交给学生一把金钥匙

给学生一把阅读的金钥匙阅读现在已经成为许多人不可缺少的一种学习方式和生活方式.课外阅读对于学生来说就更为重要.培养学生课外阅读的兴趣,养成阅读的习惯是语文教学中的一项十分重要而艰巨的工作.面对中小学生的课外阅读现状,可以营造良好的读书氛围,创设良好的阅读环境;帮学生推荐合适的书;提供专门的阅读时间;交给方法,指导阅读;鼓励先进,培养阅读习惯等途径采激发学生课外阅读兴趣,培养学生课外阅读习惯.才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

如何给学生一把阅读的钥匙呢？我认为要做到以下几点：一、听老师大声读阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。

孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。

其实在视听媒体已经普及的今天几乎所有的孩子仍然酷爱听故事。

听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。

用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。

听老师大声读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先解决了书源问题。

目前大部分的家庭藏书还是非常有限的。

特别是经济条件比较差的家庭，为孩子购书更加困难。

大声读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。

其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。

由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。

他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。

二、给孩子最好的书所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。

读书也是要讲究“营养”的。

我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。

一个人童年没有读到适宜的优秀读物，后来生命里很多东西是不一样的。

教给学生学习的金钥匙由于年代的久远，语言本身的变化发展，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。

再加上受应试教育的影响，许多教师在教学中偏重字词句的详细讲解及对文章内容进行先入为主的分析，忽视了学生的自身体验与欣赏过程，因而使文言文的学习变得老师腻、学生烦。

如何改变这种现状，让学生轻松而又高效的学习文言文，我做了以下尝试，取得了一定成效。

一、创设情景，激发学生学习的兴趣，这是实现高效课堂的有力前提面对时代久远、与学生生活联系不大的古诗文，教师应想方设法激起学生的学习兴趣。

我认为，新颖有趣的教学内容和富有挑战性的教学方法，会点燃学生的思维火花，从而使教学收到事半功倍的效果。

（一）故事引入，身临其境教学时可把成语、典故、名言警句、历史故事引入课堂，如学习《出师表》、《隆中对》，可以把刘备三顾茅庐的故事引入，让学生了解历史，身临其境。

（二）媒体辅助，直观形象要让学生入文，必须先有直观的认识，教学时可借助多媒体辅助。

如教学《陋室铭》《醉翁亭记》可以进行配乐朗读，学习《出师表》、《隆中对》可以让学生观看电视剧《三顾茅庐》的选段。

（三）巧设“谜局”，设疑激趣如教学《出师表》一文，教师可以提出问题：既然刘禅如此无用，诸葛亮为什么不取而代之，反而出师之前要临表涕零呢？为了解开这个“谜”，学生就要从课文中寻找想要的答案，从而找出诸葛亮身上所存有的中国传统道德理念：知恩图报、鞠躬尽瘁等。

多层次解读，才能使学生真正领会到古诗文的妙处，体会到古诗文阅读的快乐。

二、交给学生学习的方法，让学生自主创新，这是实现课堂高效的主要途径（一）诵读，让学生获得感性知识朗读是培养学生文言语感的重要途径，教师要尽可能地指导学生进行各种形式的诵读训练，以读促析，读中感悟，读中解疑，以读来让学生感知文章语意，把握课文内容和作者思想情感，赏析作品精妙所在，从而培养学生文言语感和文言素养。

