构建小学音乐高效课堂的策略
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构 建 小 学 音 乐 高 效 课 堂 的 策 略
卢 佳
（ 呼 伦 贝 尔市 海 拉 尔 区 向 阳学 校 ， 内蒙 古 呼 伦 贝尔 ０ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文 主要 探 讨 了构 建 小 学音 乐 高效 课 堂 的 策略 从 而 提 升 音 乐课 堂教 学 的 实效 ， 培 养 学 生 的 艺术 素 养 。 关键 词 ： 小 学音 乐 高效 课 堂 构 建 策略
一
、
多欣赏各种类型的艺术表演 ， 以拓 宽 自己 的 艺术 视 野 ， 从 而 使 自己 的 艺 术 情感 更 丰 富 ， 范 唱更 精 彩 。 三、 聆听歌 曲， 模仿歌 曲， 体 验 歌 曲情 感 在 构 建 音 乐 高效 课 堂 的 教 学 实 践 巾 ， 要始终贯彻《 音 乐 课 程标准》 的基 本 理 念 ， 以审 美 教 育 为 核 心 内 容 ， 遵 循 听 觉 艺 术 的感知规律 ， 彰 显 音 乐 课程 的特 点 。 要将 学 生 对 音 乐 的 聆 听 和 自主 体 验 贯 穿音 乐课 堂 教 学 活 动 的 全 过 程 ．同 时 注 重 学 生 的 个 人 体 验 与感 受 ， 从 而引领学生喜 爱音乐 ， 并学会享 受音乐 。 这 样 有 利 于 加 深 学 生 对 音 乐 的 理 解 ，从 而 充 分 挖 掘 出音 乐 作 品 中 蕴 含 的 美感 ， 借 以增 强 学 生 的审 美 意 识 ． 使 学 生 结 合 个 人 对音乐的感悟 ． 与 音 乐 所传 达 的情 感 取 得 共 鸣 。 音 乐 是 听 觉 的 艺 术 ．笔 者 利 用 聆 听 突 出 音 乐 这 一 课 程 的 特点 ， 在这一教学 环节中 ， 减 少教唱时 间 ， 增 加 哼 唱 歌 曲 的 时 间， 充分使学生感受音乐 ， 体 验 音 乐 的情 感 。 同时 ， 根 据 学 生 不 同的 心 理 需 求 ． 设 计 不 同 的歌 唱 方 式 。 以 引 导 学 生 感 受 音 乐 和 体 验 音 乐 。 当 学 生熟 悉 歌 曲 的 旋 律 之 后 ， 可让学生 多次演唱 ， 且 每 次所 提 要 求 皆 不 相 同 ， 使 得 每 个 学 生 都 能 参 与 进 来 。 同 时。 还 可以运用 演唱 和表演共 同进行 的方式 ． 全 面 调 动 学 生 参与活动 的积极性 。 使 学 生 对 乐 曲 情 感 的理 解 得 到 进 一 步 加 深， 继 而 为准 确 抒 发 音 乐 情 感 ， 表 现 音 乐 形 象 起 到 一 定 的 促 进 作用 。
小学 音乐 教育 是最 基 础 的 教 育 ．是 培 养 学 生 艺 术 素 养 的 主要途径之一。因此 ， 要搞好音乐教学 ， 调 动 学 生 学 习 音 乐 的 积极性 。 从 而 构 建 高 效 音 乐 课 堂 。 高 效 课 堂是 现 阶 段 课 改 的 主要任务 ， 不仅要完 成教学任务 、 丰 富知识 ， 更 重 要 的 是 要 培 养 学 生 的综 合 素 养 。 因此 在 音 乐 教 学 中 ， 要 提 高 学 生 学 习 的 参与度 ． 创新教 学方法 ， 提升音乐教学 实效 ， 培 养 学 生 的 艺 术 素养。 激 情 导 入 爱 因 斯坦 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。” 