五年级语文：略读课文《祖父的园子》教学设计

五年级下册语文《祖父的园子》教学设计（6篇）五年级下册语文《祖父的园子》教学设计(6篇)五年级下册语文《祖父的园子》教学设计1网络学习课前准备：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。

网络教学目标：1.正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。

2.默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

说出作者童年生活的情趣。

网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

网络教学难点：读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

教学过程一、初读《祖父的园子》，感知园子的'世界。

（一）交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。

今天我们一起感受她的童年生活吧!下面先介绍一下萧红ppt。

在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。

（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。

）（二）初读课文，整体感知。

1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的句子多读几遍。

3.学生借助工具书，联系上下文自学生字词。

4.教师领读我会认生字，练习朗读。

5.教师领读我会读词语，练习朗读。

6.教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。

“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。

7.学习词语：明晃晃、光芒四射。

8.默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？9.跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。

10.再读课文前三段，读出喜爱之情。

《祖父的园子》教学设计（精选8篇）祖父的园子教学设计篇一【教学目标】1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。

【教学过程】一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。

2、校对、批改。

3、读词语，正音。

4、从这些词语你发现了什么？（干农活。

）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑵学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。

在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。

①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。

b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。

练读，个别读。

是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。

②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。

”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。

⑶引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。

2、从其他地方看我在玩（重点集中在11段）：⑴除了从干农活看出我在园子里玩，还可以从什么地方看出我在玩？⑵指名读11自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？（小猫钓鱼，猴子下山。

《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。

人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版《祖父的园子》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

人教版《祖父的园子》教学设计1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。

课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，祖父的园子就像一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。

表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。

文章用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。

”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童趣的对话情境。

使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。

[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。

3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。

[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。

教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。

《祖父的园子》教学设计最新6篇《祖父的园子》教学设计篇一【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、认得8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。

【课时布置】1课时。

【教学过程】一、出示课题，介绍1、出示课题：祖父的园子2、介绍：萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。

同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充分了欢快。

（3）祖父的园子特别美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

2、找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流，依据同学的回答随机引导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充分生机、热闹、美丽）③有感情的'朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4～14自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。

A、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵C、一抬头，看到一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了气力，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了欢快。

《祖父的园子》优秀教学设计范文（通用9篇）《祖父的园子》优秀教学设计范文（通用9篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《祖父的园子》优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《祖父的园子》优秀教学设计篇1教学目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣.3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程：一、谈话导入新课。

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.2、找出生字新词，注意读准字音.3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5、全班汇报交流，师根据学生交流。

三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。

是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点。

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。

4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。

5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。

初步感悟园子的精神意义。

难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。

【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。

读题。

2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。

3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。

4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。

2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。

1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。

理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。

（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。

读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。

祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。

4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。

教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。

1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。

2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。

2．勾画生字新词，注意读准字音。

透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。

5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

三、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。

其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。

有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。

五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。

3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。

教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。

教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。

教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。

（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。

[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。

祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计，详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。

2. 能力目标：培养学生通过细节描写感受美好情感的能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的家庭情感。

三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，生字词的掌握。

难点：理解课文中的细节描写，体会作者表达的情感。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。

学具：课文、字典、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生进入本课的学习。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，感知课文内容。

3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。

4. 分析课文：分析课文中的细节描写，引导学生理解作者对祖父和园子的感情。

5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，巩固所学知识。

6. 随堂练习：让学生完成课后的练习题，检验学习效果。

六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词。

b. 根据课文内容，用自己的话描述园子的景象。

c. 写一篇关于自己童年生活的短文。

2. 答案：a. 生字词抄写略。

b. 略。

c. 略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：a. 开展“我心中的园子”主题活动，让学生描绘自己心中的美好家园。

b. 组织学生参观附近的农田或公园，亲身感受大自然的美好。

c. 开展家庭作业，让学生与家人分享学习成果，增进家庭情感。

重点和难点解析：1. 生字词的掌握。

2. 课文细节描写的理解。

3. 学生对课文情感的理解和体会。

4. 作业设计中的短文写作。

《祖父的园子》教案（优秀7篇）《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

感受作者童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的。

感受。

4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2 找出生字新词，注意读准字音。

3 ，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱?用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2 全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

