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《语言学概论》考核题型与分章模拟题一、填空题（每小题 2 分，计 30 分）二、选择题（每小题 1 分，计 10 分）三、名词解释（每小题 2 分，计 10 分）四、分析说明题（每小题 5 分，计 20 分）五、论述题（每小题10 分，计 30 分）第一章语言的功能一、填空（ 15 分）1.语言的功能包括（社会）功能和（思维）功能。
2.语言的社会功能包括（信息传递）功能和（人际互动）功能。
3.人的大脑分左右两个半球，语言功能及计数、推理能力等由（左）半球掌管，音乐感知、立体图形识别等能力由（右）半球制约。
二、判断正误（ 15 分）（错）1. 书刊上的话语不具有人际互动功能。
（错）2. 聋哑人不会说话，所以不具有抽象思维的能力。
（对）3. 不同语言结构的差异体现出思维方式的不同。
三．思考题（ 70 分）1.语言的人际互动功能表现在哪些方面？说话者在传递客观经验信息的同时，也在表达着主观的情感、态度和意图，寻求听话者的反馈。
而受话者在接收说话者传递的客观经验信息的同时，也了解了说话者的主观情感态度，从而做出回应。
这样语言就成为说话者和听话者间交际互动的工具。
例如：张三和李四同时在教室看书，张三坐在窗子边的位置，李四坐在中间位置。
A.李四说：“今天气温很低。
”B.张三说：“我马上关上。
”A、B 的对话表达了一种委婉的请求。
李四说“今天气温很低”的目的并不是反映今天的天气，而是向坐在窗户边的张三请求将窗户关上。
2、不同语言思维方式的特殊性体现在哪些方面？思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。
每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，我们学会一种语言也就学会了该民族的独特的思维方式。
不同语言背景的人进行思维时常常呈现出不同的特点：A不同民族的不同语言对事物的分类可能不同。
英文中的“ uncle ”，与汉语中伯父、叔父、姑父；堂伯、堂叔、堂姑父、姨父、舅父、表姑父、表叔 ,, 等词对应。
语言学概论模拟试题（三）一、名词解释言语：言语是个人运用语言的产物，及说话人说话和说出来的话。
言语和语言既有区别又有联系。
简单地说，言语是个人对语言的运用，语言是从言语中概括出来的体系（词汇和语法规则的综合）。
言语和语言的联系表现为个别和一般的关系，言语是个别，语言是一般。
言语是语言的存在形式，语言存在于言语之中。
所以，没有言语就没有语言，而没有语言也就没有言语。
言语总要带上一定的个人因素，但言语活动实际上是运用语言的一种社会活动。
格：用不同的形态反映出词语在语句中功能、地位、意义的语法范畴。
常见的有主格、宾格、领格、工具格、方位格等。
格是表示词语之间结构关系和语义关系的语法范畴。
一般用名词和代词的形态变化表示各种不同的格，有些语言中形容词和数词也有与名词相应的格。
俄语中有六种格，英语中有属格和通格两种。
数：用不同的形态反映词语的数量概念的语法范畴。
语言中常见的有单数、双数和多数，双数和多数可通称为复数。
一般用名词（或代词）的词形变化区别单数和复数，或是单数、双数和复数（大于二的数）。
有些语言中动词、形容词或冠词也有数的形态变化，与名词的数在形式上保持一致。
俄语的名词、代词、动词、形容词分单数、双数和复数三种形式。
汉语中的人称代词和指人的名词后面可以加“们”表示复数，但表示复数时也可以不加“们”。
性：用不同的形态反映的词语属性概念的语法范畴。
通常有阴性、阳性和中性。
性是主要与名词相关的语法范畴，一般是把名词分为阴性、阳性、中性或阴性、阳性，并用不同的形式标志表示。
有些语言形容词和冠词也有性的分别。
性是一种语法类别。
作为语法类别的性，与事物自然性别有一定的联系，表示动物的名词的性与动物的自然性别大体上相应，但也有不相应的。
如德语Weib（妇女）、Madchen（少女）、Fraulein（年轻女士）在语法上是中性。
体：用不同的形态表示的词语动作进行状态意义的语法范畴。
每种语言中的体可以是不同的。
常见的有普通体、完成体、持续体（进行体）等。
第三章——语法（教材上是第四章）本章学习要点：1、语法的定义和语法单位；2、语法意义和语法范畴；3、语法形式和语法手段；4、语言的结构分类；5、构词法和构形法；6、语素和词；7、词类；8、句法结构；9、句子成分分析法和直接成分分析法；10、句式转换；11、语法的发展。
语法一章是整个语言学概论课程的重点，本章内容多，而且很多问题是以前没有接触过的，学习难度比较大，我们要在思想上引起足够的重视。
这一章还要涉及到相关外语知识的应用，我们的课程的研究对象是人类语言而不是汉语，尽管我们是以汉语为主，但有些现象，是汉语所没有的，比如形态变化问题、单数复数问题、比较级、时态等等，如果没有外语实例，那就无法说清楚，也很空泛，这就无法回避外语。