由 于年 龄 和性 格 等 特 征， 小学生对音乐的喜爱和学 习， 大 多 是 源 于 个 人 的 兴 趣 和 爱 好， 这 是 一 种 无 意 识 的学 习 。尤 其 是 一 些 低 年 级 的小 学 生 ， 其 自控 能 力 不 强 ， 好动 、 爱说话 ， 容 易分 散 学 习注 意 力 。 这 就 要 求 教 师 除 了 符 合 常规 要求 外 ， 还 要 做 课 堂 上 的有 心 人 ， 注 重 用 强 制 以 外 的 教 学 方法 激 发 兴趣 ， 吸引 学 生 的注 意 力 。 从 而 激 起 他 们的学习欲望 ， 使 他 们 变 被 动 学 习为 主动 学 习 ， 更 有 利 于 让 学 生参与到音乐活动巾。 例如 ， 笔 者在 教学 五年级 的一首 儿童 歌 曲《 赶 圩 归 来 啊 哩哩》 时， 就是先搜集一些 与彝族风情 相关的优美 图片 ， 借 此 激 发 小 学 生 学 习这 首 歌 的欲 望 。在 上 课 伊 始 笔 者 设 计 了这 样 个导人 ： “ 现 在 老 师 请 同 学 们 听 一 首 歌 ，希 望 大 家 一 边 听 ， 边看 ． 并 思 考 这 是 哪 个 民族 的歌 曲和 风 情 图片 。” 然 后 一 边
四、 表演歌 曲 ， 小 组合 作 。 培 养 学 生 的 创 造 能 力 和 合 作
能 力
一
一
播放歌 曲 《 赶圩归来 啊哩哩》 ，一 边 让 学 生 欣 赏 彝 族 风 情 图
片． 而学生在欣 赏时会有一个猜 的意识 ， 所 以会 用 心 去 听 、 去 看。 欣 赏完歌曲 ， 大 多 数 学 生 都 会 知道 是 彝族 。 在 简 单 介 绍 完 彝 族 的 风情 特 点 之 后 ．笔 者 又 加 了 一 个 火 把 节 的 小 故 事 ， 使 得学生 的注意力更加集 中 。 而且 有 了想 学 习 歌 曲 的 欲 望 。 可 见 ． 激 发学 习兴趣 、 讲 究 课 堂 导 入 是 参 与 体 验 音 乐 活 动 的 重 要方法 。 二、 教 师 范 唱 音 乐 教 师 的 范 唱 在 小 学 音 乐 课 堂 教 学 活 动 中是 一 个 不 可 忽视的重要因素 ， 能充分激发学生 学习唱歌的兴趣 ， 并 有 效 提 高学生学习歌曲的积极性。 无 论 科 技 发 展如 何 迅 速 ， 多媒 体 配 套设施如何齐全 ， 都无法代替教师的范唱。 课 堂 教 学 是 师生 共 同参 与 的一 项 实 践 活 动 ． 也是 师 生 情感 交 流 的 一 种 活 动 形 式 。 教 师 在 教 学 中充 满 激 情 地 范 唱 ， 能在精神上感染学生 ， 从 而 有 效激发学生学习歌曲的热情 ， 有利于增进师生间的感情 ， 使 学 生 与歌 曲产 生 共 鸣 。 要完成好“ 范唱” ． 教 师 首 先 必 须 具 备 以 下 条件 ： １ ． 正确理解歌 曲的内容 、 风格 、 调式 、 歌 曲 的结 构 、 感 情 与 速 度 的关 系 。 要 表 现好 这 首 歌 曲 ， 应 用 什 么情 绪 、 速度 ， 这些 都 要求教师在课前有充分准备。 ２ ． 要 有 一 定 的 演 唱 水平 。能 运 用 正 确 感 人 的 声 乐技 巧 ， 以 及 弹跳 、 强弱 、 渐强 、 渐弱 、 音 色 变 换 等 演 唱方 法 。 ３ ． 要 有 一 定 的 艺 术 修 养 和较 强 的 乐 感 。 感 情 表 达 是 一 个 非 常 突 出 的 问题 ， 这既是一种技巧 ， 又 是 一 种 能 力 。若 是 发 挥 得好， 可 以在 一 定 程 度 上 弥补 唱功 技 巧 的不 足 。 这 就 要 求 音 乐 教 师不 断 提 高个 人 艺 术 素 养 ， 在 日常 工 作 和生 活 中 多 听 多 唱 ，
