所学知识，解释群落演替的原因和机制。

8.课堂小结回顾本节课的主要内容，让学生明确群落演替的概念、类型和过程。

强调群落演替在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的保护意识。

9.课后作业（课后自主完成）收集有关群落演替的实例，分析其演替过程和原因。

四、教学反思本节课通过实例分析和课堂讨论，使学生较好地理解了群落演替的概念、类型和过程。

在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和概括能力，提高了学生对生物多样性的保护意识。

课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

但在教学过程中，仍需注意引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。

重难点补充：1.群落演替的原因和机制设计对话：“同学们，你们能想到为什么群落会发生变化吗？”学生回答后，继续引导：“很好，群落演替的原因有很多，比如自然因素和人为因素。

《群落的演替》说课稿周家中学吴雪《群落的演替》说课稿一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。

“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。

而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。

学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。

本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。

最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。

二．教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

三、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。

2．能够阐明群落的演替过程。

3. 能够判断不同的演替类型。

过程与方法1.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。

2.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。

情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。

2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

三．教学重点和难点教学重点：演替的概念、过程及类型。

教学难点: 演替的过程。

四．教学用具教材、PPT、视频、图片、实物投影仪五．教学流程图六．教学过程新课讲解（一）演替的概念（二）群落演替的类型随着时一群落被另个群落代学生分组讨论展示小组互评试用自己的语言概括，生共同完回顾群落概念的基础上，经过逻辑推理和归纳概括最终生成演替的概念。

苏教版高三生物生物群落的演替说课稿尊敬的各位评委、老师大家好，今天我说课的题目是第三章第三节群落的演替。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。

一、说教材1、教材的地位：《群落的演替》是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。

通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。

2、教学目标根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

知识目标：①描述群落演替的概念。

②举例说出群落演替的类型。

③举例说出阐明群落演替的过程。

④举例说明人类活动对群落演替的影响。

能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林.还草.还湖，退牧还草的政策。

②确立可持续发展的思想。

3、教学重点及难点从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面确定本节课的教学重点和难点为：重点：群落的演替过程难点：群落的演替过程;锻炼学生提炼重点内容进行汇报。

二、说教法1、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落演替现象还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，没有建立起概念与现象之间的联系。

2、教学方法在教学中尽可能从学生熟悉的事例出发，引导学生积极开展自主性学习，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

“群落演替”1．教材分析“群落演替”是人教版高中生物教材必修三第四章第四节的内容。

本节是学完了种群和群落的概念特征后，以时间为轴线，描述群落的动态变化过程。

“群落演替”这节在近年江苏生物考试大纲中要求为C等级，即分析群落演替的过程，比较初生演替、次生演替的区别并学以致用。

通过本节课学习可以加深对群落的内部结构动态变化过程的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性做铺垫，为提高学生环保意识奠定一定的理论基础。

2. 教学目标知识目标：举例说出群落演替类型；阐明群落演替的过程；举例说明人类活动对演替的影响。

能力目标：锻炼学生发现问题，分析问题，解决问题能力；学会分析表格得出结论；提高学生语言组织能力。

情感态度价值观：关注身边环境变化，认同我国实施退耕还林还草还湖的政策；确立可持续发展的思想。

3．教学过程3.1 联系实际创设情境展示学校河对面那块地近几十年的变化情况图片，从现在的工地回顾去年的小森林，以及十几年前绿油油的稻田，倒叙式形式引起学生的心灵共振，再把视野扩大到我国的其他地区，播放“黄土高原”的视频，让学生看到人类活动对环境的影响，做提出在2003年1月20日颁发《退耕还林》条例，设疑：退耕就能还林吗？退耕还林背后的自然规律是什么？3.2 改变顺序帮助理解因为学校位于城乡结合部，学生对于弃耕农田上的演替比较熟悉，而对裸岩上的演替比较陌生。

因此在处理两个知识点是依据从熟悉到陌生，从浅入深的原则调整了课本教学顺序。

3.3 结合表格问题教学弃耕农田上演替是学生熟悉的现象因此教师先从弃耕农田上演替讲起。

教师提供弃耕农田上演替过程中的植物变化种类表1；阳光充足下，不同植物的生长速率表2（见文末），为了让学生理解演替过程中，群落内部的变化教师设计了如下问题：弃耕农田上的演替：（1）如果人们不再种植庄稼，这块农田先长出草，为什么？种子是哪里来的？（2）草生长出来后，会长出什么呢？（3）既然草本植物最先占了优势，为什么会给灌木、乔木可乘之机呢？（4）乔木出现之后，还有草本和灌木吗？乔木又怎么在竞争中占了优势呢？（5）从上面可以看出农田弃耕后，植物的种类不断增加，那么动物的种类呢？这个地区所有动物、植物、微生物共同构成什么？（6）弃耕农田最终都会演替成森林吗？受哪些因素的影响呢？裸岩上的演替：（1）为什么裸岩阶段地衣先于苔藓出现？（2）地衣的这一特性有何实际意义呢？（3）后来苔藓植物就出现了，那么苔藓植物为什么能取代地衣？（4）裸岩上演替形成森林影响因素是什么？设计目的：美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是思维的心脏。

第四章第4节群落的演替一、教材分析二、教学目标1．知识目标：①说明群落的演替过程。

②说明人类活动对群落演替的影响。

③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2．能力目标：①通过群落演替的过程培养学生要用“动态开展〞的观点来分析事物。

②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3．情感、态度和价值观目标：从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

三、教学重点难点群落的演替过程。

四、学情分析学生前面学习了有关群落的结构特征，在此根底上再学习群落的演替相对来说较为简单。

对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习3.多媒体教学六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程〔一〕预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

〔二〕情景导入、展示目标。

教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。

在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。

但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。

群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

下面阅读教材P78[问题探讨]相关内容。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

〔三〕合作探究、精讲点拨。

探究一：演替的概念和类型学生阅读教材P78-79相关内容，查找演替的概念并尝试理解，结合教材图4-14，分析讨论完成教材P78下方思考与讨论中的问题，并总结光裸的岩地群落演替的过程。

群落的演替各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《群落的演替》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。

一、说教材1、教材的地位和作用《群落的演替》是人教版高中生物必修三第四章第四节的内容，它是在学生已经学习了群落的特征和结构的基础上进行教学，主要研究初生演替和次生演替，为后面进一步学习生态系统的稳定性打下基础。

2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：阐明群落的演替过程说明人类活动对群落演替的影响关注我国实行退耕还林、还草还湖，退牧还草的政策（2）能力目标：通过分析群落演替的过程，培养自主学习能力和科学探究能力。

（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。

3、教学重难点本节课的重难点是群落演替的过程，只有掌握了这部分知识才能更好的理解生态系统的稳定性，运用演替规律保护环境，改善环境。

二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。

在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。

三、教学过程本课我将用一课时完成，为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一个环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“火山爆发的”的小视频，引发学生的讨论：这一地区还有可能恢复到原来的群落结构吗？进而引入今天的新课《群落的演替》。

以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第二环节：自主探索，解决问题为了解决重点，突破难点，在探究群落的演替这部分知识时，我准备用多媒体课件向学生展示在裸岩上的演替和在弃耕农田上的演替，引导学生分组讨论并让学生归纳总结出两者的过程和特点并围绕生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，运用动态发展观思考演替的本质，我给予及时的总结和点评，最后引导学生用图表的形式归纳总结出“初生演替和次生演替”的区别和联系。