第一节语法概说一、什么是语法（教材上没有明确的定义，我们直接找不到。
但是，我在讲语言的定义的时候讲过。
）语法是语言中词的构成、变化规则与组词成句的规则的总和。
前者是词法，后者是句法，词法和句法合称语法。
把语法分成词法和句法两部分，是西方传统语法学提出的一种切分方法，是西方语法研究的传统做法。
事实上这两部分并不能截然分开，特别是在汉语这样的语言里更难截然分开。
不过，我们的语言学概论不是汉语概论，应该适应西方语言学研究的传统，词法和句法分开，是各国语法研究学者都普遍接受的。
词法：语法是语言中词的构成、变化规则与组词成句的规则的总和。
这个定义跟我们以前接触到的关于语法的定义不一样。
（黄伯荣、廖序东《现代汉语》：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
”见该书下册第1页）原因主要就是在这个“词的变化”上。
词的构成我们比较熟悉（现代汉语告诉我们：语素构成词，词和词组构成句子），词的变化我们还不太熟悉和明确。
词的构成我们学习汉语时就懂了，但词的变化就必须要英语或其他外语的例子才能说得清楚。
因为汉语中词的变化不是很明显，而且它比较单一，只有极少数的词有词缀。
比如，book和books，这就是词的变化，汉语就没有shu和shus的变化，也没有“书们”的说法。
语言学概论第四章语法提纲第四章语法【内容简介及重点】主要要掌握语法结构的基本规律，包括：语法的结构单位——句子、词组、词、语素；语素和词组合成更大的语法单位的类型；语法结构的层次性与递归性特点；语法的聚合规则；句子的变换、语言结构的类型和普遍特征。
难点是学会运用已学的语法理论分析和阐释常见的语法现象。
第一节语法和语法单位一语言结构是有规则的1.1 语言结构是有规则的1.1.1 语言语法规则的存在客观性用什么样的形式体现符号之间的结构关系，是有规则的。
1.1.2 从母语者和二语习得者的材料看1.2 语法和语法研究1.2.1 语法语法是词的构成和变化的规则（词法）以及组词成句的规则（句法）的总和。
The rules of syntax combine words into phrases and phrases into sentences.（1）语言中现成的词不能任意更换其中的构成成分，同时也不能任意挪动它们的位置。
（2）一句话可以只有一个词，也可以有几个词。
（3）词法和句法是不同的语法规则，但二者有密切的关系。
1.2.2 语法是客观存在的，语法研究则是对这种客观存在进行客观的归纳、总结和描写。
语法研究不能带有研究者的主观性。
1.2.3 几个概念（1）语法中的任何成分都是内容和形式的统一体。
语法成分的内容是语法意义，语法意义的表达者是语法形式。
（2）在词的范围内的语法形式称为形态，如英语表示“复数”的“-s”就是一种形态。
词序表示词与词的关系，超出了词的范围，因此词序不是形态。
（3）把具有共同特点的语法形式概括起来就成为一种语法手段。
如附加语素和词序就是两种语法手段。
（4）语法最重要的特点是它的抽象性。
二语法的组合规则和聚合规则2.1 语法的两个基本规则2.1.1 组合规则语法单位互相连接起来构成更大的语言片断的规则叫做语法的组合规则。
2.1.2 聚合规则指语法单位的归类的规则。
语法上能够出现在相同句法位置上的词形成一个聚合，如果用来替换的不是从这个聚合里选出的词，句子也不能成立。
语言学概论分类模拟语法(四)
分析题
1. 分析下面两个有歧义的语言片段，分析造成歧义的原因：
(1)你这倒霉蛋的弟弟(2)三个艺术学院的学生
答案：(1)你这倒霉蛋的弟弟
属于组合歧义中的词义歧义，语义指向不同造成歧义。
“倒霉蛋”可以指向“我”，意思是我是个倒霉蛋，我有个弟弟。
“倒霉蛋”还可以指向“弟弟”，意思是我的弟弟是个倒霉蛋。
(2)三个艺术学院的学生
属于组合歧义中的语法歧义，层次不同造成歧义。
“三个”可以修饰“艺术学院”，意思是有三个艺术学院，学生是这三个艺术学院的。
“三个”也可以修饰“学生”，意思是艺术学院的三个学生。
2. 分析下面语段的层次，并说明其中含有哪几个词组、哪几个词、哪几个语素：
两本儿书、一份报纸我都收起来了。
答案：分析下面语段的层次，并说明其中含有哪几个词组、哪几个词、哪几个语素：
词组：两本儿书一份报纸我都收起来了
词：两本书一份报纸我都收起来了
语素：两本书一份报纸我都收起来了
3. 下面是台湾高山族阿眉斯语的一些句子和对应的汉语意义：
nipatafaj kaku tiniraan. 我去陪伴他。
陪伴我他
niala tnira tura awaw. 他去拿那盏灯。
拿他那灯
u parakataj tmi. 阿麦是司机。
是司机阿麦
tku wama nimi. 阿麦父亲叫古拉斯。
古拉斯叫父亲阿麦
nitala hu kaku tmian. 我再去等一下阿麦。
等再我阿麦
niama kami tmian. 我们去阿麦那儿玩。
去玩我们阿麦
(1)写出上述材料反映的句子成分的语序。
(2)上述材料反映出来的表人专名有什么语法范畴?
