中小学音乐教师声乐能力的培养与发展
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悦， 收到情 感 的陶冶 。 ”
力提出了较高要求。 （ 一） 国家 对 中小 学 音 乐 教 师 的 声 乐 演 唱 能 力
提 出了较 高的职 业要 求 面对 ２ ｌ世纪 教育 面 临着 巨大 的挑 战 ， 国家进 行 了 以课 程改 革 为代 表 的 教 育改 革 ， 对 中小 学 音 乐 教
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ５ ． １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２— ６ １ ２ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ １ ２ ６—０ ５
中小学 音乐 教师 的声 乐 能力应 是一 个有 机 的能
力 指标 体 系 ， 它 以其声 乐 演 唱能力 为基 础 ， 以声乐 教 学 能力 为核 心 ， 以声 乐 拓 展 能 力 为 动 力 ， 相互支撑 ， 相 互促进 。声乐 能力 对 于 中小 学音 乐教 师来 说 十分 重要 ， 可 以说 ， 中小学 音 乐 教 师 的教 学 水 平 ， 主 要 取 决 于其声 乐 能力 。加 强对 中小 学音 乐教 师声 乐 能力 的 培养 与发 展 ， 对 于 提 升 中小 学 音 乐 教 育 水 平 乃 至 整个 国民素 质 ， 都 有 着 直 接 的 现实 意 义 和 深 远 的 战
《 高等师范院校声乐教学大纲 （ 草案 ） 》 中得 到了充
作者简介： 王康华 （ １ ９ ６ ７一 ） ， 女， 四川盐亭人 ， 副教授。研究方向 ： 声 乐表演 、 声乐教育 。
・
１ ２ ６・
分体 现 ， 要 求要 “ 建 立正 确 的 歌 唱状 态 ， 掌握 科 学 的
学 常有 即兴化 现象 ， 即是 将 当 时社 会 上 流行 的歌 曲 带进 课堂 ， 内容 仍 以教 学 唱歌为 主 ， 较 少或 没有 涉及 课本 上要 求 的音 乐 基 本 知识 （ 中学 比较 常 见 ） 。学
《 音乐新课程标准》 （ 实验稿 ） 对 中小学生 的演唱教 学也提出了要求 ： “ 培养学生 自信 的演 唱能力 及综
合艺 术表 演能 力 ， 发 展学 生 的表演 潜能 及创 造潜 能 ，
使 学 生能用 音乐 的形 式表 达个 人 的情感 并与 他人 沟
通、 融 洽感 情 ， 在 音 乐 活 动 中使 学 生 享 受 到 美 的 愉
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ４ － ２ ８
新 的中小学音 乐教学大纲 与全 日制义务教 育 《 音乐新课程标准》 的全面实施 ， 为 中小学音乐教育 改革 和发展 带来 了新 的 活力 与 生 机 ， 同时 也相 应 地
对 师范 音乐 教育 改革 提 出了新 的要求 。这一要 求在
发声方法 、 声乐基础理论知识和技能技巧 ； 能分析处 理一般 声乐 作 品 ； 有一 定 的范 唱能力 ” 。
（ 二） 中小 学 生 对 音 乐 教 师 的 声 乐 能 力 有 较 强
的心 理 需求
中小学生正处于长身体 、 长知识的时期 ， 对演唱 歌曲有着天然的心理需求 ， 演唱歌 曲也是中小学生 最容 易接受 和乐 于参 加 的教学形 式 。他们 喜欢 与老 师谈歌曲、 谈表演、 谈艺术 。有的同学学习声乐或其 他艺术 形 式 还像 模 像 样 ， 有 的醉心于流行 曲、 摇 滚 乐， 有的还尝试着 自己作词作 曲搞创作等。学生们 在学习过程中， 非常希望得到音乐老师的指导。
（ 绵阳师范学院音乐与表演艺术学 院 ， 四川绵 阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：声 乐能力对 于中小学音乐教 师来说十分 重要 。 中小学音 乐教 师 的声 乐能力应是 一个有机 的能 力指
标体 系， 它以其 声乐演唱能力为基础 ， 以声乐教 学能力为核心 ， 以声乐拓展 能 力为动力 ， 相 互支撑 ， 相互促进 。在 中
小学音 乐教学 实践 中， 国 家对 中小学音 乐教师的 声乐演唱 能力提 出了较 高的职业要 求 ， 中小 学生对音 乐教 师 的声