（二）点拨，让学生掌握重点知识学生熟读后，教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。

送给学生一把写作的金钥匙【摘要】写作是学生必备的技能，但许多学生在写作方面存在困难。

如何培养学生的写作能力成为重要课题。

写作不仅可以提高学生的表达能力，还对他们的整体学习和成长产生积极影响。

通过训练学生的写作技巧，可以激发他们的思维能力，帮助他们更好地理解和表达自己的观点。

送给学生一把写作的金钥匙，能让他们受益终身，使他们在未来的学习和工作中更加成功。

写作是学生成长道路上的利器，培养学生的写作能力，是教育的重要任务。

通过不断地训练和指导，学生的写作能力将会不断提高，为他们的未来打下坚实的基础。

【关键词】写作技巧、学生写作能力、提高表达能力、写作重要性、学生成长、教育任务、金钥匙、学生受益、影响、培养、利器。

1. 引言1.1 授人以鱼不如授人以渔在教育领域，有一句古训常常被引用：“授人以鱼不如授人以渔”。

这句话的含义是指教育不应该仅仅是传授知识，而更应该是教会学生掌握解决问题的方法和技能。

在学生学习写作的过程中，这句话尤为重要。

因为写作不仅仅是一种技能，更是一种思维方式和表达能力的体现。

当学生掌握了写作的技巧和方法，他们就能够自如地表达自己的想法和观点，解决问题并传达信息。

授人以鱼是暂时的帮助，而授人以渔却是一种长久的帮助。

同样，传授给学生写作的金钥匙，不仅仅是帮助他们完成作业或考试，更是让他们受益终身的投资。

通过培养学生的写作能力，我们不仅可以帮助他们更好地理解知识和表达观点，还可以激发他们的创造力和想象力，让他们在未来的学习和工作中游刃有余。

送给学生一把写作的金钥匙，是值得我们用心去做的事情。

1.2 写作是学生必备的技能"写作是学生必备的技能"，这句话深刻地指出了写作在学生成长过程中的重要性。

随着社会的发展和教育的进步，写作能力已经成为学生综合素质中不可或缺的一部分。

无论是学习、工作还是生活，都需要借助写作来进行沟通、表达和思考。

写作不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

给学生一把金钥匙摘要：一直以来，作为一名语文老师，很想有一把金钥匙，这把金钥匙能帮助学生打开能力培养的大门，让学生在语文的世界里徜徉，能轻轻松松地进行听说读写能力的训练。

很幸运，这学期我听了本校瘳老师执教的《秋天的雨》，让我深深地体会到，该节课所体现的或许就是我们一直在寻觅的那把金钥匙。

《秋天的雨》是人教版语文第五册的一篇课文。

这节课也恰似一把金钥匙，为我们打开了秋天的大门，看到了缤纷的秋色，感受到了丰收的喜悦，同时，我们也欣喜地看到、听到、感受到孩子们的听说读写综合能力在这节课上得到了有效的落实。

关键词：综合能力核心能力一、“四大策略”体现听说读写综合能力的培养【第一策略】创设情境说一说案例1：师：（课件出示一把钥匙的图片）：同学们说一说，这是什么呀？它有什么作用呢？生：这是一把钥匙。

生：这是一把钥匙，可以帮助我们打开大门。

生：这是一把钥匙，可以帮助打开秋天的大门，让我们看到美丽的秋天。

一张图片，一个情境，就打开了学生思维的大门，让学生展开想象，进行说话训练，而且说话层次分明，让课堂处于童趣之中。

【第二策略】情景交融读一读案例2：师：“你挤我碰”是什么意思啊？生：就是说果园里的果子一个个都成熟了，挨在一起。

生：它们都等着农民伯伯来摘它们呢。

师：是呀，那是多么热闹的丰收景象啊,谁来读一读呢？（指名学生读）师：同学们说一说，从他们的朗读中能听出“你挤我碰”吗？（生：不能）师：谁再来读一读？（一生读得很有感情）师：让我们一起都化身为果园里的果子吧，来，一起读一读这几句话。

（生摇头晃脑有滋有味齐读）在这个片段中，老师借用“你挤我碰”这个词语，学生与文本融为一体，指导学生朗读，读出词语蕴含的意思，读出果园丰收的热闹，读出农民伯伯丰收的喜悦。

【第三策略】模拟互动演一演课文中有几处动作描写很传神，如银杏叶的“扇”，枫叶的“飘”，这些动词老师没有枯燥的讲解，而是采用让学生演一演的方式，进行表演读，学生在模拟表演中进一步体会到了句子的形象与生动。

