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学习选取立论的角度【教学目标】１、学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
２、运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
３、培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
【教学内容】学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
【重点与难点】从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
【教学过程】一、导入新课多媒体展示：下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？二、讨论思考学生讨论后，小结并明确：正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
从人物角度方面分析：南郭先生：不求上进，弄虚作假。
齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众。
齐湣王：不墨守成规，锐意改革，能够深入群众。
队长：失职，不注重管理，用人不当。
队友：应帮助南郭先生，发挥集体主义、团队精神。
三、方法导引根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？学生思考讨论后总结如下：１、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；４、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
四、课堂训练１、阅读课后《写作练习》训练二，根据下面的材料，思考写作角度。
多思善想学习选取立论的角度教案教学设计(人教版高一必修三)教学目标：知识与技能：学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
过程与方法：常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
情感态度价值观：养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
教学重点：议论文论点的确立。
教学难点：所确立的论点要观点新颖且有针对性。
教学时间：一课时教学方法：讲解法、讨论法、练习法教学过程：一、导入新课：议论文的写作首先要解决的是论点的问题。
古人云“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。
可见，立意的选择是多么重要。
今天这一堂课我们就来学习选取立论的角度。
二、立论的定义：议论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅。
任何一篇文章只有一个中心论点，当然也可以有几个分论点。
论点应该鲜明、准确、概括绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
1、提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论，请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
2、举例说明。
以历史名人、文人对《鸿门宴》中项羽的评价为例。
三、课堂训练：（一）、请同学们观察一下自己的双手┤绻以“手”为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢?学生分组讨论。
立意角度参考如下：（1）、默默地为我们劳动从来没有怨言,由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。
（2）、脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。
（3）、手的用处很大。
吃饭、写字、打球、开车都用到手。
上课发言也要用到手。
（4）、一个巴掌拍不响鼓掌用到双手，手还可以传递感情。
（5）、看到手,我们就想到团结就是力量,我们有十根手指,缺一不可。
（6）、看到手,不禁想到孩子的手和亡者的手。
刚出生的孩子,于总是紧紧握着,似乎是想抓住些什么。
而亡者的手一般都是张开的,这仿佛在暗示着“生不带来,死不带走”这句话。
多思善想学习选取立论的角度(人教版高一必修三教案教学设计)教学目标：一、知识与技能学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。
二、过程与方法通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。
三、情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。
本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一篇文章，立意尤其重要。
古人云：文以意为先。
古人又云：无帅之兵，谓之乌合。
所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。
我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
今天我们来学习如何选取立论的角度。
二、立论的定义：提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
那么，如何立论，如何突破思维定势，学会多角度立意，学会选择思维角度，做到构思新颖，见解独特呢？要运用发散思维。
发散思维有多种表现形式：多向思维、逆向思维等等。
在作文中培养发散思维能力，多思善想，选取合适的立论角度，主要应从以下几方面努力：三、如何选取合适的立论角度1、变换角度，多向思维（多向思维要求思维能针对问题，从不同角度，用多种方法去思考问题。
一、教学目标：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
二、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。
三、教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
教学过程一、导入看一幅图，导入。
出示课件，提问：你看到的是一幅什么图画？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是两个人的脸。
）达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。
出示课件横看成岭侧成峰——多思善想，学习选取立论的角度二、教学主体内容：如何选取立论的角度1、教学铺垫：什么事立论？出示课件立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度。
立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。
立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。
”2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀重在研讨立论角度的多向性。
阅读语言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？出示课件有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。
有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。
”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释道：“鞋子是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。
凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去。
却想要不处于困境，能够办得到吗？”出示课件正面:凡事应先做调查研究，不打无准备之仗，才能成功。
反面：正因为那里不戴帽不穿鞋，才可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。
侧面（1）每个人总是要有自己的一套本领。
（2）做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。
全面：决定事情不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。
小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。