乐能力有较强的心理 需求， 中小学校对音 乐老师 的声 乐能力有 全面要 求。但 当前 对 中小学音 乐教 师声 乐能 力的培 养现 状不尽如人意 ， 表现 在 ， 教 育行政 管理部 门对音 乐教 师的 配置重视 不够 ， 师 范声乐教 育存 在 着较 大缺 陷 ， 在 职
、
现 实对 中小 学 音乐教 师 的声 乐 能 力
提 出了较高要求
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本 内容 ， 音乐 教 师 的声 乐 能 力 是 中小 学 音 乐 教 学 的 常用 教 学 技
能， 是 中小 学音 乐 教 师 所 必备 的 、 基 本 的业 务 能 力 。 我 国基 础教 育 的现 实 ， 对 中小 学 音 乐 教 师 的声 乐 能
进修 受到诸 多条件的限制 。为此 ， 应进 一步行 培训 ， 为 中小学教
师创 造更 多的 艺术 实践机会 ， 加强教师之 间经常性的教研 活动 等， 加强 中小学音 乐教师声 乐能力培养与发展 。 关键 词 ：中小 学；音 乐教师 ；声 乐能力；培养 ；发展
略意 义 。
一
师的声乐演唱能力提出了较高要求。国家教委颁布 的《 九 年义 务 教 育 全 日制 小 学 、 初 级 中学 音 乐 教 学 大纲》 指出， “ 教师应通过范唱 ， 使学生感受到歌 曲 的完整 艺术 形 象 ， 并 通 过 对 歌 曲 的介 绍 、 分 析 和 处
理， 生 动地提 示歌 曲 的 内容 ， 启 发 学 生 的形 象 思 维 ， 使 他们 做 到 有 感 情 的歌 唱 ” 。新 大 纲 的编 制 ， 是 在 专 家和教 师们 殚精 竭力 ， 历 时六 年 ， 经 过反 复调查 研 究 及充分 实 践 的基 础 上完成 的 。它标 志着 我 国的声 乐教 育 ， 已经 进入 了一个 新 的阶段 。 中华 人 民共 和 国教 育部 制订 的全 日制 义务教 育
第３ ２卷
第 ９期
绵阳师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｍｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ９
Ｓｅ ｐ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ９月
中小学音乐教师声乐能力的培养与发 展
王 康 华
力提出了较高要求。 （ 一） 国家 对 中小 学 音 乐 教 师 的 声 乐 演 唱 能 力
提 出了较 高的职 业要 求 面对 ２ ｌ世纪 教育 面 临着 巨大 的挑 战 ， 国家进 行 了 以课 程改 革 为代 表 的 教 育改 革 ， 对 中小 学 音 乐 教
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ５ ． １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２— ６ １ ２ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９— ０ １ ２ ６—０ ５
中小学 音乐 教师 的声 乐 能力应 是一 个有 机 的能
力 指标 体 系 ， 它 以其声 乐 演 唱能力 为基 础 ， 以声乐 教 学 能力 为核 心 ， 以声 乐 拓 展 能 力 为 动 力 ， 相互支撑 ， 相 互促进 。声乐 能力 对 于 中小 学音 乐教 师来 说 十分 重要 ， 可 以说 ， 中小学 音 乐 教 师 的教 学 水 平 ， 主 要 取 决 于其声 乐 能力 。加 强对 中小 学音 乐教 师声 乐 能力 的 培养 与发 展 ， 对 于 提 升 中小 学 音 乐 教 育 水 平 乃 至 整个 国民素 质 ， 都 有 着 直 接 的 现实 意 义 和 深 远 的 战
《 高等师范院校声乐教学大纲 （ 草案 ） 》 中得 到了充
作者简介： 王康华 （ １ ９ ６ ７一 ） ， 女， 四川盐亭人 ， 副教授。研究方向 ： 声 乐表演 、 声乐教育 。
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分体 现 ， 要 求要 “ 建 立正 确 的 歌 唱状 态 ， 掌握 科 学 的
学 常有 即兴化 现象 ， 即是 将 当 时社 会 上 流行 的歌 曲 带进 课堂 ， 内容 仍 以教 学 唱歌为 主 ， 较 少或 没有 涉及 课本 上要 求 的音 乐 基 本 知识 （ 中学 比较 常 见 ） 。学
《 音乐新课程标准》 （ 实验稿 ） 对 中小学生 的演唱教 学也提出了要求 ： “ 培养学生 自信 的演 唱能力 及综
