化工流程题的解题策略乐昌市第一中学刘翠红无机化工流程题被公认为广东省高考题的一大“亮点”，也是广东考生比较害怕的题之一，难度较大，区分度也很好，有人说：答得好化工题的学生就一定能考好化学。
其实，化工流程题并不可怕，只要我们认真复习，注重积累，细心答题，就能得高分。
一、化工流程题的特征高考化学中“化工生产流程题”始于“无机框图题”的变革与创新，充分体现了“化学是真实的”。
主要特征如下：1、以化工生产为背景，用框图的形式表述生产流程。
2、受中学化学知识的限制，有的内容以信息给出。
3、题材多样，提问灵活，几乎遍及整个中学化学知识，无法猜题，难以用题海战术应对。
4、主要考查学生对已学知识的掌握、理解、迁移、转换、重组和解决实际问题的能力。
5、框图比较粗放，有的甚至难以读懂，但在设问中有所暗示。
6、化工流程题常考的知识点有1、固体研磨、粉碎的作用；2、工艺中可循环使用的物质；3、结晶的方法，沉淀的洗涤4、实验方案的优缺点；5、K SP的相关计算；6、陌生方程式的书写（一般是氧化还原反应）；7；操作步骤的名称；某步骤操作的目的（一般是分离、提纯和配置）；8、物质成分的分析；产品纯度的计算，9、调节PH值的目的和范围等。
二、化工流程题的结构化学工艺流程题，顾名思义，就是将化工生产过程中的主要生产阶段即生产流程用框图形式表示出来，并根据生产流程中有关的化学知识步步设问，形成与化工生产紧密联系的化工工艺试题。
工艺流程题的结构分题头、题干和题尾三部分。
题头一般是简单介绍该工艺生产的原材料和工艺生产的目的（包括副产品）；题干部分主要用框图形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来；题尾主要是根据生产过程中涉及到的化学知识设制成系列问题，构成一道完整的化学试题。
三、解答化工流程题的三步曲：1、?读题头，得目的，划有用信息由于题头一般是简单介绍该工艺生产的原材料和工艺生产的目的（包括副产品），以及提供一些课本上未出现过但题中必需要用到的信息。
因此要求先养成良好的做题习惯，阅读题干时要随手画出目的及相关信息。
通过阅读流程图的题头，学生首先明确目的，至于题目提供的溶解度、熔点等不知何用的信息，用笔画出来，以便在后面阅读流程图题干时随时提醒自己与之联系。
2、读题干、析过程；看措施、推用意题干部分主要用框图形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来。
我们把它分为三个层次：读得懂的；读得不太懂但根据上下文可以勉强懂的；完全读不懂的。
对于读得懂的，往往是常见的化学反应、化学实验操作等基础知识，是要求学生必须掌握的。
出题者常在这些环节设问，让大部分学生都能得到这些分。
因此要克服恐惧心理意识到，无论流程图如何复杂都要会有简单的得分题。
例如一些灼烧、水浸及过滤的目的。
对于读得不太懂但根据上下文可以勉强懂的部分则是需要学生运用已有的基础知识，根据学习过的化学反应原理，联系实验工业生产及题目信息等进行知识的整合方可得到结论的。
这是出题者用以区分学生程度，是只有部分学生可以得分的题。
对于这类部分要求学生要尽量去回顾课本知识，联系题目找到新旧知识的切合点，从而推导出结论。
例如：有些离子方程式就需要学生运用氧化还原的知识去推导出来。
而对于完全读不懂的部分，很多时候则是为了使整个工艺流程完整而出现的一些工业术语等，阅读时可以先看看问题设置，若没有涉及则完全可以不理，直接跳过。
如：“反萃取”等词。
在有了以上的认识之后，为了能站在更高的层次去理解化工流程这类看似很复杂的题，去体会出题者设问的角度、意图等，平常训练时，可以假设你就是高考命题者，结合提供的工业流程图进行命题（思考以下几个问题：这是什么过程？涉及什么操作？什么原理？如何设问？为什么要这样命？想达到什么目的？）这个环节操作关键是让你去体会出题者设问的角度、意图。
大家可以设置出问题一起交流、讨论。
在此过程中既复习了相关的知识又体会了无机化工流程图这类题不过是“披着狼皮的羊”—---无论流程如何陌生复杂，最终命题者设置的问题仍然是课本、考纲所要求掌握的知识点而已。
3、规范作答在对工艺流程的目的及过程清晰之后，并不表示你就可以轻松的得分了，规范答题也是非常关键的一步。
历年高考评卷分析都发现学生的简述能力比较差，特别是化学用语的表述存在很大的误差。
因此在此环节中要训练自己掌握不同题型的答题模式，多思考总结如何作答更完美。
这当然不是一朝一夕可以做好的，是需要平时不断的累积。
四、化工流程题的应对策略小结1、粗读题：首先将题目从头到尾粗读一遍，初步了解大意。