多学善思，学习选取立论的角度教学设计(人教版高一必修三) 2021春高一语文第一周作文多学善思学习选取立论的角度课型：作文指导课导学目标：1、学问目标：学习多角度立论后选取最佳角度立论的方法。
2、力量目标：初步把握多角度立论后选取最佳角度方法的运用，通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些力量。
3、情感目标：培育同学正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
重点与难点：1、从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思索。
2、培育同学正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
一、谈论文的规范规范谈论文是与谈论性散文、杂文、随笔、评论等文体相对而言的一种谈论文体，是指以论点、论据、论证构成清楚的论证结构的谈论文。
它的主要特点，一是论说三要素完备，突出；二是论证结构严密，合乎规范模式；三是语言合乎谈论语体，精确、概括、规律性强。
其中论证结构规范是写好这一类型谈论文的关键。
（一）、论说三要素完备，突出典范谈论文的写作要突出体现谈论文的三要素：论点、论据和论证。
典范谈论文应当论点鲜亮、论据充分、论证合理、有严密的规律性。
谈论文的论点应当鲜亮、精确、概括。
论点最好在文章的开头，用详细的一句话，用推断句式，将中心论点摆出来。
论据，用来证明论点的材料，选用论据要留意典型性、新奇性、表述要精练、简要。
谈论文要以理服人，就必需分析说理，把问题绽开、论透，也就是要充分论证。
论证要合乎规律，严密有力。
为此就要运用恰当的论证方法。
（二）、论证结构要严密，规律性强，合乎规范模式谈论文的结构是指文章内部的观点和材料的组织支配。
典范谈论文应当结构严密，规律性强，结构完整，合乎规范模式。
考生写谈论文最严峻、最普遍的问题，是缺乏“论证结构”意识，往往是疏漏松垮、缺乏论证力度的。
高考中的谈论文中档卷，大都属于“观点＋例子材料＋联系现实”类型。
谈论文的基本结构通常由“引论、本论、结论”三部分组成。
要求是开头必需提出论题或论点，主体部分选用材料分层次地论证论点，结尾归纳总结。
审人、度己、做设计——材料作文审题三部曲【教学目标】１、学习议论文的基本知识；２、利用发散思维，多思多想，找寻立论角度；3、审题立意训练，绽放思维奇葩。
【教学重点难点】利用发散思维，多思善想，找寻最佳立论角度。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、导入新课无论作文方式怎么改，审题的重要性一如既往不可动摇。
为什么呢？这就好比先要立个靶子，再比赛箭法，那才有个评判。
你不去看靶子，怎么进行比赛呢？古人云：文以意为先。
古人又云：无帅之兵，谓之乌合。
所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。
我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。
而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
今天我们来学习如何选取立论的角度。
二、立论的定义：提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。
明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。
三、举例说明那我们究竟要做多少事情，这审题才算有个眉目，才可以进入真正的写作呢？我看至少应该包括两个方面的工作：一是要明白人家让做什么，不让做什么；二是要看看自己可以做什么，最好做什么。
一是审人，二是度己。
仍以体育比赛作比：你看见体操、跳水比赛了吗？作为运动员，你不能不明白评分规则，既要知道怎样会被扣分，又要懂得怎样就会加分，更要明白自己的长处在什么地方，从而为自己赢得高分。
人们一般只把前者看作审题，而把后者视为构思。
我想这后者也是审题的一部分——审题也不过是要辨清方向，找准出路啊。
而且，你还有必要把你的构思与人家的要求进行验证，看看是不是很切合，像小学数学进行一步“验算”一样。
一审人审题要审些什么？有人列出来了：材料、提示、要求，一个不能忽视。
没错。
但有不少考生还是要说，审过了，都审过了，可还是跑题啊，怎么回事？有时他们还这样说：“老师说跑题。
多思善想，学习选取立论的角度一、教材1.教材的特点及地位根据普通高中新课程要求，必修3表达交流是议论文写作的基础单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
本次说课是必修3“多思善想，学习选取立论的角度”。
“立论”，就是根据客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明其理由，表明自己的态度，即提出论点。
论点的价值决定着一篇议论文的价值。
一篇文章的成败，取决于这篇文章的论点鲜明、深刻与否。
论点是一篇文章的灵魂、统帅。
2.学习目标及确定依据(1)学习以“材料”为话题的议论文的立论；(2)多思善想，学习从不同的角度思考问题；(3)比较筛选，学习选择最佳立论角度。
确定依据：“授人以鱼不如授人以渔”，学生面对材料作文，常常手足无措，有畏难情绪，出现此种现象关键是学生没有应对的方法。
3.学习重点、难点围绕材料作多角度分析思考和从多个角度中选取最佳角度。
二、教法：1.问答法。
通过提问的方式，循循善诱，引导学生渐入佳境，了悟真道。
2.分组讨论法。
让学生合作交流，智慧碰撞，点燃学生思维的火花。
3.例题导引法。
运用教材上的材料对学生进行引导，不断总结，得出结论。
三、学法1、学情分析议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
在应对材料作文方面更是无所适从，加上训练方法不当，写作时靠运气。
写起文章也爱在故纸堆里找素材，没有时代气息。
2、学习方法课前三分钟让学生看老师收集整理的图片素材；生生互动，师生互动，组组竞赛，讨论交流；让学生在探讨中逐步提高思维能力和写作能力。
四、教学过程：（一）图片导入，激发热情（展示学习目标）运用多媒体，展示几张图片。
（提示学生从从不同的角度去分析思考）（二）联系高考，引出内容运用多媒体，展示2000年高考话题作文“答案是丰富多彩的”中的四种图形。
说明客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。
因此，“横看成岭侧成峰——学习选取立论的角度”就是本节课的内容。
多思善想学习选取立论的角度教案教学设计(人教版高一必修三)多思善想，学习选取立论的角度教案教学设计(人教版高一必修三) 指导思想：根据普通高中新课程要求，必修③表达交流是议论文写作的根底单元，通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。
在议论文的写作教学中，引导学生运用发散思维、求异思维，对进行思考，并更辩证、更全面地看待问题。
教学目标：一、知识与技能学习并掌握多角度立论后选取最正确角度的方法，形成相应的能力。
二、过程与方法运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最正确角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和稳固这些能力。
三、情感态度与价值观培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。
学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。
更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。
本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最正确立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。
教学内容：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最正确立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
重点与难点：从多个角度中选取最正确角度和围绕题目作多角度分析思考。
教学过程：一、导入新课达芬奇的老师佛罗基尔说：“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。
”难怪苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。
我们的议论文写作也是这样，所以要学会选取立论的角度。
何为立论：针对客观事物、现象或问题，直接提出自己的见解或主张，说明理由，说明自己的态度。
立论是议论的重心，只要是议论文，都必须立论，驳斥别人的论点也是为了确立自己的论点。
客观事物是复杂的.、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。
