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第二章第四节《水循环和洋流》一、课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义；运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教材分析：水有三态变化，在组成地理环境各要素中，水是最活跃的因素之一；对于人类来讲水的作用重大。
地球上各种水体都处于不断循环运动中。
陆地各种水体不仅自身都有各自的运动系统和运动规律，而且它们之间又彼此联系、相互制约，共同构成了一个较大的循环系统，而这一循环系统仅是全球水循环系统的一个重要组成部分。
本节第一部分讲述了陆地水的组成及主要水体类型；第二部分讲陆各种水体之间相互转化运动、相互转化关系；第三部分说明了陆地水的更新，即阐明了全球水循环运动的过程和律；第四部分从水循环运运的角度讲述水循环运动的能量转化；最后讨论水循环的意义。
关于水循环的地理意义，教材主讲三点：1、维持全球水体动态平衡，促使水资源更新；2、水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质循环和能量传输转化；3、水循环影响全球气候，塑造地表形态。
洋流是本节重点，主要讲两个问题：第一是表层洋流分布规律，着重讲中低纬海区洋流表层洋流。
第二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布的影响，以及对环境污染的影响，这些内容湘教版教材没有，需要老师补充。
关于表层洋流分布规律，教材重点讲副热带为中心的大洋环流，可结合反气旋知识讲述其规律：以副热带为中心的反气旋型大洋环流。
三、教学目标：（一）知识与技能：1、了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
2、了解陆地水体运动转化规律。
3、运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
4、理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法：1、运用图解法表示水循环过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
教学目标：
1、知识与技能
能结合具体实例分析说明洋流对地理环境产生的影响。
掌握洋流图的判读技巧
分析海雾的形成和原因
分析渔场的成因
2、过程与方法：
结合案例理解杨柳的意义,洋流图的判读技巧
3、情感、态度与价值观：
学会自学，学会分析，学会总结，学会合作。
了解我国曾在世界航海史上取得的卓越成绩，激发学生们的民族自豪感。
培养学生的动手能力、地理空间思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
教学重点、难点：
洋流对地理环境产生的影响。
教学实施：
为全体学生探究，提供资料：
一：让学生思考：北印度洋海区冬夏洋流系统的区别并说明原因
二：呈现学习目标：
1. 能结合具体实例分析说明洋流对地理环境产生的影响。
2、掌握洋流图的判读技巧
3、分析海雾的形成和原因
4、分析渔场的成因
三：小组合议、师生重难点突破：
1、举例说明洋流对地理环境的影响
（1）对气候-热量传输；暖流增温增湿，寒流相反。
（2）对海洋生物-形成大型渔场。
（3）对污染-加快净化扩大污染
（4）对海洋航行-顺加逆减
海雾不利于航行
2.洋流图的判读技巧：
①判定南、北半球
②等水温线的弯曲状况确定洋流性质和流向
③根据位置确定洋流名称
④根据洋流性质分析影响
3.海雾：
①形成：海面底层水汽凝结能见度降低到一千米以下
分布：a.寒暖流交汇处
b.夏季-多寒流区
c.冬季-多暖流区
分析我国最大渔场的形成条件温带海区、
大陆架海区
寒暖流交汇的海区、
河流入海口海区。
