高中生物第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验一1导学案新人教版必修2

第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一） (2)班别：姓名：学号：【学习目标】一对相对性状的遗传实验【学习重点】1、孟德尔的一对相对性状的杂交试验；2、理解孟德尔对分离现象的解释。

【温故默写】（3分钟内完成）：1、花的雌蕊由、和三部分组成，雄蕊包括和两部分。

2、对于自花传粉的植物完成人工异花传粉的重要步骤是：①；②；③；④。

3、相对性状：是指一种的性状的表现类型。

如：人的单眼皮和双眼皮、、。

4、孟德尔用豌豆做遗传实验为什么容易取得成功？（1）豌豆是传粉，而且是受粉，在自然状态下一般都是；（2）豌豆有易于区分的_____________________，实验结果容易和。

【课前预习】阅读课本P4-P6页思考以下问题1、理清一对相对性状的遗传实验过程2、孟德尔是怎样解释分离现象的？【新课学习】一、请在括号内填写相关内容的代表符号：亲本（）父本（）母本（）子代（）子一代（）子二代（）杂交（）自交（）二、观察P4图1-4，用文字和符号写出纯种高茎豌豆和矮茎豌豆这一对相对性状的杂交实验过程图解1、正交实验过程图：2、反交实验过程图3、几个概念的理解：（1）什么是正交？什么是反交？（2）什么是显性性状？什么是隐性性状？举例说明（3）什么叫性状分离：二、孟德尔对分离现象的解释：1、孟德尔对分离现象的原因提出的假说有哪些？（1）。

（2）。

（3）（4）2、几个基本概念：（1）什么是显性遗传因子（显性基因）？什么是隐性遗传因子（隐性基因）？分别用什么字母表示？（2）什么叫纯合子？什么叫杂合子？举例说明。

（3）什么是表现型？什么是基因型？举例说明。

3、写出纯种的高茎豌豆与纯种的矮茎豌豆杂交实验的分析图解（用文字和相关的字母及符号表示）三、性状分离比的模拟实验，阅读P6的实验内容，完成下列问题。

1、甲、乙小桶分别代表；2、甲、乙小桶内的彩球分别代表；3、不同彩球随机组合代表。

【课时小结】本节课的重点是遗传图解的正确表示方法【巩固训练】1、下列基因型中，不属于纯合子的是（）A．Aa B．AA C．aa D．AA或aa2、下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（）A. DD×DdB. DD×ddC. Dd×DdD.Dd×dd3、一对相对性状的遗传实验中，F2实现3﹕1的性状分离比的条件是（）A．F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的 B．F1的两种配子的结合机会是相等的C．F2的各种基因组合的个体成活率是相等的 D．以上都是4、下面是对基因型与表现型关系的叙述，其中错误的是（）A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型不一定相同C．在同样的环境中，基因型相同，表现型不一定相同D．在同样的环境中，表现型相同，基因型不一定相同5、某同学在利用红色彩球（标记D）和绿色彩球（标记d）进行“性状分离比模拟实验“的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是（）A．在代表雌生殖器官的小桶中放人两种彩球各10个B．在代表雄生殖器官的小桶中放人两种彩球各10个C．在每次随机抓取彩球之前摇动小桶，使桶内小球充分混合D．在抓取10次后记录并统计分析彩球组合类型比例6、如果再从两小桶内重复抓取一次小球，在取出小球前，你估算是DD组合的几率是（）A．0 B．1/4 C．1/2 D．1第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）（P4～P6）(2)——答案【温故默写】1、柱头花柱子房花药花丝2、①去雄②对去雄的花套袋③人工对去雄的花传粉④再对去雄的花套袋3、生物同一种不同兔的长毛与短毛，人的卷发与直发4、（1）自花闭花纯种（2）相对性状观察分析【新课学习】一、13、P ♂♀ F F1 F2×二、3、（1）正交与反交：二者是相对而言的。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第1课时【学习目标】1．能说出性状及相对性状的概念。

2．知道用豌豆作杂交实验容易成功的原因。

3．能说出孟德尔杂交实验的操作过程及其实验结果。

4．知道什么是显性性状；什么是隐性性状；什么是性状分离。

【学习重点】1．对分离现象的解释，阐明分离定律。

2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。

3．应用分离定律解释一些遗传现象。

4．说出相关概念的含义【学习难点】1．对分离现象的解释。

2．假说---演绎法。

【学习流程】【自主先学】活动一：理解生物的性状和相对性状的概念观察下图中表示的几种生物性状：（1）每种生物都有各自形态结构、生理、行为等各方面的特征，这些特征我们称其为。

（2）同一种性状里有不同的表现类型，如豌豆种子的形状有；番茄果实的颜色有；兔的毛色有；鸡的鸡冠的形状有。

我们把同种生物的同一性状中的不同表现类型，叫做相对性状。

（3）将下图中一些生物的性状按照相对性状进行归类：【组内研学】活动二：理解豌豆适于做杂交实验的原因观察下面的两幅图，思考问题：图一图二（1）从图一可以看出，豌豆的雌蕊被雄蕊包着，在花没有开放时，即完成了授粉，这样就避免了的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。