多思善想学习选取立论的角度教案设计教师们应该准备怎么样的教案设计才能够使得自己在教学活动过程中井然有序呢?下面是店铺整理的《多思善想学习选取立论的角度》教案设计以供大家阅读。
《多思善想学习选取立论的角度》教案设计一一、课标要求: 人教版必修3表达交流是议论文的写作。
《多思善想学习选取立论的角度》是议论文写作训练的第一单元,重点练习论点的确立，即怎样确立一个最新颖、最有针对性的论点。
要做到这一点就要开动脑筋，运用发散思维，浮想联翩，异想天开，从多种方案中做出最佳选择。
为此，我确立以下教学目标、教学重点和难点。
教学目标：培养学生在写作中多角度分析的能力，引导学生学会选取立论的最佳角度的方法;尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。
教学重点：引导学生学会从多种角度中选取立论最佳角度的方法。
教学难点：引导学生展开思维的翅膀。
二、教学理念：以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导。
三、教学方法：讨论法、分析法、讲解法与多媒体相结合。
四、教学过程：(一) 引诗导入，激发兴趣。
(多媒体展示下面三首诗)生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
(李清照《夏日绝句》)胜负兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
(杜牧《题乌江亭》)百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今犹在，肯为君王卷土来?(王安石《题乌江项王庙诗》)提问：请同学们分析三首诗分别从哪个角度来写项羽的?学生自由发言。
若学生抓不住要害，师做一下点拨：1、《夏日绝句》追思楚霸王项羽，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。
2、《题乌江亭》有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，不善于听取别人的建议，不善于得人、用人。
3、《题乌江项王庙诗》这首诗开篇以史实扣题，指出项羽的失败实在是历史的必然。
教师小结：同一件事可以从多个角度去看，真是“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，我们的议论文写作也是这样，所以要学会选取立论的角度。
《多思善想学习选取立论的角度》教学反思
高一语文孟玲
作文教学历来是语文教学的半壁河山。
顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在高中语文教学中正扮演着越来越重要的角色。
为此，有必要对之进行一番反思，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
1．作文观念：抒写情感，见证生命。
许多人认为，作文是生命存在的一种形式，是生命体验，生活感悟的一种外化，有生命倾诉的特点，是学生生命活动的一种需要。
中学生作文应以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴。
因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声。
2．教学目的：让学生写出好文章。
平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。
每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够出写一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。
多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。
不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．作文批改：选优说劣。
优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总
结其优点所在。
对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。
本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。
这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
5．教学效果：效果堪忧，能力不高。
有教师指出：中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。
张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。
在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。
平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。
事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述五个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。
随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著；整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的写及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。
这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生创作出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。
这样，就必然把多写等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。
而写的时间和写的
量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的经验或感觉去决定。
中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，多读多写的感悟自得式的传统方法论，严重阻碍了作文教学的科学化进程。
直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的悟得方法，还沉浸在功到自然成的超然境界。
作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地写，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。
再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。
我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。
比如月考卷要求你写一篇发言稿，或先进人物的事迹材料等等。
高中作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
三、过关课的反思
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。
为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。
作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将
来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。
作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
3．要有严密的教学计划，必须明确学生在高中各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。
教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4．要反思高考只考新材料作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。
平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
5.具体实践：本学期写作文8篇，小作文7篇。
按照必修1和必修2 ，必修3和必修4的顺序，结合2019年全国的高考作文试题。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。
可见，高中作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。