卢 佳
（ 呼 伦 贝 尔市 海 拉 尔 区 向 阳学 校 ， 内蒙 古 呼 伦 贝尔 ０ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 本 文 主要 探 讨 了构 建 小 学音 乐 高效 课 堂 的 策略 从 而 提 升 音 乐课 堂教 学 的 实效 ， 培 养 学 生 的 艺术 素 养 。 关键 词 ： 小 学音 乐 高效 课 堂 构 建 策略
一
、
多欣赏各种类型的艺术表演 ， 以拓 宽 自己 的 艺术 视 野 ， 从 而 使 自己 的 艺 术 情感 更 丰 富 ， 范 唱更 精 彩 。 三、 聆听歌 曲， 模仿歌 曲， 体 验 歌 曲情 感 在 构 建 音 乐 高效 课 堂 的 教 学 实 践 巾 ， 要始终贯彻《 音 乐 课 程标准》 的基 本 理 念 ， 以审 美 教 育 为 核 心 内 容 ， 遵 循 听 觉 艺 术 的感知规律 ， 彰 显 音 乐 课程 的特 点 。 要将 学 生 对 音 乐 的 聆 听 和 自主 体 验 贯 穿音 乐课 堂 教 学 活 动 的 全 过 程 ．同 时 注 重 学 生 的 个 人 体 验 与感 受 ， 从 而引领学生喜 爱音乐 ， 并学会享 受音乐 。 这 样 有 利 于 加 深 学 生 对 音 乐 的 理 解 ，从 而 充 分 挖 掘 出音 乐 作 品 中 蕴 含 的 美感 ， 借 以增 强 学 生 的审 美 意 识 ． 使 学 生 结 合 个 人 对音乐的感悟 ． 与 音 乐 所传 达 的情 感 取 得 共 鸣 。 音 乐 是 听 觉 的 艺 术 ．笔 者 利 用 聆 听 突 出 音 乐 这 一 课 程 的 特点 ， 在这一教学 环节中 ， 减 少教唱时 间 ， 增 加 哼 唱 歌 曲 的 时 间， 充分使学生感受音乐 ， 体 验 音 乐 的情 感 。 同时 ， 根 据 学 生 不 同的 心 理 需 求 ． 设 计 不 同 的歌 唱 方 式 。 以 引 导 学 生 感 受 音 乐 和 体 验 音 乐 。 当 学 生熟 悉 歌 曲 的 旋 律 之 后 ， 可让学生 多次演唱 ， 且 每 次所 提 要 求 皆 不 相 同 ， 使 得 每 个 学 生 都 能 参 与 进 来 。 同 时。 还 可以运用 演唱 和表演共 同进行 的方式 ． 全 面 调 动 学 生 参与活动 的积极性 。 使 学 生 对 乐 曲 情 感 的理 解 得 到 进 一 步 加 深， 继 而 为准 确 抒 发 音 乐 情 感 ， 表 现 音 乐 形 象 起 到 一 定 的 促 进 作用 。
小学 音乐 教育 是最 基 础 的 教 育 ．是 培 养 学 生 艺 术 素 养 的 主要途径之一。因此 ， 要搞好音乐教学 ， 调 动 学 生 学 习 音 乐 的 积极性 。 从 而 构 建 高 效 音 乐 课 堂 。 高 效 课 堂是 现 阶 段 课 改 的 主要任务 ， 不仅要完 成教学任务 、 丰 富知识 ， 更 重 要 的 是 要 培 养 学 生 的综 合 素 养 。 因此 在 音 乐 教 学 中 ， 要 提 高 学 生 学 习 的 参与度 ． 创新教 学方法 ， 提升音乐教学 实效 ， 培 养 学 生 的 艺 术 素养。 激 情 导 入 爱 因 斯坦 说 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。” 由 于年 龄 和性 格 等 特 征， 小学生对音乐的喜爱和学 习， 大 多 是 源 于 个 人 的 兴 趣 和 爱 好， 这 是 一 种 无 意 识 的学 习 。