沪科版物理九年级121《温度与温度计》

教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。

3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。

4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。

二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。

2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。

难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。

四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。

学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。

2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。

3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。

4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。

5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。

6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。

7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。

”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。

六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。

第一节温度与温度计01 知识管理1．水的物态变化三种状态：水有三种状态，分别为__固__态、__液__态和__气__态，这三种状态在一定条件下可以相互__转化__．物态变化：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的__变化__称为物态变化．2．温度概念：准确表示物体的__冷热__程度，用字母__t__来表示．单位：常用的温度单位是__摄氏度__，符号为__℃__．规定：在1个标准大气压下，将纯净的__冰水混合物__的温度定为0 ℃，水沸腾时的温度定为__100__℃.开尔文：国际单位制中所采用的温标是热力学温标．热力学温度(T)和摄氏温度(t)的换算关系是：T＝__273.15＋t__.3．温度计及其使用原理：根据液体__热胀冷缩__的原理制成的．使用规则：(1)使用前要观察温度计的__量程__；(2)测量时温度计的__玻璃泡__应被包围在被测物体内；(3)测量液体温度时，玻璃泡应__浸没__在液体中，但不能接触__容器壁__和__容器底__；(4)待示数稳定后，读数时视线要与__液面__相平．4．体温计构造：体温计玻璃泡前面有__细弯管__，所以体温计可__离开__人体读数，但每次使用前都要__甩动__．注意：如果用水银柱未被甩下去的温度计去测量人体的体温，只能测出不低于原示数的温度，低于原示数的温度测不出．02 基础题知识点1 温度1．0 ℃的冰和0 ℃的水相比较，它们的冷热程度是( C )A．冰比水冷 B．水比冰冷C．冷热程度一样 D．无法比较2．下列温度最接近37 ℃的是( D )A．让人感觉温暖舒适的室温B．北京地区冬季最低气温C．冰水混合物的温度D．健康成年人的体温3．在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是__100__℃，北京一月份的平均气温是－4.7 ℃，读作__零下4.7摄氏度__．知识点2 温度计及其使用4．(扬州中考)下列图中温度计使用正确的是( D )A B C D5．如图所示，读取温度计示数的方法中，正确的是( C )A．甲B．乙C．丙D．丁6．使用温度计测热水温度时，有如下步骤：a．选取适当的温度计；b．等待一段时间；c．让温度计玻璃泡浸没在水中，但不要接触容器底和容器壁；d．用手摸一下热水杯，估计待测热水的温度；e．按要求正确读数并记录．按正确的操作程序，步骤排列应该是__dacbe__．知识点3 体温计7．(河南中考)如图所示，用体温计测量体温，该体温计的分度值是__0.1__ ℃.体温计的示数是__37.3__ ℃.03 中档题8．《国务院关于加强节能工作的决定》中，对公共建筑内空调设定的温度有明确要求．为了达到节能减排的目的，你认为该《决定》对室内空调温度的设定要求是 ( A )A．夏季不低于26 ℃，冬季不高于20 ℃B．夏季不高于26 ℃，冬季不低于20 ℃C．夏季不低于26 ℃，冬季不低于20 ℃D．夏季不高于26 ℃，冬季不高于20 ℃9．(遵义中考)如图所示的温度计，关于它的说法正确的是( D )A．该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的B．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数C．该温度计的量程是20～100 ℃D．该温度计此时的示数为32 ℃10．关于体温计和普通温度计，下列说法中不正确的是( B )A．体温计示数的准确程度比普通温度计高B．体温计和普通温度计在结构和原理上都相同C．体温计可以离开被测物体读数，而普通温度计不可以D．体温计需用力甩动使水银回到下端玻璃泡中，而普通温度计不用甩动，其液柱会自动下降11．监测中东呼吸综合征等呼吸系统传染病时要测量体温．若用如图所示这支未甩过的体温计去测量另一个人的体温，测量结果可能是( D )A．37.0 ℃ B．37.5 ℃C．38. 0 ℃ D．38.5 ℃12．有三只温度计，它们的测量范围分别是：甲：35～42 ℃；乙：－20～50 ℃；丙：－10～110 ℃.如果要用来测量气温，应选择温度计__乙__；如果要用来测量沸水的温度，应选择温度计__丙__；如果要用来测量体温，应选择温度计__甲__．13．在实验操作考查中，如图所示是小明同学在用温度计测水的温度时的操作图，A是操作过程，B 是读数过程，C是读取的温度值．(1)A图中操作的错误是__温度计的玻璃泡碰到了容器底__．(2)B图读数时的错误是__读数时温度计的玻璃泡没有继续留在水中__．(3)若操作正确无误，根据C图可知此时烧杯中水的实际温度是__30__℃.14．如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图．瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱．(1)这个温度计是根据气体的__热胀冷缩__来测量温度的．(2)将此装置放在室内，温度升高时液柱向__左__(填“左”或“右”)移动．(3)若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标__0__℃.(4)实验使用中发现该温度计玻璃管中的液柱变化不明显，导致示数不准确．对此，请你提出一条改进的建议：__换用更细的玻璃管__．04 拓展题15．有一支温度计的刻度不准，将此温度计在1个标准大气压下放入冰水混合物中，示数为－2 ℃；放在1个标准大气压下的沸水中，示数为98 ℃.若将温度计放在空气中示数为26 ℃，则室内空气的实际温度是( B )A．25 ℃ B．28 ℃ C．24 ℃ D．26 ℃16．如图是我们熟悉的体温计，在构造、使用中都运用了一些物理知识，请说出其中的三项及相关的物理知识？解：①原理；液体的热胀冷缩；②构造中有放大镜；可成正立、放大的虚像；③使用前要用力甩；利用了惯性．。

