作品编号：51897654258769315745896
学校：五朱角市鸟砟镇四灵小学*
教师：猴挪黑*
班级：占卜参班*
第7课时用计算器探索规律
五、教学板
书
六、教学反
思
在本课教学中，我注重让学生参与用计算器探索规律的过程，充分调动学生的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟商变化的规律，初步构建自己的认知体系。
学生通过举例、观察，对商的变化规律有了初步的理解，但学生在描述规律时，总是语言不够准确、表述不够完整。
因此，我充分发挥自己的主导作用，抓住一些关键的例子和词语让学生去仔细推敲和体会，最终引导学生完整并准确地描述出发现的规律，并通过对一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，从而构建起完整的认知体系。
教师点评和总结：。
用计算器探索规律教学内容：课本第35页的例9教学目标：1.知识与技能：能借助计算器探求简单的数学规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
2.过程与方法：使学生在自主探索、合作交流的数学活动中获取知识，培养能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的作用，增强学数学用数学的意识。
教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律教学难点：运用规律直接写出得数课时安排：1课时教具学具准备：多媒体展示台，每个学生准备一台计算器.教学过程：一、复习导入。
1.完成表格，复习积的变化规律和商的变化规律一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍（0除外），积也跟着扩大（或缩小）相同的倍数。
被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数（0除外），商不变。
2.了解计算器板书课题：用计算器探索规律二、探究新知：1.出示例9，独立操作，你发现了什么规律？2.小组内交流自己的发现。
3.教师总结：11除1、2、3、4、5的结果：①商是循环小数，循环节是被除数的9倍。
②下一题结果是上一题的2倍。
让我们一起来总结一下，以后你遇到像上面这样的有规律的问题时，该怎么解决呢？（1）先观察题目已经给你的算式，从中总结出规律。
（2）、运用自己发现的规律去解决接下来的问题。
4.探寻奥秘（1）出示 1234.5679×9 =1234.5679×18 =1234.5679×27 =教师：先用计算器算出得数。
汇报得数（2）直接写出后3题的得数吗？（写在课本P31）1234.5679×36=＿＿1234.5679×63=＿＿1234.5679×72=＿＿你们是怎么得出结论的？（3） ( ) ×（）=99999.999995.数字金字塔（1）出示：3× 7 =3.3× 6.7 =3.33×66.7 =3.333×666.7 =先用计算器计算，汇报得数（2）填空： 3.3333×6666.7 = （）（）×（） = 222222.111111 6.课外拓展。
用计算器探索规律学习目标：1、能用计算器探索规律。
2、能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
学习重点：运用规律进行计算。
学习难点：发现规律。
课前游戏体验。
阅读课本38页的《什么是数字黑洞》，并亲自体验数字黑洞。
一、自主学习、合作探究1、用计算器计算下面各题。
Rll= 2一11= 3-1匸4^11= 5^11= 6^11=观察上面6道算式，说出你发现的规律。
3、不计算，用发现的规律写出下面几题的商，再交流。
7^11=8^11= 9^11=4、及时练习：(1)用计算器计算下面各题，并找出规律1一9= 2一9= 3一9= 4一9=5一9= 6一9= 7一9= 8一9= (2)课本35页的'做一做'。
用计算器计算前4道，试着写出后两道的积。
3X7=()3.3 X 6.7=()3.33 X 66.7=()3.333 X 666.7 =()3.3333 X 6666.7 =( )3.33333 X 66666.7 =( )二、达标检测〈一〉、用计算器计算下面各题，哪些商是循环小数，就在后面的括号里打上“ V”14-6 ( ) 34-8 ( ) 104-56 ( ) 3.84-5.4 ( ) 5.54-9 ( ) 6.64-1.8 ( ) 〈二〉、解决问题1、南京长江大桥建成以前，火车用轮渡过江要1.25小时，大桥建成通车后，过江只要0.28小时。
过去过江用的时间是现在过江用的时间的多少倍？(得数保留两位小数)2、修一条水渠，原计划每天修4.5千米，30天完成，实际每天的工作效率是原计划的1.2倍，。
完成这项任务，实际需要多少天？3、一辆客车和一辆货车同时从甲乙两城相对开出，4小时相遇，已知客车每小时行90千米，是货车速度的1.5倍。
甲乙两城之间的路程是多少千米？*4、小明在做练习题是，不小心把一个数除以3.2计算成乘3.2,结果是204.8,这道题的正确答案是多少？四、整理学案。
人教版《数学》五年级上册第三单元第课《用计算器探索规律》教学设计编写者：王正学一、教学目标：1.知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
2.过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填写得数。
3.情感态度价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
二、教学重点：根据教学内容和学生实际、遵循新课程标准，本节课我将把能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算作为本节课的重点。
三、教学难点：突破重难点的方法是充分运用计算器、多媒体教学手段，通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。
四、教学准备：1、教法准备：谜语开题，激趣导入；小组合作，充分思考；学生主体，教师主导。
2、学法准备：“授人以鱼，不如授人以渔”；从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
3、学具准备：师：计算器、多媒体；生：计算器。
五、课时安排：1课时六、教学过程：在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我设计的教学程序分四大环节进行，即：激趣引入→合作探究→归纳反思→达标测评（一）激趣引入下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。
从‘1——9’这九个数字中选一个你最喜欢的想在心里，别说出来。
比如我最喜欢数字‘2’，就在计算器上一连输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。
除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数字是几。
大家信不信？师：同学们知道诀窍在哪了吗？玩过之后，你有什么收获吗？今天，我们还将利用计算器去探索更多有趣而又神奇的数学规律，大家有兴趣吗？（板书课题：用计算器探索规律）（二）合作探究1．出示教材第35页例9。
例9.用计数器计算下面各题。
1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=4÷11=5÷11=请同学们用计算器计算，并将结果填在书上对应的横线上。
