河桥小学“一班一品一特色”创建工作实施方案河桥小学不断创新育人方式，丰富德育内涵，围绕“阳光校园书香人生”的办学理念，以“一班一品一特色”创建为学校工作总目标，创班级管理的个性特色，全面提升学生素质，铸精品德育。
目前，学校创建“一班一品一特色”工作已全面启动。
学校制定了详细的创建活动实施方案，确定了一段时间内实现“班班有特色”的工作目标。
全校15个班级都根据本班的实际，发挥班主任的特长，结合学生年龄、爱好特点，确定了特色班级的创建主题，一些富有个性的班名也随之现身，如“快乐天使”“善雅”“七彩阳光”“小蜜蜂”“溯源”“乐孝”“墨韵”等。
“一班一品一特色”创建活动，为广大师生搭建展示才华的舞台，丰富育人内涵，充分发挥师生的主体作用，突显学校“阳光校园书香人生”办学理念，提升学校办学品位，更好地推动学校持续发展，特色班级创建成了学校发展中一道亮丽的风景线。
一、指导思想河桥小学“一班一品一特色”创建活动是根据教育局《关于进一步加强特色学校创建工作的意见》，是推进学校特色建设，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。
它是“一校一品”工作要求的落实，是进一步推进学校“一班一品一特色”创建工作的重要举措，是对学校“阳光校园书香人生”办学理念的诠释和丰富，是丰富校园文化建设的一面旗帜。
二、创建目的1．关注每位学生的健康成长，培养学生广泛的兴趣和爱好，促进学生学习的积极性和全面素质的提高；培养学生良好的习惯和文明行为，促进学生良好的道德品质的形成，张扬学生个性，为他们终身发展打下良好的基础。
2．通过特色班级创建活动，更大程度地调动班主任的工作积极性，提高班主任工作水平，提升班主任自身素养，创新班级管理，营造和谐向上的班级集体。
3．通过特色班级的创建，提高学校管理水平和办学品位。
三、创建内容特色班级建设是一项系统工程，需要整体观念，特色的种类具有多样性的特点，但要立足于学校的办学理念、班级的实际和教师的个性。
根据学校“阳光校园书香人生”办学理念，分析班级学生和教师自身的特点，确定科学合理的班级特色及创建目标，找到特色班级创建的立足点。
为了把“一班一品一特色”创建工作做精、做细、做实，做到有目标，有规划，有过程，有生成，我们着重从以下几方面进行：1、确定创建主题,明确创建方向在确定创建主题的时候，应从以下几个方面来考虑的：（1）立足于本校实际我们要在认真分析本校实际情况的基础上，确定特色班级的创建主题，制定创建方案。
因为学校的办学理念和办学特色，是特色班级得以可持续发展的土壤与根基。
特色班级的创建，要与学校的办学理念、办学特色结合起来，使之成为学校特色的有机组成部分，在学校办学理念、办学特色的大环境中，生根发芽，浸润吸收，才能茁壮成长。
如果把学校比作一棵大树，那么我们的每个班级就是这棵大树上的枝干，枝干一旦脱离了大树，那它就不再拥有生机。
一个优秀的特色班级应该和校园文化主题相一致，它一旦脱离校园文化主题将是一棵无本之木。
像我们河桥小学，我们的办学理念是“阳光校园书香人生”，那我们在创建特色班级的时候，就必须紧紧围绕大环境去创建，一是阳光，二是书香。
这是我们创建特色班级的一个大范围。
然后我们可以从这个大范围中选取一个点进行特色班级的建设。
（2）立足于班级实际创建特色班级既要立足于学校实际，也要立足于班级实际。
比如说，有点班级因为班主任是语文老师，而且老师在书写方面有自己的专长，在他的影响下，整个班的书写水平比较好。
于是，我们的老师就确定了以书写作为自己的特色创建特色班级，并把它取名为“墨韵”。