尤 其 是 一 些 低 年 级 的小 学 生 ， 其 自控 能 力 不 强 ， 好动 、 爱说话 ， 容 易分 散 学 习注 意 力 。 这 就 要 求 教 师 除 了 符 合 常规 要求 外 ， 还 要 做 课 堂 上 的有 心 人 ， 注 重 用 强 制 以 外 的 教 学 方法 激 发 兴趣 ， 吸引 学 生 的注 意 力 。 从 而 激 起 他 们的学习欲望 ， 使 他 们 变 被 动 学 习为 主动 学 习 ， 更 有 利 于 让 学 生参与到音乐活动巾。 例如 ， 笔 者在 教学 五年级 的一首 儿童 歌 曲《 赶 圩 归 来 啊 哩哩》 时， 就是先搜集一些 与彝族风情 相关的优美 图片 ， 借 此 激 发 小 学 生 学 习这 首 歌 的欲 望 。在 上 课 伊 始 笔 者 设 计 了这 样 个导人 ： “ 现 在 老 师 请 同 学 们 听 一 首 歌 ，希 望 大 家 一 边 听 ， 边看 ． 并 思 考 这 是 哪 个 民族 的歌 曲和 风 情 图片 。” 然 后 一 边
四、 表演歌 曲 ， 小 组合 作 。 培 养 学 生 的 创 造 能 力 和 合 作
能 力
一
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播放歌 曲 《 赶圩归来 啊哩哩》 ，一 边 让 学 生 欣 赏 彝 族 风 情 图
片． 而学生在欣 赏时会有一个猜 的意识 ， 所 以会 用 心 去 听 、 去 看。 欣 赏完歌曲 ， 大 多 数 学 生 都 会 知道 是 彝族 。 在 简 单 介 绍 完 彝 族 的 风情 特 点 之 后 ．笔 者 又 加 了 一 个 火 把 节 的 小 故 事 ， 使 得学生 的注意力更加集 中 。 而且 有 了想 学 习 歌 曲 的 欲 望 。 可 见 ． 激 发学 习兴趣 、 讲 究 课 堂 导 入 是 参 与 体 验 音 乐 活 动 的 重 要方法 。 二、 教 师 范 唱 音 乐 教 师 的 范 唱 在 小 学 音 乐 课 堂 教 学 活 动 中是 一 个 不 可 忽视的重要因素 ， 能充分激发学生 学习唱歌的兴趣 ， 并 有 效 提 高学生学习歌曲的积极性。 无 论 科 技 发 展如 何 迅 速 ， 多媒 体 配 套设施如何齐全 ， 都无法代替教师的范唱。 课 堂 教 学 是 师生 共 同参 与 的一 项 实 践 活 动 ． 也是 师 生 情感 交 流 的 一 种 活 动 形 式 。 教 师 在 教 学 中充 满 激 情 地 范 唱 ， 能在精神上感染学生 ， 从 而 有 效激发学生学习歌曲的热情 ， 有利于增进师生间的感情 ， 使 学 生 与歌 曲产 生 共 鸣 。 要完成好“ 范唱” ． 教 师 首 先 必 须 具 备 以 下 条件 ： １ ． 正确理解歌 曲的内容 、 风格 、 调式 、 歌 曲 的结 构 、 感 情 与 速 度 的关 系 。 要 表 现好 这 首 歌 曲 ， 应 用 什 么情 绪 、 速度 ， 这些 都 要求教师在课前有充分准备。 ２ ． 要 有 一 定 的 演 唱 水平 。能 运 用 正 确 感 人 的 声 乐技 巧 ， 以 及 弹跳 、 强弱 、 渐强 、 渐弱 、 音 色 变 换 等 演 唱方 法 。 ３ ． 要 有 一 定 的 艺 术 修 养 和较 强 的 乐 感 。 感 情 表 达 是 一 个 非 常 突 出 的 问题 ， 这既是一种技巧 ， 又 是 一 种 能 力 。若 是 发 挥 得好， 可 以在 一 定 程 度 上 弥补 唱功 技 巧 的不 足 。 这 就 要 求 音 乐 教 师不 断 提 高个 人 艺 术 素 养 ， 在 日常 工 作 和生 活 中 多 听 多 唱 ，
