热门-《自行车上的简单机械》教学反思

自行车上的简单机械-教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《自行车上的简单机械》【教学目标】科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

过程与方法：发现并分析自行车上更多的机械种类和作用，然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结。

情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活密切相关。

【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他简单机械的原理解释【教学准备】组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮组实验盒，简单机械图片、电脑课件【教学过程】一、引入我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是电动车的天下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。

今天我们就来找找自行车上到底凝结了设计师的多少智慧。

二、对链条和齿轮的研究1、自行车的哪个结构显然是最重要的（学生会一般指向链条和齿轮）展示图片，思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？(1)观察前后2个齿轮，你发现了什么齿轮的大小对自行车速度有什么影响(2)展示齿链传动装置，让学生观察大小齿轮的运动情况，并作如下记录：大齿轮齿数( )，小齿轮齿数( )大齿轮转一圈，小齿轮转( )圈，小齿轮转一圈，大齿轮转( )圈。

2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。

大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）。

三、咬合传动与链带传动的比较(一)、展示齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较。

1、展示填空题：“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得( )轴上( )力；小齿轮转得( )轴上( )力。

2、咬合传动时齿轮转动方向相( )，链带传动时齿轮转动方向相( )。

”2、请学生上台来配合实验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感觉费劲(学生发现大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感觉大齿轮轴上感觉费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得(慢)轴上(费)力；小齿轮转得(快)轴上(省)力。

《自行车上的简单机械》教案【教学目标】1.知识与技能知道自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

2.过程与方法发现并分析自行车上更多的机械种类和作用。

3.情感态度和价值观通过整理已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活密切相关。

【教学重点】对链条和齿轮的研究。

【教学难点】发现自行车上应用的机械原理。

【教学方法】探究法【课前准备】自行车模型【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入出示谜语：一匹马儿真正好，没有尾巴没有脚。

不喝水来不吃草，骑上它就满街跑。

谜底：自行车。

同学们，在日常生活中，你们一定见过各种各样的自行车吧？下面我们一起来“办一场自行车展览会”，一起来看看自行车身上有哪些神秘的地方吧！二、学习探究自行车是简单、方便、环保的交通自行车是怎样运动的呢？自行车是依靠人的力量前进的，那么人脚蹬的力是怎样传到车轮上去的呢？让我们一起来研究一下。

（一）自行车上的链条和齿轮1.链条和齿轮的关系和作用。

两齿轮是指脚踏板大齿轮和驱动小齿轮。

自行车上的大齿轮有44个齿，小齿轮有18个齿。

人脚蹬的力是靠链条和齿轮传递到自行车上的，链条和两个齿轮啮合，起到传递作用而使自行车运动。

下面让我们以变速自行车为例，研究链条和齿轮的关系。

观察链条和齿轮的转动。

自行车脚踏板的大齿轮带动最小的驱动轮齿轮，转速最快，但是用力最多。

自行车脚踏板的大齿轮带动中驱动轮齿轮，转速最慢，但是比较省力。

自行车脚踏板的大齿轮带动最大的驱动轮齿轮，转速最慢，但是省力最多。

齿轮（轮轴）的作用是提高转速。

小结：大齿轮转动小齿轮，转动速度变快；小齿轮带动大齿轮，转动速度变慢。

（二）寻找自行车上的简单机械自行车的组成。

自行车是由车把、车胎、车轴、脚踏板、大齿轮、小齿轮、链条、刹车装置和支架组成的。

自行车由斜面、杠杆和轮轴等几种简单机械组成。

那么这几种简单机械有什么作用呢？图示展示，车把是轮轴，作用是控制方向；刹车装置是杠杆，作用是减速；脚蹬子是轮轴，作用是传送力量；螺丝钉是斜面，作用是固定各部分。

《自行车上的简单机械》教学反思《自行车上的简单机械》是六年级上册第一单元“简单机械”的最后一节课。

本节课让学生通过观察，研究他们所熟悉的自行车这个综合运用简单机械的交通工具，将自己前几课所学的原理运用到实际生活中去。

通过本课的活动，可以评价学生运用所学到的有关简单机械原理的能力。

每一个学生将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后寻找自行车上更多的简单机械，最后集中探讨本单元所认识过的简单机械的种类和它们的作用，形成对简单机械的总体认识。

