当前位置：文档之家 › “以人为本”教育理念在体育教学中的尝试与探索

“以人为本”教育理念在体育教学中的尝试与探索

  • 格式：pdf
  • 大小：332.16 KB
  • 文档页数：4

够发挥 自己的特长 、 展示个性活动的。传统教学模式 ， 师是绝对 管理者 ， 教 学生必 须按照硬性 的课堂 规范排 队、 口令 ， 听 是统
一
行 动 的被 管理 者 。 即使与 教 师 进 行 交 流 ， 只 局 限 在 所 进 行 的 运 动 技 术 方 面 的交 流 ， 乏 情 感 和 心 灵 上 的 沟 通 ， 学 生 理 也 缺 被
Ｄｅ ． ００ ｃ２ ８
２０ ０ ８年 １ ２月
“ 以人为本 ＂ 教育理 念在体育教学中的尝试 与探索
伍学 明
（ 京 电子 科 技 职业 学 院 ， 京 １０ ２ ） 北 北 ０ ０６
摘 要 ： 文章阐 述了 在体育教学中， 应确立“ 人为本一 教育理念， 以 的 充分地肯定学生的 进步， 用积极性的 评价、 丰富的教
［ 收稿 日期］２ ０ 一Ｏ —２ ０８ ５ ９ ［ 作者简介］伍学 明（ ９ １ ， 新疆 喀什人 ， １ ７ 一） 男， 高级讲师 ， 主要从事体育教学及训练方面的研究工作 ．
思想 ， 就必须重视体育教学 中的学生主体地位与教师 主导作用 。在 实践 中， 既要利用 各种体育 教学 资源 ， 调动学生学 习积极
性 ， 要 发 挥 学 生 的 主动 性 ， 体 现 教 师 的 主导 作 用 。人 是 体 育 教 学 的实 体 ， 育 教 学 也 就 是 培 养 人 、 育 人 、主 体 与 主 导 性 又 并 体 教 。 是 坚 持 “ 人为 本 学思 想 的 重要 体 现 。 以 教
“ 以人为本 的教育理念突破将体育教学过程视为体育 、 技术 、 能的局 限， 技 强调把体 育教学 过程看作 学生在教 师指导 下
有 目的 地 去获 取 体 育 知 识 ， 而发 展 社 会 适 应 性 的体 育 能 力 的过 程 。体 育 教 学是 一个 主 协 调 ” 活 动 ， 持 。 进 双 的 坚 以人 为 本 ” 的
体育教学是学校教育 的重要组成部分 ， 担负着学生身心健康发展 的重要使命 。在传统 的体育教学 中 ， 教师 的主体地位 较 明显 ， 教师怎么教学生就怎 么学 。这主要是从“ 育人 为本 的角度 去看待体 育教育 ， 社会需要什 么样 的人才 。 学校就培 养什 么
样 的人 才 ， 视 了教 育 的培 养 对 象 有 权 利 选 择 发 展 方 向 的 自由 。教 育 首 先 要 为 培 养 人 服 务 ， 为 人 的 发 展 服 务 ， 大 限 度 地 忽 要 最
学手段 与情境让学生产生成功的体验 ， 从而激发学生的兴趣 和 自信心｝ 让学生能主动 自觉地 学习、 尝试 ， 培养 学生 的创新 精神 ， 关 心学生的整体素质提高， 使他们学会做人、 学会合作、 实现 自我、 超越 自我 ， 体现 以人为本 的教育理念 ．
关键词 ： 以人为本Ｉ 体育教学， 探索 中图分 类号 ： Ｇ４． ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １０ ９５（０８ ４ １１ ４ ０８ ６９２０） ． ０． ． ００期
《 疆 师 范 大 学 学 报 》 自然 科 学 版 ） 新 （
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎｉｎ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｆＸｉｊ ｇＮｏｍａ ｉｅ ｓｔ ａ
（ ｔｒ ｃｅ ｃｓＥｄｔ ｎ Ｎａｕ ａ Ｓ ｉｎ ｅ ｉｉ ） ｌ ｏ
Ｖ０ ． ７， ． １２ Ｎｏ ４
解为是 一种不平等 、 不符合现代教育科学 、 不能全面体现人 性化 和以人为本 的教育关 系， 很难 满足学 生的学 习需求 。学生 对 体育的期望值高 、 热情高 ， 体育课教学效果 较差 ，学生 喜欢体育但不喜欢 上体育课 但 “ 的现象是客 观存在 的。在教学 中， 尊重
学 生 的人 格 、 益 、 关 爱 学 生 生命 的立 足 点 ， 师 应 承 认 学 生 的 差 异 性 ， 重 学 生 独 立 性 、 体 性 ， 学 生 建 立 平 等 的 人 际关 权 是 教 尊 个 与
发挥人 的价值 ， 挖掘人 的潜能 ， 发展人 的个性 。这就是 “ 以人为本 ” 的教育理念。面对新 的教育理念 ， 的课 程改革 ， 育教学 新 体
应 突 出“ 以人 为 本 教育 理 念 ， 体 育 教 学 真 正 焕 发 活 力 。 现 学 校 体 育 目标 。 的 使 实
１ 以人 为本 强 调 “ 以学 生 为 主体 ” 的思 想
１ １ 摆 正教 师 的角 色 ． 立 良好 的师 生 关 系是 实 现 “ 人 为本 ” 育 理 念 的 前 提 ． 建 以 教
受 新 的 教 育理 念 的影 响 ， 生 认 为 体 育 学 习 的 内 容 应 该 是 自 己所 喜 欢 的 ， 习 方 法 应 符 合 自身 实 际 情 况 ， 加 活 动 是 能 学 练 参
系 。体育教学过程 中 ， 体育教师面对的是充满朝气和灵 性的学生 ， 因此 ， 他应该 既是学生 的师长 ， 又是学 生 的朋友 和长辈 ， 对 学生应该倾注满腔的热情、 爱护和信任 。理解、 合作与互动是新型师生关系的基本模 式。
诸 多 名 师 都认 为鼓 励 是 教 育 的法 宝 ， 最廉 价 的 润 滑 剂 。鼓 励 可 营 造 民 主 、 是 和谐 的 教 学 氛 围 与 融 洽 的师 生 关 系 。学 生 在
轻松 自由的空间里可 以与老师 、 同学进行交 流 ， 中获 取丰厚 的知识信 息 ， 断获得成 功的体验 ．教 师要在课 堂教学 中 自始 从 不 至终地运用鼓励性 的话语 ， 在急行跳远教学 中 ， 如 有许多女 同学根本无法跳人沙坑（ 米距离） 这时 ， ２ ， 老师不 能讥讽 与嘲笑 ， 更 多的是富有激情地鼓励 ：其实我们每位 同学都有 能力 跳进 沙坑 的， 只是 一些 同学胆子 小。我想 你们 只要用力 蹬地 ， 收起 双