(3)上述材料反映出来的人称代词有什么语法范畴?
(4)上述语法范畴是用什么语法手段表示的?
(5)写出阿眉斯语表示宾格的语素。
答案：(1)上述材料反映阿眉斯语的句子成分的优势语序是BAC，即动词——施事——受事。
(2)上述材料反映表人专名的语法范畴有“格”，包括主格(如阿麦的主格mi)、所有格(如阿麦的形容词性所有格nimi和名词性所有格mian)和宾格(如阿麦的宾格mian)。
(3)上述材料反映出来的人称代词的语法范畴有“格”和“数”，“格”包括主格(如他nira)、宾格(如他iniraan)，“数”包括单数(如我kaku)和复数(如我们kami).
(4)上述语法范畴是用外部附加(ni)和内部屈折(如kaku—kaini)表示的。
(5)阿眉斯语表示宾格的语素有前加的i和后加的an。
4. 试以变换分析法说明下列句子的意义差异。
(1)墙上挂着画。
(2)台上演着梆子戏。
(3)山上架着炮。
答案：以上句子可以变换为：
(1)墙上挂着画。
………………………………………(1)a画挂在墙上。
√
(2)台上演着梆子戏。
…………………………………(2)a梆子戏演在台上。
×
(3)山上架着炮。
………………………………………(3)a炮架在山上。
√
(1)墙上挂着画。
………………………………………(1)b墙上正在挂画。
×
(2)台上演着梆子戏。
…………………………………(2)b台上正在演梆子戏。
√
(3)山上架着炮。
………………………………………(3)b山上正在架炮。
√
通过变换可见：“挂”的语义特征[+存现][-持续]，“演”的语义特征[-存现][+持续]，“架”的语义特征[+存现][+持续]，即(1)墙上挂着画。
表示存现、附着。
(2)台上演着梆子戏。
表示持续。
(3)山上架着炮。
有歧义，既可表示存现，又可表示持续。
5. 用变换分析法说明以下句子在句法意义上的差异。
(1)台上坐着主席团。
(2)台上唱着戏。
(3)台上摆着酒席。
答案：以上句子可以变换为：
(1)台上坐着主席团。
…………………………………(1)a主席团坐在台上。
√
(2)台上唱着戏。
………………………………………(2)a戏唱在台上。
×
(3)台上摆着酒席。
……………………………………(3)a酒席摆在台上。
√
(1)台上坐着主席团。
…………………………………(1)b台上正在坐主席团。
×
(2)台上唱着戏。
………………………………………(2)b台上正在唱戏。
√
(3)台上摆着酒席。
……………………………………(3)b台上正在摆酒席。
√
通过变换可见：“坐”的语义特征[+存现][-持续]，“唱”的语义特征[-存现][+持续]，“摆”的语义特征[+存现][+持续]，即(1)台上坐着主席团。
表示存现、附着。
(2)台上唱着戏。
表示持续。
(3)台上摆着酒席。
有歧义，既可表示存现，又可表示持续。
6. 比较下列句子，分析它们在句法关系和句子成分之间的语义关系上的异同，在此基础上论述句法与语义的关系。
(1)这种人炸弹也不怕。
(2)这种声音狼也不怕。
(3)这种狗狼也不怕。
(4)事实上我也不怕。
答案：从句法结构上分析：
(1)是主谓结构，主语是“这种人”，谓语是“炸弹也不怕”。
(2)是主谓结构，主语是“这种声音”，谓语是“狼也不怕”。
(3)是主谓结构，主语是“这种狗”，谓语是“狼也不怕”。
(4)是主谓结构，主语是“我”，谓语是“也不怕”。
从语义上来讲，在四个句子中，(1)动作的施事是“这种人”，受事是“炸弹”。
(2)动作的施事是“狼”，受事是“这种声音”。
(3)动作的施事是“狼”，受事是“这种狗”。
(4)动作的施事是“我”，受事没有。
由此可见，句法成分和语义成分是相对独立的，主语可以由施事来充当，也可以由受事来充当，二者不是一一对应的。
但是二者之间又是密切联系，互相影响的，宾语受语义条件的限制，不能由施事“这种人”来充当。
7. 指出下列句子的预设。
