古典诗歌中的意象
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古典诗歌中的意象
作者：王明雪
来源：《读与写·教育教学版》2014年第05期
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）5-0113-01
中国是诗的国度。
尤其是古典诗歌，在世界文学艺术宝库中光彩夺目，从诗经到楚辞到汉赋到唐诗到宋词……古典诗歌的吟哦穿透了中国的历史。
一代又一代中国人，就是通过别致的律诗绝句等古典诗歌的文学样式，来愉悦心灵，传递情感，寄寓思想，教育后人。
中华民族的灵魂就浸透在这汗牛充栋的古典诗歌中。
因此，古典诗歌教学在我们的教学过程中显得尤为重要，而诗歌鉴赏离不开对中国传统意象的理解，掌握意象就掌握诗人感情，就能破解思想内涵；从某种程度上说，掌握了意象，高考诗歌鉴赏题就成功了一半。
1 意象及特点
“意象”一词，很早就出现在我国古代典籍中。
刘勰《文心雕龙·神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语。
中国的诗人自觉或不自觉地使用了通过意象表达感情的创作方法。
意象，简单地说，就是诗人心中的物象。
“物”是个外延极广的概念。
除了诗人的“我”而外，天地间的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑厅台楼阁等等——在特定情况下还有人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。
按一般情况，物是客观存在，它原来是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫差错，这便是所谓客观表述。
但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海”﹙《文心雕龙·神思》﹚。
因此，所谓意象，就是沾染成渗透了诗人情感而有所变形的形象。
意象是主观情理和客观形象的融合，是意和象的融合，叶迦莹先生认为：“在一个历史文化比较悠久的民族中，有些语言的符号经过长久的使用往往形成了某些固定的联想，而且只有属于这一文化传统之内的人，才熟悉这种联想。
”
我们了解“意象”是为了鉴赏诗歌，学会审美，因此有必要熟悉意象的基本特点。
首先，意象往往有丰富的内涵。
一个意象内涵是否丰富，与这个意象所反映的事物的本质属性有关，古今中外的许许多多诗人之所以反复吟咏春天和秋天，其原因就在于这两个季节有着较多的富有诗意的属性。
中国的菊花和兰草，外国的云雀和夜莺，几乎成了万古常新的诗题，主要还是因为这些事物本身具有浓厚的诗意内涵，能够触发不同时代诗人的不同感慨。
不同事物在这一点上有着很大的差别。
其次，意象都富有情感性。
应当说，所有的意象都或多或少，或浓或淡地浸染着诗人的情思。
诗要动人，自然要选取那些较多或较浓的浸染情思的意象。
这里有一个前提，那就是这些意象必须反映诗的主题。
2 常见意象
在我国的古典诗歌中，经过几千年的深沉积累，已经形成了一些典型意象，对于学生来说，情感还没有那么丰富，心灵还没有那么敏锐，让学生熟知一些意象的象征意义是很重要的。
根据前人的总结，大致把意象分为这几大类，按照不同类别，意象可分为：草木类——梅花、兰、竹、菊花（黄花、东篱）、草、落花、杨花（柳絮）、杨柳（柳、杨）、松柏、梧桐。
动物类——大雁（雁、飞鸿）、蝉、猿、杜鹃（杜宇、布谷、子规）。
器物类——酒、捣衣（捣练）。
气象地理类——夕阳（斜阳、落日）、流水、雨（喜雨、苦雨）、秋、月。
还可以从情感上分类诗歌意象：送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）——杨柳、长亭、南浦、酒。
思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）——月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、芳草。
愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）——梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳（夕阳、落日）、黍离。
抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）——菊花、梅花、松柏、竹、冰雪、白云。
爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情）——红豆、莲、连理枝、比翼鸟、秋水。
战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）——投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛、山关。
隐居（闲适）类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）——五柳、东篱、三径、渔樵、山林、鹦鹉洲。
要想准确的鉴赏诗歌，这些意象的储备是十分必要的。
可以让学生分组分类整理本专题的意象及所表达的含义，也可补充含某意象的诗作。
还可让学生选用适当的意象，写一首诗，构成自己设想的一种意境或表现一种情怀。
3 鉴赏意象
明确了典型意象，还要注意教给学生评点意象的方法。
可具体细化为：（1）抓住修饰意象的词语进行评点；（2）体会修饰词语描述出对象的什么特点：颜色、动作、神态、心理、质感、层次等。
（3）可以用其他修饰词语替换，运用比较法来对修饰词语进行体会感悟和评价。
（4）发挥想象力尽量再现诗歌的意蕴。
如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
本诗中典型意象很明显是：寒雨、雨夜、孤山、送客、冰心，这些意象为我们展现了一个寒冷的夜晚，凄清的雨下了一夜，雨雾迷蒙，江天相连孤独迷茫的景象，表达与朋友分别时的凄苦孤寂和自己要冰清玉洁的志向。
注意其中“寒、孤”等修饰词语的运用。
把这种凄苦和坚持操守的情感充分表现出来。
又如秦观《满庭芳》中的词句：斜阳外，寒鸦万点，流水饶孤村。
词中的“斜阳”“寒鸦”“流水”“孤村”全部浸染了词人的哀伤和忧郁，它们是主观和客观形象交融而产生的新物。
在《沁园春长沙》中可以让学生体会鹰击长空和鱼翔浅底这两个意象，如果换成鹰飞长空和鱼游浅底在表达效果上有何不同。
很明显击和翔更能表现诗人那种努力搏击和自强不息的精神。
诗歌是以形象来反映世界的。
确切地说，诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的。
诗人总是戴着感情的有色眼镜看世界，那世界也便有了深浅不等的各种色彩。
诗歌正是以不同
的感情色彩感人的。
而组成诗歌用以感人的基本因素正是意象。
引导学生正确理解和把握意象，正是诗歌鉴赏的关键。
参考文献：
[1]严云受.诗词意象的魅力[M].安徽教育出版社，2003.
[2]王美春.笔落惊风雨[M].中国文联出版社，2011.。