2、看箭头：箭头打进的是反应物，打出的是生成物，有进又有出的是可循环利用的物质。
3、细分析：理清下列关系：①原料与产品：从某种原料出发，要得到最终产品，必须除去什么元素、引进什么元素？有时需要逆推。
②步骤与目的：加入某种试剂，采取这样的方法，其目的是什么？一般只考虑后面提问有关的步骤，其他不必清楚。
③感觉与结果：有的步骤不能读懂，这时主要看这一步的结果，“跟着感觉走”、“顺藤摸瓜”，用已学过的知识来“圆”这个结果，“难得糊涂”。
④信息与迁移：所给信息一定有用，而且一定用到，有时还需分解、重组、迁移到本题中来。
4、大胆回答：大多数提问用所学知识便可直接回答，但个别地方往往有悖所学知识，这时就要考虑环保、产量、成本等等，大胆回答。
5、细心检查——友情提醒：解答此类习题的根基是：熟练掌握元素及其化合物的有关知识，善于归纳小结，熟悉某些原理和规律。
如：①在水溶液中，弱酸的酸式根离子（如HCO3—）既有电离的一面，又有水解的一面；②在水溶液中，经常出现Fe2+，要防止其水解，就要加入相应的酸；要防止其氧化，通常加入铁；要除去Fe2+，通常先加入绿色氧化剂H2O2，然后再加入碱。
……6、积累答题叙述的套路：例1：洗涤沉淀：往漏斗中加入蒸馏水至浸没沉淀，待水自然流下后，重复以上操作2-3次例2：从溶液中得到晶体：蒸发浓缩-冷却结晶-过滤-（洗涤）例3：检验物质：取样—加试剂—说现象—得结论。
例4：在写某一步骤是为了除杂，应该注明“是为了除去XX杂质”。
在写某一步骤中的颜色变化情况，应该写明“某色变到某色”，如果是变成无色，可以只写“褪色”。
例5： Fe2+的检验：取少量样品溶液于试管中，滴加1~2滴KSCN溶液，没有出现红色，再滴加少量H2O2，溶液变红色。
例6：检验是否沉淀完全：静置，往上层清液中滴加某试剂，振荡，观察是否再产生沉淀。
或者：过滤，取少量上层清液于试管中，滴加某试剂，振荡，观察是否再产生沉淀。
思考：检验沉淀是否洗涤干净如何描述？例7：温度的控制：1、加热：（1）加快反应速率（或溶解速率）（2）促进平衡向吸热方向移动（3）除杂（并写明除去热稳定性差的某物质或易升华的某物质）2、降温：（1）防止某物质在高温下会溶解或分解（2）使平衡向放热方向移动（3）使某沸点高的物质液化，使其与其他物质分离（4）降低某晶体的溶解度，减少损失。
3、控温：一般用水浴或油浴控温。
（1）防止某物质因温度过高会分解（或挥发）（2）为了使某物质达到沸点挥发出来（3）使催化剂的活性达到最好（4）防止副反应发生。
五、化工生产三解读高三复习时，应结合选修２《化学与技术》、选修６《实验化学》中的主要知识，将涉及的知识、方法穿插讲解，同时针对化工流程本身的特点进行“化工生产”的专题解读，适当观看一些化工视频，消除学生的陌生恐惧感。
解读一、化工生产主要解决６方面问题：（１）解决将原料转化为产品的生产原理；（２）除去所有杂质并分离提纯产品；（３）提高产量与产率；（４）减少污染，考虑“绿色化学”生产；（５）原料的来源既要考虑丰富，还要考虑成本问题，经济适用；（６）生产设备简单，生产工艺简便可行等工艺生产问题。
解读二、熟悉化工流程常用名词，如“浸出”、“酸溶、酸浸”、“酸洗”、：“水洗”、“絮凝”、“曝气”、“水热处理”、“冷凝液化”、“空气吹出”等。
解读三、了解化工生产的几种常见的处理手段的操作和目的。
（１）灼烧：原料的预处理，不易转化的物质转化为容易提取的物质。
如海带中提取碘等。
（２）加酸：溶解、去氧化物（膜）、调节ｐＨ促进水解（沉淀）。
（３）加碱：去油污，去铝片氧化膜，溶解铝、ＳｉＯ２，调节ｐＨ促进水解（沉淀）。
（４）加氧化剂：氧化某物质，转化为易于被除去的离子，如将Ｆｅ２＋转换为Ｆｅ３＋。
（５）加氧化物：调节ｐＨ促进水解（沉淀）。
如除去Ｃｕ２＋中Ｆｅ３＋加ＣｕＯ。
（６）控制ｐＨ值：控制离子存在形式。
如Ｆｅ３＋、Ａｌ３＋的沉淀。
（７）煮沸：促进水解，聚沉后利于过滤分离；除去溶解在溶液中的气体，如Ｏ２。
（８）趁热过滤：减少结晶损失；提高纯度。
还有一种情况：分离溶解度随温度变化不大的物质和溶解度随温度变化很大的物质，可以先“蒸发浓缩，趁热过滤”，溶解度随温度变化不大的那种物质在滤渣中，而溶解度随温度变化很大的物质在滤液中，只要再“冷却结晶”就可以了。
老师研究题型是为了更好的反思自己的教学，做到教学对路，提高教学的有效性，同时也是减轻学生负担，愿高考这根“指挥棒”能巧妙的引导中学化学教学实现新课改的要求。
也希望学生研究题型，更好地让自己把会做的题拿满分，陌生的题也能得到更多的分。