（2）从图二可以看出，豌豆有许多易于区分的相对性状，有利于对实验结果进行。

活动三：了解孟德尔杂交实验的操作过程孟德尔在进行豌豆杂交实验时进行了如下图所示的处理，请结合课本，回答下列问题：（1）选择了具有性状的豌豆作亲本。

（2）对母本必须做处理，处理的目的是。

处理的时期是，处理后，需要套上，以防止。

（3）做父本和母本的花成熟后，将父本的花粉通过人工的方式传到母本雌蕊的柱头上，这个过程叫。

（4）收集所有种子种植，观察子代茎的高矮：_______________________。

活动四：了解一对相对性状的杂交实验及其结果下图显示的是孟德尔利用一对相对性状的亲本进行杂交的实验过程和结果，分析回答：（1）高茎和矮茎豌豆杂交后，子一代（F1）都表现为。

第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标1、孟德尔研究性状遗传的材料和方法。

2、相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、杂交、自交、测交、正交、反交等的概念。

3、一对相对性状的遗传实验及解释。

4、测交法证明基因解释的正确性。

5、基因的分离定律的实质及应用。

二、课前预习1. 豌豆适合做杂交实验材料的特点1）豌豆在自然状态下一般都是＿＿＿＿（纯种或杂种）（自花闭花授粉或异花授粉），杂交结果可靠又容易分析。

2）豌豆具有许多易于区分的＿＿＿＿＿＿，实验结果容易观察和分析。

概念：杂交是指＿＿＿＿＿＿，植物的＿＿＿＿＿＿和动物的＿＿＿＿＿＿属于自交。

2.一对相对性状的杂交实验概念：相对性状显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因、测交、正交、反交。

3．对分离现象的解释1）生物的性状是由＿＿＿＿＿＿决定的。

2）体细胞中遗传因子是＿＿＿＿＿＿存在的。

遗传因子组成相同的个体叫做＿＿＿＿＿＿，遗传因子组成不同的个体叫做＿＿＿＿＿＿。

3）生物体在形成生殖细胞----配子时，成对的遗传因子彼此＿＿＿＿＿，分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对遗传因子中的一个。

4）受精时，雌雄配子的结合是＿＿＿＿＿的。

4．性状分离比的模拟5.对分离现象解释的验证测交：F1与隐性纯合子杂交6．分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子＿＿＿＿＿存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生＿＿＿＿＿，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

三、问题与例题【问题1】为什么用豌豆做遗传实验容易成功？【例题1】豌豆在自然状态下是纯种的原因是（）。

（多选题）A、豌豆是自花传粉的植物B、豌豆是闭花受粉的植物C、豌豆品种间的性状差异大D、豌豆是先开花后传粉【问题2】孟德尔是如何设计杂交类型的、孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了那些现象？【例题2】下列杂交组合中发生性状分离的是（）A 高茎×高茎→高茎B、高茎×矮茎→高茎 C、矮茎×矮茎→矮茎 D、高茎×高茎→高茎、矮茎【例2】F1测交后代的表现型及比值主要取决于（）A．环境条件的影响 B．与F1相交的另一亲本的基因型C．F1产生配子的种类及比例 D．另一亲本产生配子的种类及比值【问题3】遗传因子分离、配子随机组合真的能出现3∶1的结果吗？【例题3】通过“性状分离比的模拟实验”可知在生物的体细胞中（）A．控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中B．控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中C．控制同一性状的遗传因子相互融合；在形成配子时，融合的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中D．控制同一性状的遗传因子成对存在；在形成配子时，成对的遗传因子不发生分离，同时进入一个配子中【问题4】依据一对相对性状的遗传实验，归纳分离定律的本质？【例题4】番茄果实的颜色由1对等位基因A，a控制着，下表是关于果实的3个杂交实验及其结果，分析回答：(1)番茄的果色中，显性性状是，这一结论如果是依据实验2得出的，理由是；如果是依据实验3得出的，理由是。

高中生物第一章遗传因子的发展第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(Ⅱ)导学案(新人教版)必修2第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）（Ⅱ）1、完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。

(难点)2、分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。

(重、难点)3、归纳总结孟德尔假说演绎法(阅读教材P7)1、研究程序提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。

2、对假说的判断如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

三、对分离现象解释的验证(阅读教材P7)1、验证方法：测交法，即F1与隐性纯合子杂交。

2、遗传图解3、实验结果：测交后代中的高茎和矮茎的分离比接近1∶1。

4、实验结论F1是杂合子，产生D和d两种配子，比例接近1∶1。

四、分离定律1、描述对象：有性生殖生物。

2、发生时间：在形成配子时。

3、实质：控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

1、思考在一对相对性状杂交实验中，随机从F2中选出4株豌豆，一定是3株高茎和1株矮茎植株吗？试解释原因。

提示：不一定。

只有子代数量足够多的前提下，才满足“3∶1”的分离比。

2、判断(1)运用假说演绎法”是在观察和分析的基础上提出问题，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。

如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。

假说演泽法2、 (xx青岛高一质量检测)孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说演绎法的研究程序是：提出问题→作出假设→演绎推理→得出结论2、测交法是指F1与隐性纯合子杂交。

3、在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1。

4、分离定律的实质：在形成配子时，控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

[随堂检测][学生用书P9]1、某同学在利用红色彩球(表示D)和绿色彩球(表示d)进行“性状分离比的模拟”实验的过程中进行了以下操作，其中错误的做法是()A、在代表雌配子的小桶中放入两种彩球各10个B、在代表雄配子的小桶中放入两种彩球各30个C、在每次随机抓取彩球之前摇匀小桶中的彩球D、在抓取10次后统计分析彩球组合类型比例解析：选D。