合集下载

“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析

“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析

“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析文章从“以人为本”教育理念出发,在深刻理解其内涵基础上,从教学目标、教学内客、教学方法、教学评价等方面,探讨了如何在高校体育教学改革中贯彻和实施“以人为本”的教育理念。

文章旨在为高校体育教学改革提供参考。

标签：以人为本;高校体育;教学改革;实践21世纪是“以人为本”的世纪,“以人为本”将成为世界的主题,成为教育教学改革的重要聚焦点。

回顾20世纪高校教育体制的特征,它主要是适应工业社会的需要,着力培养在机械化、程序化、科学化的现代生产流水线上能够合格的劳动者。

它强调教育的统一化、标准化和制度化。

这种现代工业社会的教育模式,虽然说普遍提高了人类文明的水准,为工业社会的发展做出了历史贡献;但是却使人越来越多地远离自由,丧失个性。

为追寻失落的“自由”与“个性”,21世纪的教育必须牢固树立“以人为本”的教育理念,强调教育的目的在于培养一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的综合提高,使其成为一个完整的人。

高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,作为人才培养的最终归宿,坚持“以人为本”的教育理念,加大体育教学改革,显然已成为不容忽视且亟须解决的课题。

1.“以人为本”教育理念的内涵“以人为本”教育理念的核心内涵是面向全体学生,突出学生的主体性,开发学生的智慧与潜能,发展学生的个性和创造力,使每一个学生都能得到充分发展的空间。

简而言之,就是促使学生的全面发展。

它注重人的自然性和社会性的和谐统一,是与现代认知心理学和人的社会性发展理论相适应的教育理念。

“以人为本”教育理念不是在知识能力和素质之间、学生与课程之间、技能教育和知识教育之间取其侧重,而是以学科、学生和社会为基石,发展和完善学生的主体性为重心来组织教学。

引申到体育教学中可具体理解为:以实现学生终身的身心健康为根本目标。

为学生创造良好的学习环境,注重激发学生的体育兴趣,强调主动参与、相互合作和成功体验,加强教师与学生、学生与学生之间的理解和情感交流,为终身体育打好基础。

探究体育教学中的“以人为本”

探究体育教学中的“以人为本”

探究体育教学中的“以人为本”摘要：创新教育是扬弃传统教育，发展现代教育的主题。

体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。

将创新教育运用到学校体育教育中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革的进程、树立新的体育教学理念，是有着举足轻重的作用和意义。

关键词：体育教学以人为本想象合作创新思维创新能力前言以往传统的教育模式仅仅强调“接受学习”，让学生学习“确定的知识”。

学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得“死板、冷漠、缺乏学习积极性和创新精神”。

在素质教育广泛开展的今天，已很难使受教育的人才具有“创新能力”、“合作精神”、“良好的社会适应能力”。

教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻求新的教学内容，教学模式，学习方式，已经成为摆在我们面前的重大课题。

体育教学中的创新，是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习范围，培养学生的创新意识、能力、精神。