温度与温度计教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

材料：温度计毛巾水杯教学流程一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来，请同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比和2号杯的水温度一样。

）5、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、液体温度计的正确使用(1)使用温度计前:①选择量程合格的温度计,若待测温度高于温度计的最高温度,温度计会胀破;若待测温度低于温度计的最低温度,则测不出温度值。

②认清温度计的分度值,以便测量时能准确读数。

③确定零刻线。

(2)使用温度计时:①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中,不能碰到容器底和容器壁。

②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿,待示数稳定后再读数。

沪科版九年级物理全一册教案12.1温度与温度计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们的好奇心、探索精神和创造力都应当被激发和培养。

因此，在设计本节课“温度与温度计”时，我采用了情境导入、实践操作、互动探讨的方式，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解温度的概念，掌握温度计的使用方法。

一、教学目标我的教学目标有三：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量；让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数；通过本节课的学习，培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。

二、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。

而教学难点则是让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

三、教具与学具准备为了能让孩子们更直观地理解温度的概念，我准备了温度计、热水、冷水、气球等教具。

同时，我还准备了笔记本、彩色笔等学具，以便孩子们能够记录自己的观察和思考。

四、活动过程1. 情境导入：我向孩子们介绍了一个生活中的情境——冬天的时候，我们为什么会觉得冷？通过这个情境，让孩子们感受到温度的存在，并引发他们对温度的思考。

3. 实践操作：然后，我引导孩子们自己动手操作温度计，用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。

4. 互动探讨：在孩子们操作的过程中，我会询问他们一些问题，比如“你们觉得热水和冷水的温度一样吗？”“你们是怎么知道温度的高低的？”等问题，引导他们思考和表达。

五、活动重难点活动的重点是让孩子们掌握温度计的使用方法，能够正确读取温度计的示数。

而难点则是让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看孩子们是否掌握了温度计的使用方法，是否理解了温度的概念。

同时，我还会拓展延伸，给孩子们提供一些关于温度的有趣的实践活动，让他们在实践中进一步理解和掌握温度。

12.1 温度与温度计一、单选题1．以下是小明对常见温度的认识，其中符合实际的是（）A．一个大气压下的冰水混合物为0℃B．人的正常体温约为37.5℃C．人感觉舒适的温度是40℃D．冬天，唐山市最低气温可达-30℃【答案】A【解析】A．只有在1个标准大气压下，冰水混合物的温度才是0℃，故A符合题意；B．正常情况下，人的体温在37℃左右，故B不符合题意；C．人感觉舒适的温度大约23℃，故C不符合题意；D．冬天，唐山市最低气温可达-20℃，故D不符合题意。

故选A。

2．有四位同学进行“用温度计测水温”的实验操作，分别如图中A、B、C、D所示，其中正确的是（）A．B．C．D．【答案】C【解析】A．温度计的玻璃泡碰到容器壁，故A错误；B．温度计的玻璃泡没有全部浸入被测液体中，故B错误；C．温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，没有碰到容器底或容器壁，故C正确；D．读数时，视线没有与温度计中液柱上表面相平，故D错误。