送给学生一把写作的金钥匙
亲爱的学生们：
写作是一把打开思维之门的金钥匙。

它不仅可以训练你的文字表达能力，更可以激发
你的思维深度，提高你的观察力和分析能力。

今天我要送给你们一把写作的金钥匙，希望
它能激发你们对写作的热情，帮助你们提升写作水平。

这把金钥匙上镶嵌着“观察”的宝石。

观察是一切写作的基础，只有经过细致入微的
观察，才能写出真实生动的文章。

所以，当你们拿起这把金钥匙时，要用心观察周围的一切，记录下每一个细节，让观察成为你写作的灵感源泉。

金钥匙上还镶嵌着“思考”的宝石。

思考是写作的灵魂，只有深入的思考才能产生有
深度的文字。

所以，当你们使用这把金钥匙时，要多花时间思考，思考自己的观点，思考
对方的观点，思考事件的发展，思考文字的表达方式，让思考成为你写作的指引之星。

金钥匙上还镶嵌着“表达”的宝石。

表达是写作的技巧，只有娴熟的表达才能使文章
通顺流畅。

所以，当你们拿起这把金钥匙时，要注重表达的训练，多读优秀文章，多练习
写作，提高文字表达的能力，让表达成为你写作的翅膀。

亲爱的学生们，接过这把写作的金钥匙，带上它，走进写作的殿堂吧！让观察、思考、表达和创新，成为你写作的利器，让你的文字充满生机和活力。

愿每一位学生在写作的道
路上，都能找到属于自己的风采，用文字书写青春的篇章！祝愿你们写作愉快！
致以诚挚的祝福！
你们的老师敬上。

271教育十大教育理念1.以人为本以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。

学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。

育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。

而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。

2.发展是硬道理，发展是永恒的主题人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。

学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。

学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。

3.让每个孩子的一生成为一个精彩的故事教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。

一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。

4.大力实施文化治校方略继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和“要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。

老师对一年级学生的赠言老师给学生的赠言寄语范文1、愿你用思索这把金钥匙，去打开疑窦的大门，闯进创造的殿堂。

2、如果你想得到甜蜜，就将自己变成工蜂，到花蕊中去采撷;如果你想变得聪慧，就将自己变成一尾鱼，遨游于书的海洋。

3、知识是取之不尽的矿山，你越往深处挖掘，你就越会得到更加丰富的宝藏。

4、鸟贵有翼，人贵有志。

立志是事业的大门，信心是事业的起点。

5、决心要成功的人，已经成功了一半。

6、崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。

7、不要因为舟升学无望而心灰意懒，要看到你身处的这个时代的色彩，比你想象的丰富得多，你可以作出的选择也比你设想的多得多。

8、抱负，是高尚行为成长的萌芽;用毅力去浇洒，它就开花!9、理想的琴，须拔动奋斗的弦，才能奏出人生美妙动听的乐章。

10、往前走，决不能把命运的纤绳，拴在青春的幻想上。

11、如果说，生命的历程是一条航线，它向何处延伸取决于罗盘，那么，最紧要的，便是认清罗盘上的指针。

12、人人都拥有一份宝贵的财富，这就是――生命!希望你都能有效地使用它。

13、生活赋予你们一件普通而珍贵的礼品，这就是青春。

愿你们以热情、奋发去向生活回礼!14、你那青春如太阳般炽热，即使遇到霜雪，也能融化为甘泉，去滋润大地，灌溉田园。

15、成功的秘诀，在于对目标坚忍不拔。

16、机会就像银燕，经常飞临我们的窗棂;机会就像钟声，时时回荡在我们的屋顶。

只是需要我们用目光去捕捉，用耳朵去倾听。

17、人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来。

点燃它吧，让它燃烧成熊熊的大火。

18、秋天的硕果不属于春天的赏花人，而属于春天的耕耘者。

你在生命的春天播下创造的种子，必将迎来金色的生命的秋天!19、愿你用思索这把金钥匙，去打开疑窦的大门，闯进创造的殿堂。

20、只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘将迎来一片翠绿。

1、知识是取之不尽的矿山，你越往深处挖掘，你就越会得到更加丰富的宝藏。

2、在知识海洋的底层，与生活海洋的底层一样，是一片无比神奇的世界。

19 海滨小城
【课后反思】
成功之处：
语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。

因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。

我教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫，具体表现如下。

一、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙
在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。

如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。

这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。

二、精讲巧练，抓准训练点。

教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。

是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。

又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。

进而体现了读写结合的优越性。

不足之处：规范教师的语言。

说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

激趣导学，交给学生文言文学习的金钥匙激趣导学，交给学生文言文学习的金钥匙◎王国金中国古代文言文中包含了大量的、丰富的文化知识和思想财富，是民族传统文化的精华，起着传承文明的作用。