而有的班级因为学生活泼好动，体育方面是他们的强项，班主任根据这个实际情况来创建特色班级。
我们学校的“七彩阳光”中队就是这个例子。
（3）着眼于学生的未来发展特色班级的创建，必须以人为本，着眼于学生的未来发展。
每一个特色班级主题内容的选择，都是以对孩子的终身发展有益为前提的，我们要着力打造能够影响孩子一生、具有鲜明个性的班级特色。
在这个过程中，我们要摒弃急功近利的思想，不为特色而创特色，不为获奖而创特色，不为名利而创特色。
因为，我们进行特色班级的创建，只想为学生做一点实实在在的事情。
（4）定位于师生共成长。
特色班级的创建过程，是师生共同成长的过程。
特色班级的创建，不仅赋予孩子们成长的精神食粮，而且也是班主任教师突破常规工作方法，寻找班级管理新思路和新突破口的有益尝试。
老师和学生都应在创建特色的过程中得到启发，受到教育，得以发展。
2.“品”点提炼，打造班级的精神“品”点，也就是班级精神，是“一班一品一特色”特色班级建设的灵魂。
各班级用简明扼要的核心精神凝聚班级所有学生，提炼出具有概括力、震撼力、号召力的核心精神。
具体要求：（1）特色班名各班根据自己的特色和目标，取含意深刻而又富有个性的班名。
如“善雅中队”“棋韵中队”“七彩阳光中队”等等，每个班的班名各具特色。
（2）特色班训、口号、目标班训、口号、目标，它代表着班级的活力，体现班级朝气蓬勃，积极向上的精神，让每一个学生在共同的价值追求中得以发展。
比如，“读千古美文做少年君子”“我自信我阳光我快乐”“端端正正写字堂堂正正做人”等，用目标来教育学生，让学生常把自己的言行同目标对照，反省自己、发展自己。
（3）特色班牌为了使“一班一品一特色”特色班级个性化，将班名、班训、口号、目标等设计成特色班牌，将它悬挂在教室最显眼处。
它深入浅出地阐述了班级精神，旨在促进和提高学生对自己所在班级的关注度，以及让每一个班集体都具有自己鲜明的个性。
3.教室布置，凸显班级的特色“一班一品一特色”特色班级的建设，那么每一间教室都应体现自己独特的班级文化。
在布置时，都应该紧紧围绕特色，体现自己独特的班级文化，是形式与内容的高度统一。
我们力求教室布置和创建主题紧密结合，凸显特色。
根据本班的班级特色和班训、口号、目标等，布置班级文化特色墙。
具体要求：（1）主题鲜明，彰显班级个性。
如有的班级以诵读《论语》来创建“一班一品一特色”特色班级，他的整个教室布置时就用论语中的句子来做装饰，与特色协调一致。
（2）符合学生年龄特征和心理特征，低年级的教室布置相对卡通且色彩较鲜艳，而高年级则相对淡雅精细。
（3）经常更新，保持对学生的激励作用。
（4）全校交流评估。
要求以参观访问、教师解说的形式呈现教室文化形态。
4.开展活动，凝神培根的途径“一班一品一特色”特色班级的建设离不开丰富多彩、富有特色的班级活动的支撑。
班级活动的内容可以丰富多彩，班主任根据特色结合品点，以活动为载体，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展丰富多彩的班级活动。
这些活动的宗旨在于焕发出孩子自我教育的潜质，在老师的协助下形成良好的行为习惯，实现自我发展，最终形成良好的班级文化。
具体思路：围绕本班特色和品点，以活动为主要形式，以“进”（走进学生生活实际），“小”（选题小，立意高），“实”（追求实效），“新”（形式活泼新颖）为活动原则，每月定活动主题，开展特色中队主题活动。
以培养学生良好习惯为根本目的，丰富和提升班级文化的内涵。
5.竞争评比，精神成长的动力为了让开展的活动有实效，我们离不开竞争评比。