本课通过对生活中常见的自行车进行观察研究，分析其中的各种简单机械原理，也算是第一单元的一个小结性活动。

本课安排了三个活动：了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上；了解齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系；认识自行车上的简单机械。

自行车学生是较为熟悉的，很多学生还骑过自行车，但骑过变速自行车的学生不多，所以对“齿轮大小与车速快慢关系”了解不多，需要着重指导。

而上课准备工作前，我遇到的麻烦是：学校里学生骑自行车不多，变速自行车更少。

最后只能借用一辆小轮的自行车进行展示。

第二个活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”因为每班骑过变速车有过切身体会的学生不多，所以除了让这些学生谈谈自己的体会之外，在通过自行车实物进行分析后，让几个学生通过探究实验对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，改变一下齿轮比，小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结：大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，小齿轮带动大齿轮，转动速度变慢，从而加深印象。

第三个活动“认识自行车上的简单机械”，一定要让学生观察实物并动手感知才好。

但实际课堂上这样的条件不允许，只能通过个别学生的动手感知加上小组的讨论，以及课件上的标示，将它们一一展现。

自行车上的简单机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，如果认为是杠杆的应用，就要让学生找找支点、阻力点、用力点；如果是轮轴的应用，就让学生找找轮和轴，这样可以加深理解，避免走过场，有看没看。

《自行车上的简单机械》教学反思《自行车上的简单机械》教学反思1本节课是在学生学习了杠杆、轮轴、滑轮组、斜面等知识之后的综合运用。

在展台上出示自行车后，我先让学生在小组内议一议:自行车上的25个部件中，哪些是杠杆？哪些是轮轴？哪些是斜面？有没有滑轮组？小组讨论后，抽学生上台汇报自己的观点。

上台进行描述的四个同学表现都很好！其中，陈杨同学描述得最完整！他对杠杆的三要素(用力点、阻力点、支点)掌握的很牢固，对轮轴、斜面的认识也十分清晰。

学生上台描述后，我组织学生继续讨论:再找一找自行车上的简单机械，说说你到判断的依据。

在12个小组的讨论中，有2个小组的同学说“自行车上有滑轮组”，我听到后，立即进行纠正，并讲述“脚踏板带动牙盘转动，牙盘通过链条带动小齿轮转动，小齿轮带动后轮转，这是一套齿轮组在链条的带动下进行转动。

”在讲述之后，又特别强调:自行车上没有滑轮组。

本节课，我用“回顾旧知→小组讨论→上台演示→集中评价→识记真知”的模式，给学生充分展示自己的机会，让学生充满自信！这样，科学课堂才会变得更生动！学生就会获得更多的知识！《自行车上的简单机械》教学反思2在讲第八课之前事先让每班指定的一名学生把变速自行车课前推到教室里来。

结果他们都做到了，考虑到上一节实验课结束的匆忙把实验数据又整理了一下，说出“我们的发现”，上课时我拿了一支笔和一段线绳，讲完发现我说注意看我将要绕两个螺丝钉，看哪个更容易拧到木板里去？我用线绳从笔的上端绕起，第一个绕的圈数多每个螺纹线的坡度小，第二个圈数少每个螺纹线的.坡度大，学生大多说是第一个，也有说第二个的，让说理由，聪明的同学用刚才总结的我们的发现—“坡度越大用力越大；坡度越小用力越小”来说明，很贴题。

因为有自行车这个实物教具讲什么东西都比较直观，先让学生找自行车上有什么简单机械，有学生想到了轮轴，学生指对了位置我做了补充，脚蹬+曲柄+链轮就构成了一个轮轴。

学生说车把也是轮轴，我补充是车把+前*构成另一个轮轴，车闸是杠杆，我摸到了支点让学生课下观察。

简单机械教学反思（五篇）第一篇：简单机械教学反思简单机械教学反思反思一：简单机械>教学反思这节课按照新的设计>方案实施后收到了很好的效果。

不少同学觉得这种>学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。

但是课堂中也存在有一定的不足之处。

例如课堂时间不容易把握，在第一个班上课时我没有预见到学生想象能力不够，学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我接连找几个学生上来设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好最后叫的一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。

第二个不足是只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没有让所有的学生都参与实验，不能不说是一个遗憾。

