宝莲灯教学设计方案

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《宝莲灯》教学设计 教案教学设计

《宝莲灯》教学设计 教案教学设计

● 教学设计思路

学习课文时，先让学生讲述所了解的有关《宝莲灯》的故事，引导学生说说沉香刻苦学艺的情况，进行情景导引入。在初读课文读准字音的基础上，了解全文大意，熟读课文。在复述时，可以要求学生通过默读，进一步熟悉“拜别师傅--奔向华山--打败二郎神--劈山救母”的情节。在学习课文的同时，千万不要忘记给学生讲述自己的亲情感受的机会，从文中人物到自身的体会，能进一步加深对课文的理解，也进一步让学生去爱妈妈，爱身边的人。

● 教学目标

（一）知识与能力

1．疏通字词，了解文意。 2．了解戏剧、剧本的特点。

（二）过程与方法

1．疏通字词，熟读课文，了解文意。

2．理清故事情节，复述时注意“拜别师傅--奔向华山--打败二郎神--劈山救母”几个环节。

（三）情感态度和价值观

学习沉香的高尚的品格、坚强的意志，培养学生不畏艰险、持之以恒的精神。

● 教学重点难点

（一）教学重点

1．疏通字词，熟读课文，了解文意。

2．理清故事情节，复述故事情节。

（二）教学难点

1．复述故事情节，培养学生的.口头表达能力。

2．学习沉香的高尚的品格、坚强的意志，培养学生不畏艰险、持之以恒的精神。

● 教学方法

1．情景导入法。先让学生从自己所了解的有关《宝莲灯》的故事说起，引导学生注意沉香刻苦学艺的情节，景象情景导入，激发学生的学习兴趣。

2．讨论分析法。对文中不易理解的问题，先让学生思考、分析、讨论，并发表自己的观点看法。

● 教学媒体

投影仪、教学课件

● 课时安排

2课时

● 教学结构与过程

（新课导入）

同学们：

前一段时间，有一部动画片《宝莲灯》很受欢迎。大家还记得这部动画片讲的是什么故事吗？（如果学生知道这部动画片的故事情节，教师要加以鼓励引导；如果学生不知道，教师可就本文中的一个高潮环节--沉香救母，进行简介，激发学生的学习兴趣。）好，这节课我们就来学习这篇课文，体会小主人公沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。（教师也可运用图片素材中的图片和音频、视频资源的相关音频及视频进行情景导入）

宝莲灯教学设计

一、教学内容

本节课的教学内容选自小学语文五年级上册第六单元第一篇课文《宝莲灯》。本文讲述了一个有关宝莲灯的神话故事，揭示了正义与邪恶的斗争，以及善良与勇敢的品质。通过学习本文，学生能够了解中国古代神话传说，提高阅读理解能力，感受文学的魅力。

二、教学目标

1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文内容，分析故事中人物的性格特点，培养学生的分析能力。

三、教学难点与重点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

难点：分析故事中人物的性格特点，学会神话传说故事的叙述方式。

四、教具与学具准备

1. 教具：课文课件、宝莲灯故事图片、生字词卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具盒。

五、教学过程

1. 情景引入（5分钟）

利用课件展示宝莲灯的故事图片，引导学生进入神话传说世界，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（10分钟） 学生自读课文，遇到生字词用笔画出来，借助课下注释理解课文大意。教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 课堂讲解（10分钟）

教师讲解课文内容，引导学生分析故事中人物的性格特点，如沉香孝顺父母、二郎神勇猛正义等。同时，讲解神话传说故事的叙述方式，如宝莲灯的象征意义。

4. 随堂练习（5分钟）

学生根据课文内容，完成练习题：

1. 请简要概括课文讲述了一个什么故事。

2. 请分析沉香和二郎神的性格特点。

5. 小组讨论（5分钟）

学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解和感受，分享学习心得。

6. 课堂小结（5分钟）

六、板书设计

宝莲灯

孝顺 勇敢 正义

七、作业设计

1. 请根据课文内容，画一画你心目中的沉香、二郎神和宝莲灯。

答案：略

2. 请写一篇关于《宝莲灯》的故事梗概。

答案：略

八、课后反思及拓展延伸 本节课通过学习《宝莲灯》这篇课文，学生了解了神话传说故事的特点，分析了故事中人物的性格特点。在教学过程中，要注意引导学生感受文学的魅力，培养学生的阅读兴趣。

