开展教科研工作的几点做法

开展教科研工作的几点做法
瓯北镇中心小学李忠克
教育科研是以教育教学为基础的科研，几年来朝阳小学教科研工作本着一个“实”字，抓住“课题研究”不放松，坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，实现了学校教科研水平的全面提升。

通过教育科学研究活动，提高了教师队伍建设、推进了教育教学改革和各项工作的开展。

溯本求源，这些成绩的取得，离不开各级教育科研部门领导和专业人员的指导，下面把我校开展教科研的一些做法做以汇报。

一、健全机制，让教育科研成为学校的文化
教育科研的实践使我们认识到，建立科学有效的运行机制，是搞好教育科研的前提和保障。

为此，我们进行了积极的探索和实践。

(一)健全组织，确保科研工作顺利开展。

学校成立了以校长为组长、科研主任为副组长、其它领导和教研组长为成员的教科研工作领导小组。

并要求领导小组成员以身作则，带头搞教育科研，带头发表文章。

（二）建立激励机制，促动快乐科研。

1.评价机制:设置了教师专业成长档案袋，学期初让教师作出自我评价。

在教研过程中，学校时刻关注教师在校本研究学习合作中的习惯与行动，进行过程性评价。

学期末注重研究结果的广泛激励，进行总结性评价。

这种对教师自我发展的动态评价方法，促进了教师的可持续发展。

2.赏识机制:教师在研究中尽了最大努力，就应给予肯定，哪怕成果远远比不上其他教师，也应得到认可，不厚此薄彼。

让教师在鼓励中获取自信，从而促使其在研究中作出更大的努力。

3.奖励机制:学校对各级优秀科研课题成果及优秀学术论文及发表的文章按照级别的不同在教师考核中进行相应加分。

4.优惠机制：为鼓励教师主动积极地参与教科研，学校出台了教师外出培训、评优、晋级，科研积极分子优先政策。

（三）建立保障机制，实现科研工作预想效果。

1.经济保障：加大科研经费的投入，为学校的科研提供经济保障。

在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力的支持。

2.管理保障：我校出台了《瓯北中心小学教科研管理制度》。

明确规定，凡县级以上名优教师必须每年上校级以上公开课一节，撰写论文并或县级以上奖项，在本校起到辐射作用。

学校还根据教师学习、研究活动情况开展“先进教研组和进行考核积分，每年评选一次先进学习集体，优秀教科研集体、并进行物质和精神奖励。

二、课题带动，让教育科研舒展灵动的翅膀
（一）大课题彰显学校个性特色。

一所学校要实现跨越式发展，必须要有自己独特的办学目标和发展愿景。

我们坚持用课题带动学校的科研工作，并且落实项目管理，实施课题研究承包制。

朝阳小学州级以上课题项目管理一览表
（二）小课题带动教师研究。

在学校制订大课题后，确立了“人人有科研小课题”的师本教研。

学校每位老师都有自己的研究课题，本着从教学实际出发的原则，针对自己的教学困难和问题，立足课堂，立足教学，提出一个有价值、有深度、现实的“小”问题。

以点点滴滴的创造性的工作来改进教育教学。

在去年的延吉市中小学学校子课题操作实施经验交流会上，我校就有两位教师在大会上进行了交流。

三、主课题的开展，让教育科研促进教师专业成长
学校主课题《构建教师学习共同体的研究与实践》是2006年由延边教育科学研究所和延边教育学会申请立项的“十一五”规划课题。

我们希望通过课题研究，有形与无形间促进教师学习共同体，为教师个性的健康发展和素质的全面提高铺路。

（一）学习交流多样化。

学习交流是搞好教育科研的有效形式。

自课题研究以来在教师和学生中开展了读书系列活动。

教师方面：2006年采取开放式读书，以自选书目、自读的形式进行，开展了每周三会前教师的读书汇报交流与演讲活动。

学生方面：教师将教研中的受益像接力棒一样感同身受地传递给学生，在学生中开展了以“沐浴书香，快乐成长”为主题的读书活动，活动分三个层次进行，先在全校开展以推进校本课程实施为主的诵读美文活动（抽查语文课前一吟、午读和阅读课开展情况）。