反思二：简单机械教学反思上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。

特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。

通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。

简单机械的教学反思简单机械的教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的简单机械的教学反思范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

简单机械的教学反思1引导学生学了《其他简单机械》一节教学。

首先让学生自学教材，思考1、动（定）滑轮的区别。

2、通过实验，总结定滑轮和动滑轮有关力的三要素有什么特点为。

3、试着画出动（定）滑轮的支点、力臂。

接下来我讲三层：1、动（定）滑轮的区别。

2、动滑轮可以省力，不能改变力的方向；定滑轮可以改变力的方向不能省力（两个要素）3、画出动（定）滑轮的支点、力臂。

从由几段绳子吊着重物入题，讲用力情况。

接下来再从力臂上讲为何会省力，省多少的力。

并要求学生练习画滑轮。

（有近1/4的学生开始照着画都是错的）。

学生理解得很清楚。

还特别强调了力F=1/nG总，如果忽略动滑轮重就是F=1/nG。

再让学生学滑轮组。

设计了两个问题：1、结合动（定）滑轮的特点为，能否设计出又能省力，又能改变力的方向的滑轮组合来。

（实际情况是约1/5的学生会画，还有几个学生是让滑轮并列的横着挂）。

2、一个滑轮组由几段绳子吊着物体，那每一段绳子承担物重的几分之一。

现在想用物重1/4的力来拉物体，该如何组装滑轮组？老师再讲：1、由一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组。

分成两种绕法，分别让学生画出图来，老师还检查学生画的情况，并不是所有的学生都能照葫芦画出瓢来的。

强调绕绳子时一定要从固定端开始画起。

2、示范了由三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组来提升重物。

再次让学生画图。

学生这次学得还不错。

这次教这一节内容我感觉还不错，是因为我认为这次的教学过程设计合理，注重了学生能接受的实际的情况，并使本节知识尽可能与前面知识建立起联系。

其实最开始的备课并不是这样的，但在我走进教室那一瞬间决定把课设计成这样的，感觉还不错。

尽管还有一些问题还需要练习，但感觉和以前教这一节相比好多了。

简单机械教学反思简单机械教学反思简单机械教学反思1在设计本节课时，以生活场景激趣、以问题为切入点、改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、学生点评、师生互动等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。

在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识先引导学生看课文中的漫画，请一位学生以此来即兴编一个小故事讲给大家听。

调动学生的积极性，激发学生的好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”，这样的兴趣开始学习本节内容，然后利用一个滑轮能还把钩码提起来？学生自己动手做。

这样让学生在没有教师的讲解和演示的情况下，由学生自己摸索着来利用滑轮完成教师的任务，让学生在动手的过程中体验成功的喜悦，增强学生的自信心。

在教学中都是让学生带着问题有目的地进行实验探究，得出了实验的数据后再学生分析总结得出规律，这样做既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。

教学中注意的问题有：1、由于是分组实验在注意学生能力的差别，不是所有学生都能完成实验。

而且学生的分析能力也不同，所以实验后要做好总结工作。

并要给予学生一定的时间理解。

2、做实验时由于学生没有匀速拉动测力计读数所以数据的出入比较大，影响了学生实验结果。

所以要强调学生匀速拉动测力计。

简单机械教学反思2很早就已经结束了这课的教学，因为一直忙于送教、搞教研活动，也没静心下来对这课作必要的小结。

本课从自行车上的制动装置入手，作为教学的引点，我觉得安排的效果还是很好的，帮助学生在此基础上初步感知简单机械在自行车上的具体运用，也给孩子一个适当的铺垫。

我在教学的时候，因为受到条件的限制，特意从自行车修理店要来了一个自行车的普通制动装置，让学生在真实的实物面前，感知轮轴的运用，感觉效果还是可以的，至于变速自行车的装置，在前有的基础上用图例的方式教学变得顺理成章。

教科版六年级科学上册《1.8 自行车上的简单机械》教学设计含教学反思一. 教材分析《自行车上的简单机械》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第八课。

本课主要让学生通过观察和分析自行车的结构，了解自行车的各种简单机械，如杠杆、轮轴、滑轮等，并理解它们在自行车上的作用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探索自行车的机械原理，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，他们对自行车并不陌生，生活中经常接触和使用。