文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位。

初中语文教材所选的文言文虽历经演变，仍居进步意义，有助于促进学生知、情、意的全面发展。

《新课标》目标要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。

学生能够阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。

而学习文言文对于初中生来说，诵读、理解的难度较大，这也是制约初中语文教学质量提高的瓶颈。

学生学习文言文缺乏兴趣、情绪低落。

作为一线的语文教师深感文言文教学存在一定的难度，而中考对古诗文知识点的考查涉及较多，迫于升学的压力，为应付考试，文言文的教学便成了字、词、句的翻译课和背诵课。

在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法地激发学生的学习兴趣，改变教法，教给学法，创新文言文课堂教学模式，把学生从枯燥的死记硬背中解放出来，提升学生文言文的阅读能力和阅读水平，找到文言文教学的突破口，让其感悟古诗文的魅力。

下面，笔者就从激发兴趣、学法点拨、强化诵读、重视积累和课外拓展延伸几方面谈谈我在初中文言文教学中的一些做法。

一、激发学生学习文言文的兴趣对学生而言，文言文的学习是枯燥乏味的，教师在教学时，应精心设计课堂模式，采用有效的教学方式和手段，合理分配教学内容，让学生通过听故事、音乐，看丰富的图画或视频资料，激发学生的学习兴趣，让其有身临其境的感悟，在愉快的学习氛围中理解文章内容，实现课堂教学目标，高效完成教学任务。

故事引入，设疑激趣俗话说，兴趣是最好的老师。

只有让学生对文言文产生浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。

怎样才能让学生产生兴趣呢？教学时可以把成语、典故、名言警句、历史故事引入课堂，激发学生的学习兴趣。

如世外桃源——《桃花源记》、取义成仁——《鱼，我所欲也》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭记》等成语。

给学生一把“会学”的金钥匙摘要：给学生一把“会学”的金钥匙，时代要求我们培养的是跨世纪人才。

他们不仅要掌握一定的科学知识，更重要的是要有适应甚至超越时代的能力。

关键词：历史教学；自主学习中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-003-001教师教学的着力点不只是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研究，自求解决”的目的，从而把自学引入到教学过程，把教学实践从原来只重视研究“教”转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”，从原来单纯传授知识转变为重视智力、能力的培养。

下面就本人的教学实践，简单的谈谈如何在历史教学中培养学生的自主学习能力：一、挖掘教材的深度是培养能力的前提课堂教学是提高教学质量的主要阵地和途径，钻研教材，优化教学方案则直接关系到课堂教学的效果。

因而挖掘教材所提供的本质和精华是提高教学水平的关键。

挖掘教材中内在的因果关系和历史发展的规律是激发学生的学习兴趣，进而把学生引入深层思维的前提。

如我在讲述“907年，朱温废掉唐朝皇帝，唐朝灭亡”这一史实时，通过设计优化教学方案，来挖掘教材的深度，培养学生的思维能力。

具体设问有：唐朝前期政治清明，生产发展，因而社会安定，国力强盛，历史上称之为什么？而到唐玄宗天宝年间，出现了怎样的危机？造成这种危机的原因有哪些？上述危机导致的直接后果是什么？它为什么是唐朝由盛转衰的转折点？还有哪些因素大大削弱了唐朝的统治力量？又是什么事件瓦解了唐朝的统治？唐朝灭亡的根源和直接原因是什么？这段历史的学习，给了我们什么启示？这样安排教学，既保持了学生思维的深入，又加强了学生对唐朝“强盛——衰弱——瓦解——灭亡”这段历史的学习，收到了良好的效果，提高了学生深层思维的能力。

二、利用图表活跃学生思维，在史实的学习中提升学生的自主能力中学历史教材有相当数量的插图（历史地图、表格、代表人物画像等），在实际教学操作中充分利用它们，不仅能克服学生因强记历史人名、地点、年代、时间、事件等单纯知识的枯燥无味等非智力因素的心理障碍，而且由于它们给教材增强了直观性、可读性、欣赏性，有利于激发学生的兴趣，活跃学生思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。

部编版小学三年级语文上册《海滨小城》教学反思三篇范文一：《海滨小城》教学反思《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。