竞争评比的着眼点是激励机制，主要通过评比各种先进树立榜样等并形成制度。
激励是使每一个学生发扬优点，克服缺点；是为了激发学生的自信心和进取意识，从而鼓励他们进步的一个新起点。
通过这些培养学生良好的行为习惯和思想品格，增强学生完善自我素质的自觉性，让学生在班级管理中成长。
班主任依据每月开展的活动主题，制定相应的评比细则和记载表格，到月底进行总结，对班中表现优秀的学生进行奖励。
四、创建要求在创建特色班级活动中要立足班情学情，立足于常规管理，促进学生行为习惯、思想品性的养成。
总体要求：1. 主题鲜明，特色突出，定位准确；2. 班级建设能够体现思想性、创新性和发展性；3．活动设计和实施具有延展性、连续性和实践性；创建活动应主题鲜明、循序渐进、勤于实践、易于操作，适时根据学段学情调整创建特色内容。
活动形式要丰富多彩，讲求实效，注重长效机制的形成和监督，要求有计划，有记录，有资料，有照片，有展示。
1．各班制定特色班级创建活动计划（实施方案），课任教师要积极协助班主任的工作，力争班级特色鲜明。
2. 建设良好的班级特色文化氛围，以环境育人。
3．根据班级的特色，每月按照主题按时开展班级动态文化教育活动，从制定计划到落实计划，扎实有效，逐步推进。
4．在开展活动的过程中，做到校内和校外活动相结合，个性创建与学校统一活动相结合。
5．每学期开展一次特色创建中队课，或在合适的时候向家长开放。
6．做好活动记录和资料积累，学期结束，形成一份具有班级特色的作品集，建立班级成长档案。
7．充分利用班级阵地，立足常规，促进学生行为习惯，思想品性的养成，营造特色班级创建文化。
五、创建步骤及人员分工（一）创建步骤第一阶段：准备阶段（2012年2月-----2012年6月）1．确定课题研究内容，制定学校课题方案，并申报立项。
2．确定课题组核心成员，组织核心成员做好课题申报的研讨工作。
3．做好同课题相关理论资料搜集工作等。
4．聘请专家进行讲座，组织学习。
5．填写课题申请书，设计研究方案。
本阶段成果为：《课题研究方案》第二阶段：实践阶段（2012年9月-------2013年12月）1．调查研究通过调查分析，总结出目前“一班一品一特色”特色建设中存在的问题，并寻找优化的策略。
2．制定学期研究方案确定研究目的和内容，制定出每学期的研究步骤和措施。
鼓励教师依据此课题确立自己的子课题，并在申报批准后，制定其研究方案。
3．开展各类专题研究紧紧围绕确定的研究内容，开展相关的研究。
（1）积极探索有特色的班级管理模式。
（2）以班级大展台和校园节日活动为载体，展示班级特色，培育班级特色。
（3）加强家校共育工作，举办家长座谈会，开展亲子活动，引导家长全面参加班级文化建设。
（4）撰写教育案例或反思或论文，提升班主任理性总结经验的能力。
本阶段成果为：相关的案例、班主任的经验总结、图文资料、光盘等第三阶段：总结成果、推广阶段（2014年2月---2014年5月）1．收集、整理实验结果和研究资料。
2．全面进行课题研究总结，撰写研究报告。
3．整理各班班级特色、管理模式、教育随笔、反思并汇编成集。
4．预定下阶段研究思路。
本阶段成果为：《课题研究结题报告》、图文集等。
（二）课题组人员分工1．课题组分工课题组长：陈朝晖负责课题的申报、计划、具体实施，课题活动的策划。
课题组成员：胡斌负责课题活动的记录工作，负责课题研究各阶段的资料收集工作，数据分析、活动的开展。
徐小英负责课题方案的制订、结题报告的撰写，阶段性总结的撰写。
2．课题实验小组：河桥小学各班班主任。