因此，学生对自行车的结构和功能有一定的了解。

但他们对简单机械的概念可能还不够清晰，通过本课的学习，希望能够让学生深入理解自行车上的简单机械及其作用。

三. 教学目标1.知识与技能：了解自行车的各种简单机械，如杠杆、轮轴、滑轮等，并理解它们在自行车上的作用。

2.过程与方法：通过观察、分析和实践，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：自行车的各种简单机械及其在自行车上的作用。

2.难点：理解简单机械的工作原理，并能应用于实际问题。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察自行车的结构，发现自行车的简单机械。

2.分析法：引导学生分析简单机械在自行车上的作用和工作原理。

3.实践法：让学生亲自动手，体验简单机械的工作过程。

4.讨论法：分组讨论，引导学生发现问题、解决问题。

六. 教学准备1.教具：自行车模型、图片、视频等。

2.学具：每组一辆自行车模型，各种简单机械的模型或实物。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示自行车的各种简单机械，如杠杆、轮轴、滑轮等，引导学生关注自行车上的这些部件。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，让学生观察自行车的结构，找出其中的简单机械。

教师引导学生分析这些简单机械在自行车上的作用和工作原理。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选出一个简单机械，分析其在自行车上的作用和工作原理。

教科版科学六年级上册8《自行车上的简单机械》教案一. 教材分析《自行车上的简单机械》这一课旨在让学生通过观察和分析自行车的结构，了解和掌握自行车的各种简单机械原理。

教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解杠杆、滑轮、齿轮等基本机械原理，使学生能够理论联系实际，提高学生的实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于简单的机械原理有一定的认知基础。

但自行车的结构复杂，涉及到的机械原理较多，因此需要学生在原有的知识基础上进行拓展和深化。

此外，学生动手操作的能力有待提高，因此在教学过程中，需要注重培养学生的动手能力和团队协作能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握自行车上的各种简单机械原理，如杠杆、滑轮、齿轮等。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生动手操作和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生理论联系实际的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握自行车上的各种简单机械原理。

2.难点：理解并应用杠杆、滑轮、齿轮等原理解决实际问题。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察自行车的结构，发现其中的简单机械原理。

2.实践法：让学生亲自动手操作，体验和理解机械原理。

3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：自行车、图片、PPT等。

2.学具： each student brings a bicycle to class七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自行车的图片，引导学生关注自行车上的各种机械部件，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现自行车上的简单机械原理，如杠杆、滑轮、齿轮等，并简要介绍其原理。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组挑选一个自行车的机械部件，分析其原理，并尝试用所学知识解释。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对自行车机械原理的理解程度，引导学生运用所学知识解决实际问题。

六年级上册科学教案8自行车上的简单机械教科版【教学目标】科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。

过程与方法：发觉并分析自行车内更多的机械种类和作用，然后对本单元所学内容进行一次梳理和总结。

情感态度价值观：通过整理已认识的各类机械和机械的作用，意识到机械与我们的生活紧密相关。

【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他简单机械的原明白得释【教学预备】组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮组实验盒，简单机械图片、电脑课件【教学过程】一、引入我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，尽管当今是电动车的天下，然而差不多构造是离不开脚踏自行车的。

今天我们就来找找自行车内到底凝聚了设计师的多少聪慧。

二、对链条和齿轮的研究1、自行车的哪个结构明显是最重要的？（学生会一样指向链条和齿轮）展现图片，摸索：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？(1)观看前后2个齿轮，你发觉了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么阻碍？(2)展现齿链传动装置，让学生观看大小齿轮的运动情形，并作如下记录：大齿轮齿数( )，小齿轮齿数( )大齿轮转一圈，小齿轮转( )圈，小齿轮转一圈，大齿轮转( )圈。

2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。

大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）。

三、咬合传动与链带传动的比较(一)、展现齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较。

1、展现填空题：“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得( )轴上( )力；小齿轮转得( )轴上( )力。

2、咬合传动时齿轮转动方向相( )，链带传动时齿轮转动方向相( )。

”2、请学生上台来配合实验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感受费劲？(学生发觉大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感受大齿轮轴上感受费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得(慢)轴上(费)力；小齿轮转得(快)轴上(省)力。