全文共分两部分：第一部分写的是海边美景；第二部分写的是小城美景。

课文通过“大海——沙滩——庭院——公园——街道”的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序、抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.以课为例，感悟写景方法。

本课是一篇写景文章，我就以课文第一、二自然段写海滨景色为例，让学生读一读，找一找，感悟写景方法。

教学中，我首先请学生自读课文，了解“写什么？怎么写？”阅读中我提醒学生：抓住地点的变换，“天、海——水平线——天空——船、军舰、战士——海边沙滩”，然后让学生在白纸上，按顺序画出景物，标上序号，这样作者的观察顺序和写作顺序一目了然——由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。

学生明白正是由于作者站在小城的街头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。

2.一个“镀”字怎生了得？第二自然段着重描写朝阳照耀下的大海，句子：“帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

”朝阳用自己的光芒去镀，它把光芒洒向大海。

结果使海上的船只、天空中的海鸥，云朵以至船上的人，全都被朝阳映照得金灿灿的，这个词对于学生不容易理解，学生查了字典，知道镀是一种精细的工艺，是指工匠们在物体表面均匀覆盖一层金属薄层。

于是，我设疑：“文中这个精细的工匠是指谁呢？”朝阳，正是朝阳把美丽的色彩均匀覆盖在船、军舰、战士、海鸥等身上，这是多么精细的工匠啊！这样拟人化的处理句子，不仅拉动了学生和文本的距离，增加了文本的情趣，而且更快、更好地调动了学生的积极性，由此看出，“镀”字用得精妙，准确，富有动感，体现用词的凝练。

然后开始出示句式，让学生进行仿写：“夕阳慢慢落下她的余晖，把（）镀上了（）；把（）镀上了（）……”这样的训练，锻炼学生的思维能力，体会语言的无穷魅力，真正炼成自己的写作能力。

送给学生一把写作的金钥匙写作是一门艺术，也是一种技能。

在现代社会，写作能力不仅仅是学习的一部分，更是一种生存能力。

无论是在学校还是在工作中，都需要具备一定的写作能力才能胜任各种任务。

作为学生，掌握好写作的技巧和方法是非常重要的。

送给学生一把写作的金钥匙，不仅能够激发他们的写作潜力，更能够让他们在未来的学习和工作中游刃有余。

写作不仅仅是为了填鸭式的考试，更是一种表达自己思想和观点的方式。

通过写作，学生可以更好地表达自己的想法，让他人了解自己的思路和观点。

而这对于学生的发展非常重要，因为在现代社会中，沟通能力和表达能力是非常宝贵的，这些能力都离不开写作的训练。

送给学生一把写作的金钥匙，就是为了帮助他们提升自己的表达能力，更好地适应社会的发展。

写作也是学习的一种方式。

通过写作，学生可以更好地消化所学知识，更深入地理解和掌握知识。

所以，送给学生一把写作的金钥匙，也是为了帮助他们更好地学习。

通过写作，学生可以将所学知识用自己的语言表达出来，这样不仅可以加深自己的印象，更可以检验自己对知识的掌握程度。

写作能力对于学生的学习非常重要，不容忽视。

写作也是一种情感的宣泄方式。

无论是喜怒哀乐，都可以通过写作来表达出来。

送给学生一把写作的金钥匙，也是为了让他们更好地了解自己的内心世界，释放自己的情感。

在写作中，学生可以尽情地表达自己的情感，这对于他们的心理健康和情感发展都是非常有益的。

写作能力不仅仅是一种技能，更是一种身心健康的保障。

送给学生一把写作的金钥匙是非常有意义的。

写作能力不仅仅是为了应付各种考试，更是为了帮助学生更好地成长和发展。

希望每一个学生都能够用好这把金钥匙，打开写作的大门，让自己的人生之路更加精彩。

（教学反思参考）延安，我把你追寻《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。

毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。

这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，具体表现在三个方面。

一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。

一节课下来，收效微乎其微。

这节课则做到了让学生“自己发现问题（勇于质疑问难）——自己解决问题（敢于释疑解难）——自己归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。

例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。

整堂课既有学生个人的读、思活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。

学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。

二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。

如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生动地展现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了深切的体会。

在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。

因此，对第二个问题“为什么追寻”，学生学得更加积极主动。

三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。

一些教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想。