合艺 术表 演能 力 ， 发 展学 生 的表演 潜能 及创 造潜 能 ，
使 学 生能用 音乐 的形 式表 达个 人 的情感 并与 他人 沟
通、 融 洽感 情 ， 在 音 乐 活 动 中使 学 生 享 受 到 美 的 愉
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ４ － ２ ８
新 的中小学音 乐教学大纲 与全 日制义务教 育 《 音乐新课程标准》 的全面实施 ， 为 中小学音乐教育 改革 和发展 带来 了新 的 活力 与 生 机 ， 同时 也相 应 地
对 师范 音乐 教育 改革 提 出了新 的要求 。这一要 求在
发声方法 、 声乐基础理论知识和技能技巧 ； 能分析处 理一般 声乐 作 品 ； 有一 定 的范 唱能力 ” 。
（ 二） 中小 学 生 对 音 乐 教 师 的 声 乐 能 力 有 较 强
的心 理 需求
中小学生正处于长身体 、 长知识的时期 ， 对演唱 歌曲有着天然的心理需求 ， 演唱歌 曲也是中小学生 最容 易接受 和乐 于参 加 的教学形 式 。他们 喜欢 与老 师谈歌曲、 谈表演、 谈艺术 。有的同学学习声乐或其 他艺术 形 式 还像 模 像 样 ， 有 的醉心于流行 曲、 摇 滚 乐， 有的还尝试着 自己作词作 曲搞创作等。学生们 在学习过程中， 非常希望得到音乐老师的指导。
（ 绵阳师范学院音乐与表演艺术学 院 ， 四川绵 阳 ６ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：声 乐能力对 于中小学音乐教 师来说十分 重要 。 中小学音 乐教 师 的声 乐能力应是 一个有机 的能 力指
标体 系， 它以其 声乐演唱能力为基础 ， 以声乐教 学能力为核心 ， 以声乐拓展 能 力为动力 ， 相 互支撑 ， 相互促进 。在 中
小学音 乐教学 实践 中， 国 家对 中小学音 乐教师的 声乐演唱 能力提 出了较 高的职业要 求 ， 中小 学生对音 乐教 师 的声
乐能力有较强的心理 需求， 中小学校对音 乐老师 的声 乐能力有 全面要 求。但 当前 对 中小学音 乐教 师声 乐能 力的培 养现 状不尽如人意 ， 表现 在 ， 教 育行政 管理部 门对音 乐教 师的 配置重视 不够 ， 师 范声乐教 育存 在 着较 大缺 陷 ， 在 职
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现 实对 中小 学 音乐教 师 的声 乐 能 力
提 出了较高要求
演唱歌曲是中小学音乐教学的基本 内容 ， 音乐 教 师 的声 乐 能 力 是 中小 学 音 乐 教 学 的 常用 教 学 技
能， 是 中小 学音 乐 教 师 所 必备 的 、 基 本 的业 务 能 力 。 我 国基 础教 育 的现 实 ， 对 中小 学 音 乐 教 师 的声 乐 能
进修 受到诸 多条件的限制 。为此 ， 应进 一步行 培训 ， 为 中小学教
师创 造更 多的 艺术 实践机会 ， 加强教师之 间经常性的教研 活动 等， 加强 中小学音 乐教师声 乐能力培养与发展 。 关键 词 ：中小 学；音 乐教师 ；声 乐能力；培养 ；发展
略意 义 。
一
师的声乐演唱能力提出了较高要求。国家教委颁布 的《 九 年义 务 教 育 全 日制 小 学 、 初 级 中学 音 乐 教 学 大纲》 指出， “ 教师应通过范唱 ， 使学生感受到歌 曲 的完整 艺术 形 象 ， 并 通 过 对 歌 曲 的介 绍 、 分 析 和 处
理， 生 动地提 示歌 曲 的 内容 ， 启 发 学 生 的形 象 思 维 ， 使 他们 做 到 有 感 情 的歌 唱 ” 。新 大 纲 的编 制 ， 是 在 专 家和教 师们 殚精 竭力 ， 历 时六 年 ， 经 过反 复调查 研 究 及充分 实 践 的基 础 上完成 的 。它标 志着 我 国的声 乐教 育 ， 已经 进入 了一个 新 的阶段 。 中华 人 民共 和 国教 育部 制订 的全 日制 义务教 育
第３ ２卷
第 ９期
绵阳师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｍｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ９
Ｓｅ ｐ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ９月
中小学音乐教师声乐能力的培养与发 展
王 康 华