宝莲灯 教案

教案标题：宝莲灯 教案

教案目标：

1. 了解中国传统文化中的宝莲灯故事，并能够理解其中的道德教育意义。

2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

3. 培养学生的创造思维和团队合作精神。

教学重点：

1. 理解宝莲灯故事的情节和主题。

2. 分析宝莲灯故事中的人物形象和道德教育意义。

3. 运用创造思维，设计自己的宝莲灯故事。

教学准备：

1. 宝莲灯故事的相关资料和图片。

2. 讲解宝莲灯故事的PPT或其他多媒体工具。

3. 学生的绘画、写作工具。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 引入宝莲灯故事，介绍故事的背景和主要人物。

2. 激发学生对宝莲灯故事的兴趣，提出问题引导思考，如：“你们听说过宝莲灯故事吗？你们觉得宝莲灯有什么特别的地方？”

二、阅读理解（15分钟）

1. 分发宝莲灯故事的文本，让学生自主阅读。

2. 学生互相讨论和解答问题，教师进行指导和澄清。 三、讨论与分析（15分钟）

1. 引导学生讨论宝莲灯故事中的情节和人物形象。

2. 分析宝莲灯故事中的道德教育意义，如勇敢、善良等。

3. 引导学生思考并回答问题，如：“你们觉得宝莲灯故事给我们的启示是什么？你们认为宝莲灯故事中的人物有哪些优点和缺点？”

四、创造思维活动（20分钟）

1. 分组让学生设计自己的宝莲灯故事。

2. 学生可以根据自己的想法和创造力，编写故事情节和人物形象，并用绘画或其他形式进行表现。

3. 学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。

五、总结与反思（5分钟）

1. 教师总结本节课的教学内容，强调宝莲灯故事的重要性和道德教育意义。

2. 学生进行自我反思，思考本节课的收获和不足之处。

教学延伸：

1. 学生可以选择其他中国传统故事进行阅读和分析，比较其中的道德教育意义。

2. 学生可以将宝莲灯故事改编成小剧场表演，展示给其他班级或家长观看。

教学评估：

1. 课堂参与度：学生积极参与讨论和活动的程度。

《宝莲灯》教学设计 教案教学设计

《宝莲灯》教学设计 教案教学设计「篇一」

韩永胜

一、课文悟读

能站在文学巨人的面前谈巨人的文章，在现行中学教材里是不多见的，而《灯》就是我们可以直面作家的作品。读这篇作品就仿佛随着作者又回到了他作为有理想、有气节的热血沸腾的青年时代。生逢乱世而沉静应对，对自己、对生活、对国家充满必胜的信心。因热情而生希望，因深刻而有信心，因愤怒而显平静，因执著而富有创造--《灯》反映了巴金先生的一贯追求，也反映了他“灯”的情结。

巴金在谈《黑夜行舟》的创作时说：“我看见远方一盏红灯闪闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在前面指路。”当时他还不满19岁。1931年他在《激流》总序里谈到：“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。我知道生活的激流不会停止，且看它把我带到什么地方去!”这段话表明了他的生活态度。后来他在《电椅集代序》中又说：“我确实喜欢自己的文章光明，这就是我许多年来在黑夜里叫喊的目标。”表达了他对光明的渴求。在写《灯》之前巴金先生在桂林写了一篇《爱尔克的灯光》，我们可以把他看成《灯》的姊妹篇，用“灯”象征希望，象征理想，象征着对生活、对胜利的信心。

与小说相比，散文并不是巴金先生的主体创作内容，但散文作为他小说创作的补充和内容的延续，更明确地谈出了自己的写作意图和人生态度。在“灯”中，作者营造了一个巨大的黑暗背景，但于黑暗中却有着不可遏制的激情。热情之火无处不在，化成灯寓于每一段文字中。

“在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。”

“这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。”

“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人--甚至像我这样的一个异乡人--指路。”

“他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。”