然后指导学生开展读书摘抄，每人有一本《阅读积累本》，用于摘抄优美词语和句段，各班开展“阅读积累本”展示评比活动。

（二）同题研究系列化。

我们实施科研内化，让教师通过行动研究，把问题变课题，从而构建团队教研格局。

主要设计并实施了以下活动：
1.开展“共备同讲互评一节课”活动。

“共备同讲互评一节课”是带有朝阳特色的、在全校开展的以学年组为单位、所有任课教师参加的组内教学研究活动。

目的是让所有任课教师全体参与，全员锻炼，相互学习，共同提高。

它与以往只针对一位教师的备课、听课和评课相比，其最大的区别就在于还要“同讲一节课”，它有效地克服了长期以来在教科研活动中“展示个体有余，突出集体不足”的弊端，体现和实施的是教师专业化素质螺旋式上升与发展的过程，成为我校深化教学改革，提高教学质量的一大亮点，而且有力地加强了教研合作群体建设，促进了教师整体素质的共同提高。

2.“红胜杯”课堂教学评比赛课活动。

为了深入《构建教师学习共同体的研究与实践》的研究，提高课堂教学的有效性，实现“低负高效”，学校在以往两年多“共备共讲互评一节课”教研活动的基础上再一次提升，举办了第一届“红胜杯”有效课堂专题赛课活动。

这次活动的研究专题定位在“提高课堂教学有效性”上。

活动前，语文、数学、专科三大科主管领导分别做出专题培训辅导，确立各科研究专题，这种专题性的研究，切口小深探究，把上课、说课、评课立体展示，并在活动中采取了捆绑式评价，集全组的力量，反映本组的教学水平，增强了团队精神和协作意识，营造了宽松和谐的研究氛围，达到了互相学习资源共享的目的。

3.开展“同课异构”、“异课同构”实效性课堂研讨活动。

本次活动改变了以往研究课课题由教师自选，内容都是自己熟悉的，表面看效果不错但不是教学研究真正需要的做法。

开展“同课异构”、“异课同构”实效性课堂研讨活动，让研究者直接面对教学中的难点问题，针对同一课题或内容，让不同班级、不同年龄段的老师执教，通过相互比照、印证、学习，使教研更具实效，促进教师团体的共同发展和提高。

4.开展“集体备课有效性”研讨活动。

以14个小学习团队为单位，在全校各个学科组开展了“集体备课有效性”研讨观摩活动。

学校首先层层评选，推选语、数、外三个代表性的备课小组现场展示集体备课的全部过程，成为集中备课的范例。

展示会上，各备课小组围绕主题，各抒己见，平等探讨备课形式，让参与备课的教师更有效地完善自己的教学思路和教学设计，促进课堂教学效率的提高。

四、重过程积累，让教育科研成为生活的方式
开展教科研工作，材料的收集、整理和分析是至关重要的一环。

我校十分注重过程材料积累，教科研开展任何一项活动都有方案、总结，并及时收集过程性材料，形成一套完整的材料及时存档。

尤其在课题研究中，对研究过程中的相关材料及时收集、整理。

学校还能够及时总结近年来教育教学改革的成果，2009、2010年年整理编著了《瓯北镇中心小学教师论文集》。

教育科研是学校发展的重中之重，近几年我校的教科研工作已进入正常的运转轨道。

如何在已有基础上再上台阶，使科研工作有更大进步，是我们一直在思考的问题。

今后，我们要在继续抓好各级各类课题研究的基础上，重视理论水平的提高，使实验成果上升为理论，让科研之花开得更加艳丽多姿！。