语文 2.7.1《欢乐》教案粤教版必修2 课题中国现代诗歌四首之《欢乐》
教学目标1. 知识与能力——了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。
2. 过程与方法——要求背诵，让学生进行创意诵读；意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。
3. 情感态度与价值观——培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
教学重点把握课文深邃的思想：对“欢乐”及其相对概念的认识，体会诗歌中的通感手法。
教学难点 1. 注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。
2. 培养对诗的感悟力和理解力以及审美情趣。
教学方法朗诵
教学手段多媒体音频。
教学一。
教学过程一、提问导入
1.在你的心目中，什么是欢乐？
幻灯片显示：
欢乐有颜色吗？
欢乐有声音吗？
欢乐从哪里来？
今天，我们一起来学习何其芳的《欢乐》。
看看在一个诗人的心中，欢乐是什么颜色，是什么声音，欢乐从哪里来。
2. 请同学们齐声朗读这首诗歌
3. 示范朗读：
教师示范朗读，注意情绪的把握。
4. 作者简介：
何其芳（1912—1977原名何永芳，四川万县人。
1929年考入上海中国公学预科，曾发表新诗。
1931年入北京哲学系，开始在京沪的一些刊物上发表作品。
作品特色及创作分期：
何其芳20年代末开始写诗，是30年代现代派的重要诗人。
1935年与卞之琳、李广田合出《汉园集》，初次显示他艺术创作的才华。
他早期的著作有诗集《预言》，散文集《画梦录》、《刻意集》等。
这个时期的作品倾向于表现个人，表现作者对美好生活的梦想，对黑暗现实的不满，以及在现实中找不到出路的郁悒与苦闷。
1935年何其芳从北京毕业，先后到天津南开和莱阳师范任教，开始接触广阔的社会生活，思想上发生很大变化，写了一批关注现实的作品，如散文集《还乡杂记》等。
1938年他奔赴延安，任教于鲁迅艺术文学系。
歌颂新生活、歌唱光明的主题和朴素明快的艺术风格，构成他这个时期作品的主要特色。
这个时期的代表作有散文集《星火集》，诗集《夜歌》。
1942年5月，他参加延安文艺界的整风运动，思想和创作都发生彻底的变化，他不再做个人的梦，而是做着“大多数的中国人的梦”了，散文《我歌唱延安》标志着他的创作出现另一个新起点。
何其芳后期的作品风格不事雕琢、朴实无华。
5. 寻找意象，体会感情。
请同学们找出诗歌中的典型意象。
并回答问题：
诗人是怎样把抽象的概念写得有声有色、可见可闻、可触可感的？
诗人主要运用通感手法，以具体的比喻意象，呈现了自己对欢乐这一高度抽象情感的层层体验。
第一节诗人借助听觉和视觉，将欢乐的深层美及其深层体验活灵活现地呈现在读者面前。
欢乐是赏心悦目、心旷神怡、轻松明丽的一种心象景观。
第二节诗人调用触觉和视觉，敏锐抓住欢乐沁人心脾、暖人身心的表层审美特质及其体验。
欢乐是一份能使心灵“微微地颤抖”的慰藉、关怀和呵护。
第三节诗人将动态的视觉、嗅觉和听觉，交替使用，勾勒了欢乐如水中花、雾中月的飘忽不定，倏忽即逝和清香由远及近的动态。
6. 在整体感知的基础上，回答老师刚上课的时候提出的问题，在诗人心目中，欢乐有颜色吗？欢乐有声音吗？欢乐从哪里来？
7. 通过仿写句子，来体会“欢乐”表达的感情是什么？
请同学们作仿写练习，然后朗读，与大家分享。
8. 承上题提问：诗人自己对这首诗这样解读，欢乐是“静静地流泪，如同悲伤”。
你怎样理解？
请同学分小组讨论并回答。
参考答案：这句诗描述了一种欢乐，这种欢乐也许是历尽艰辛后的意外获得，也许是乐中有悲、悲中有乐的那种欢乐。
欢乐与悲伤往往是一个钱币的两面，相伴相随，相生相长。
9. 收尾
提问：《欢乐》一诗诗题为“欢乐”，它的主旨是抒写欢乐之情吗？
《欢乐》中诗人以欢乐的意象组合，写出了应该享受的“欢乐”，反衬出
现实生活的痛苦和忧郁。
诗人当时处在黑暗时代，他时时苦闷着。
他所接触的西方世纪末文学的神秘主义，也给他烙下了悲观、怀疑的印记。
这一首《欢乐》，便是他当时思想和情绪的写照。
主题总结：（让学生填空：本诗虽名为“欢乐”，实则是写忧郁苦闷。
）
若有时间，把下面的必做题放到本课结尾，听歌并赏析。
老师在总结时，联系本课“通感”来讲解。
点击链接：诗歌欣赏《秋天》
推荐阅读：何其芳《画梦录》
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课后作业必做听歌《叶子》，做赏析随笔。
选做《画梦录》摘抄
其他
课后随想。
