最新审定人教版小学一年级数学上册一年级上册1-5的认识和加减法《0的认识和有关0的加减法》精品课件

人教版一年数学上册第三单元《：1-5的认识和加减法0的认识及加减法0的认识及加减法》教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第三单元主要讲述了1-5的认识和加减法，以及0的认识及加减法。

本单元是学生数学学习的基础，通过本单元的学习，学生将掌握1-5的数字认识、数字间的加减法运算，以及0的认识和加减法。

教材以生动有趣的插图和实际生活中的例子，帮助学生理解和掌握知识。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数字的认识和运算有一定的基础，但对于1-5的认识和加减法，以及0的认识和加减法可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重基础知识的讲解和巩固，通过生动有趣的例子和实际操作，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地数数，认识1-5的数字，掌握1-5的加减法运算，理解0的意义，掌握0的加减法。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数数、计算的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，培养学生的团队合作意识。

四. 教学重难点1.教学重点：1-5的数字认识，1-5的加减法运算，0的认识，0的加减法。

2.教学难点：0的加减法，学生对于加减法的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的例子和实际生活中的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。

2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识。

3.操作教学法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数数、计算的能力，提高学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

2.教学道具：准备一些数字卡片、小玩具等，用于教学演示和学生的实际操作。

3.教学场地：教室，需要有一块黑板和一些粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示一些生活中的情境，如动物园、水果店等，引导学生数一数，认识1-5的数字。

《0的认识和有关0的加减法》说课稿说教材教学内容本节课是人教版一年级数学上册第三单元“1~5的认识和加减法”第30页的内容和书本第31页练习六的1、2题。

教材分析我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1—5各数，而且都是用数的方法来认识的。

同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。

因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

教学目标知识与技能：是学生理解和掌握“0”的两种含义，表示什么都没有和表示起点。

规范“0”的写法，学生能工整地书写。

过程与方法：通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，再生活中数学知识无处不在。

情感态度与价值观：培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重难点教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。

教学难点：是学生能够正确的书写“0”。

教学关键：初步理解0的含义教学准备：课件、直尺、0~5的卡片说媒体使用本节课共设计了幻灯片，每张幻灯片都有我设计的意图。

开头引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子，对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。

再从小孩子手中的气球飞走了，让孩子从生活中感知数字“0”的存在。

再分别用几张幻灯片讲解生活中“0”的存在，“0”的意义、“0”的写法。

最后用几道习题巩固今天所学的内容。

说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。

我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义。

学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

说教学流程在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、生活中，也可学到许多数学知识。

第三单元本单元的主要内容包括：5 以内各数的认识、5 以内各数的大小比较、第几、5 以内各数的分解和组成、5 以内的加法和减法、0 的认识和加减法。

本单元内容是在学生初步学会了数 10 以内各数，以及会用一一对应的方法比较事物的多少等基础上进行教学的，它是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习认数和计算的开始。

在此阶段，让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行 5 以内数的口算，使学生了解数学的用处，体会数学学习的乐趣，为今后的学习奠定基础。

同时它又是学生进一步学习20 以内数的认识和加减法的基础，是学生学习与发展必备的基础知识和基本技能。

教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置，培养观察能力和语言表达能力。

3.能结合具体的情境，表述物体的位置并解决相关问题，感受数学与生活的密切联系。

教学安排教学建议1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。

让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。

2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

符号意识主要是指：能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

3.加强对加减法含义的教学。

在加减法含义的教学中，教师可以尽可能地采用实物情境图、直观图（点子图等）以及学生自己喜欢的图画帮助学生理解加减法的含义。

4.提倡计算方法多样化。

计算方法多样化，是学生思维处于不同层次水平的必然结果，也可以视作学生思维灵活性、批判性、深刻性的表现之一。

第1课时1～5的认识课时内容教材第14～6、18～9页的内容及相关习题。

第三单元1~5的认识和加减法单元概况1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法单元目标知识目标能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。

初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

能力目标认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

情感目标初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。

教学重点1-5的基数含义和写法教学难点认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。

教学关键掌握5以内各数的组成，及比价大小教学方法观察、讲授教学准备挂图课时安排 5单元小结1、1――5的认识第一课时教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）教学目标1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。

教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

教学过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。

（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。