训练学生创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力。

挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。

我国教育家陶行知提出：“解放儿童的创造力。

即解放眼睛，教学生看清事实；解放头脑，使学生学会思考；解放双手，加强动手能力；解放嘴巴，使学生享受言论自由，特别是问的自由；解放学生的空间，使学生接触自然，扩大知识的眼界；解放时间，使学生真正拥有属于自己的时间。

”有了这六大解放，创造力，才有可能尽量发挥教育的作用。

一、体育教学中，发展学生创新能力的意义1、素质教育发展的需要１９９９年第三次全教会颁布的中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出了素质教育要以培养学生的创新精神、实践能力为重点。

这里所说的创新，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体或集体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、掌握其中蕴涵的基本道理，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。

浅析“以人为本”在高校体育教学中的运用

浅析“以人为本”在高校体育教学中的运用

１ 、 “ 以人 为 本 ” 的教 学理 念 的 内涵 ３ ． １ 、 人 文 体 育 与 竞技 体 育 并重
传统 的高校体 育教学仅仅 注重学生 自身竞技技 能 的提 高 ． 对
于学生体育课 堂的考核也简单 以学生 的竞技 比赛形 式进行 评价 ． “ 以人为本 ” 简单 的从教育层 面上看 ， 主要 是在整个 的教育 与 其 不仅 忽 略 了 不 同 学 生 个 体 的 不 同 ， 更 是 将 学 生 置 于课 堂 之 外 总 教学过程 中以学生作为教育 与教 学过 程的主要出发点 。 深入 来说 ， 体来说 ， 高校体育教学不仅要注重技 能的培养 ， 更要将人 文关怀贯 就是 以学生为主体 ， 充分发挥学生 的潜质 ， 让学生在整个 的教 育与 彻 到高校体育 教学 过程 中，这样才能有利 于培养综合 素质极高的 教学课堂 中 自由发展 ， 充分展现 自身 的潜 能。 “ 以人 为本 ” 的教 育理 体育人才 。 此外 ， 很 多高校体育老师在教学 过程 中不 能很好的照顾 念也符合 当今社会 主义 和谐 发展观 ， 实现学生 与教 师 ， 学生 与课 堂 到每个学 生 ， 导致身体素质 以及 心理 差异的学生 ， 接受相同的体育 的和谐发展 ， 最终发展到整个社会关 系的和谐 。 学生作为整个教 育 教学 ， 最终不利于整体教育教学 过程 的开展 ， 严 重阻碍 了整体高校 过程 中的主体 ， 其是整个 教育 、 教学 的基点 ， 只要实现 了学生 自身 体育教学 的发 展。 总体来说 ， 高校体育教学 要逐步推进人文教育部 的良好发展 ， 才能实现教育 、 教学 的最终 目标。 ２ 、 现 阶段 高校体 育教学 中存在 的各种 问题
体育事业 的未来发展显然是一个严重 的阻碍 。
２ ． ２ 、 教 学 内容 陈 旧
以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行

以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行

以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行【摘要】本文旨在探讨以人为本理念在高校体育教学中的重要性和实践，通过对高校体育教学中以人为本的理念、实施策略和促进学生全面发展的方式进行分析和阐述，以及加强学生体育技能与身心素质的培养和提高学生的体育兴趣和参与度等方面的探讨，总结出以人为本理念在高校体育教学中的积极作用和未来发展趋势。

文章强调高校体育教学应坚持以人为本的原则，为学生提供更加人性化、综合性和个性化的教育服务，从而实现学生全面发展的目标。

【关键词】关键词：以人为本、高校体育教学、全面发展、身心素质、体育技能、体育兴趣、参与度、积极作用、未来发展、原则。

1. 引言1.1 介绍以人为本理念在高校体育教学中的重要性在高校体育教学中，以人为本的理念是非常重要的。

这一理念强调以学生为中心，注重学生的需求和发展，通过关注个体的全面发展和提高教学质量来实现教育目标。

在高校体育教学中，以人为本的理念可以帮助教师更好地了解学生的特点和需求，因此更能够制定针对性的教学方案，提供个性化的教学服务。

以人为本的理念还能够激发学生学习的兴趣和动力，增强他们的参与度和自主性。

通过关注学生的个体差异和特长，教师可以更好地激发学生的潜能，提高他们的学习积极性和学习成绩。

1.2 阐述本文的研究目的和意义本文旨在探讨以人为本理念在高校体育教学中的树立与践行。

高校体育教学是培养学生身体素质、促进全面发展的重要途径，而以人为本的理念则是将学生作为教学的核心，关注学生的个体差异和需求，实现个性化发展。

本文旨在通过分析高校体育教学中以人为本的重要性，探讨其实施策略和促进学生全面发展的方式，旨在引导高校体育教学真正做到以学生为本，推动学生身心健康和全面发展。

本文的研究意义在于加深对高校体育教学中以人为本理念的认识，拓展高校体育教学的发展思路，促进学生身心素质的提升和体育教学的创新发展。

本文将为高校体育教学实践提供借鉴和指导，推动高校体育教学向更加人性化、个性化的方向发展。