略读课文祖父的园子教学设计优秀7篇略读课文《祖父的园子》教学设计篇一一师：请看我在黑板上写一个名字(板书：萧红)。

你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。

师：你能不能换一种说法，但意思一样。

生：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的。

师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。

《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。

师：请再看我写(板书：《呼兰河传》)，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。

生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。

师：蒋老师要写的第三个词是(板书：回忆)。

你们能说说回忆的意思吗？生：回忆就是一个人想起以前的事。

师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。

师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。

萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。

师：在《祖父的园子》这个片段里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。

(生自由朗读) 师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。

有的同学早就读完了，请举手示意一下(有七八个学生举手)，蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。

但是，也有的同学还有三段没读完呢。

有吗？(有五六个人举手)蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。

(众笑)你们以后啊，上课前应该把课文读读熟。

师：下面，没读完课文的继续把课文读完，已经读完的，自己再选择其中几段读一读。

(生读书)师：在这篇文章里，作者萧红都想起了什么？生：她想起了在园子里和祖父一起拔草。

(师生板书拔草)师：在园子里，我和祖父一起还做了哪些事？生：我和祖父在院子里栽花。

五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计篇6教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

教学理念：崇简、务本、求实。

教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路有趣吗？同学们，你相信吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首快乐的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个平常得不能再平常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么有趣，竟成了一首有趣的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。

其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。

上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）三、进入文本，品味“有趣”。

1、学生按要求自读。

思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。

（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。

（相机板书：快乐）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。

3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。

《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。

该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。

2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。

3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。

难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。

2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。

3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。

（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。

4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。

5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。

6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。

强调课文表达的主旨：亲情、自然美。

六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。

（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。

2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。

课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。

拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。

祖父的园子教学设计篇10教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：多媒体教学过程：一、回忆课文，质疑导入。

1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。

在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。

一个看似普通的.园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。

课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。

二、读说想象“自然之园”。

过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。

听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。

）2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。

3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。

你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问!我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。

（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。

过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！借物抒情的表达方法1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句）3．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。

根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

《祖父的园子》教学设计15篇《祖父的园子》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

教学重难点：1、精读课文，感受中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

教学准备：多媒体教学过程：一、回忆课文，质疑导入。

1．这一堂课，让我们再次走进——我和祖父的园子（生读题）这是珍藏在萧红记忆深处的大园子！读课题。

在她的作品里，萧红用了大量的文字写这个园子，尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。

一个看似普通的园子，为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子。

课文有两个自然段直接描写了这个园子，打开课本，把它找出来。

二、读说想象“自然之园”。

过渡：好，让我们到园中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同学们，读书就是欣赏，需要慢慢地读静静地想。

听老师读，看看你的眼前会浮现出怎样的画面？（相机指导把话说生动。

）2．眼前的画儿活了，把你的感受读出来。

3．会读书的人，不仅会边读边想像，而且会边读边思考，读出疑问。

你们读这一段时有疑问吗？老师刚开始读到这儿时，一下子就读出了一个疑问! 我们在写作文时总挑美丽的景色去写，为什么大作家萧红把这不太好看的白蝴蝶、黄蝴蝶也写下来呢？4．总结：原来，她只是向我们展示了一个她眼中的自然状态下的园子。

（板书：自然之园）三、赏读感悟“自由之园”。

过渡：我们继续到园中去漫步！自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！借物抒情的表达方法1．读着，读着，你的心中会跳出哪些词语来形容这个园子？2．师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，园子中的一切—（点红本段中心句）3．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来。

根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

祖父的园子教学设计（精选16篇）祖父的园子教学设计（精选16篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的祖父的园子教学设计，希望对大家有所帮助。

祖父的园子教学设计篇1【教学目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、萧红(1911～1942)黑龙江人，1935年出版代表作《生死场》，1941年发表的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。

也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。

但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。

在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。

为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

2、板书课题：祖父的园子齐读课题。

二、初读1、自由读。

2、四人小组合作读。

3、指名读。

三、学习课文体会作者的情感1、默读课文，思考：为什么“我”对园子念念不忘呢?谈谈自己的感受。

2、四人小组交流。

3、指名说，全班交流。

板书：快乐自由4、我在院子里的心情怎样，你从哪儿体会到的?⑴ 默读思考。

⑵ 全班交流。

5、浏览课文，说一说作者和祖父留给你怎样的印象?指名说。

板书：我可爱天真顽皮祖父勤劳慈爱祖父的园子教学设计篇2教学目标：1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。

2．多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。

部编五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计部编五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计范文（精选9篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的部编五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计范文（精选9篇），欢迎阅读与收藏。

部编五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。

2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。

3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。

教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。

教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。

教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。

1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。

（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。

二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。

1、检查生字认读情况。

过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。

祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。

学习课文第一自然段。

（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。