故选C。

3．0℃的冰和0℃的水相比较，下列说法正确的是（）A．0℃的水比0℃的冰温度高B．0℃的冰比0℃的水更冷C．0℃的水和0℃的冰的冷热程度一样D．0℃的水和0℃的冰的状态不一样，无法比较温度的高低【答案】C【解析】已知水的温度和冰的温度都是0℃，虽然它们的状态不同，但冷热程度相同，故C符合题意。

故选C。

4．体温计能准确到0.1 ℃，这是因为()A．体温计玻璃泡内的水银比一般温度计多B．体温计测量范围小C．体温计短D．体温计玻璃管内径很小，玻璃泡的容积比玻璃管的容积大得多【答案】D【解析】体温计和常用温度计相比，前者内径很细，而下端的玻璃泡则很大，使得有微小的温度变化，即吸引很少的热量，管中水银上升的高度会非常明显，所以可以测量的更为精密，故D符合题意，ABC不符合题意．5．关于使用温度计测量液体温度时的注意事项，下列说法错误的是（）A．使用前必须看清它的量程和分度值B．温度计的玻璃泡应全部侵入被测液体中C．温度计的玻璃泡侵入液体后立即读数D．读数时，视线要与温度计中液柱的液面相平【答案】C【解析】A．使用温度计前必须看清它的量程和分度值，故A正确不符合题意；B．测量液体温度时，温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁，故B正确不符合题意；C．温度计的玻璃泡浸入液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，故C错误符合题意；D．使用温度计读数时，视线应与温度计中液柱的液面相平，故D正确不符合题意．6．摄氏温标规定，在标准大气压下，冰水混合物的温度为（）A．5-℃B．0.5-℃C．0℃D．100℃【答案】C【解析】【分析】摄氏温度的规定：把一标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃，把沸水的温度规定为100℃。

沪科版九年级全一册物理教案：1.1《第一节温度与温度计》我的教案设计意图是以实践情景引入，让学生从生活中感受到温度与温度计的重要性，通过探究和实验，使学生了解温度的概念、温度计的原理和正确使用方法，提高学生的观察、思考和动手能力。

我的教学目标是让学生了解温度的概念，理解温度计的工作原理，学会正确使用温度计，能用温度计测量液体温度，并能在生活中应用温度知识。

我的教学难点是温度计的正确使用和温度计的读数方法，重点是温度概念的理解和温度计的使用技巧。

为了完成这节课，我准备了温度计、液体（如水、酒精等）、温度计使用说明书等教具和学具。

第一步，我拿出一个冰块，让学生感受冰的冷热，引入温度的概念。

然后，我解释温度是表示物体冷热程度的物理量，单位是摄氏度。

第二步，我拿出温度计，讲解温度计的工作原理，让学生明白温度计是如何测量温度的。

然后，我演示如何正确使用温度计，如何将温度计放入液体中，如何读取温度计的示数等。

第三步，我让学生分组进行实验，使用温度计测量不同液体的温度，并记录数据。

学生在实验过程中，能够加深对温度计使用方法的理解，同时也能锻炼观察和思考的能力。

第四步，我让学生根据实验数据，绘制温度体积图或温度时间图，让学生了解温度变化对物体性质的影响。

第五步，我对学生进行随堂练习，让学生运用所学知识，解决实际问题。

例如，我可以让学生计算在一定温度下，一定质量的液体体积的变化。

在活动重难点上，我重点关注学生对温度概念的理解，以及温度计的正确使用和读数方法。

通过这节课，我希望学生能够掌握温度概念，学会正确使用温度计，并在生活中应用温度知识，提高学生的物理素养。

重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注。

学生需要理解温度的概念，这是整个教案的基础。

正确使用温度计并理解其读数方法是关键。

如何让学生在生活中应用温度知识，以及如何通过实验让学生更好地理解温度和温度计的原理，也是需要关注的问题。

对于温度的概念，我会通过实际例子来帮助学生理解。

教案：沪科版九年级物理全一册 12.1 温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：让学生了解温度的定义，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 温度计：介绍常见温度计的原理和构造，如酒精温度计和水银温度计，理解温度计的工作原理。

3. 温度计的使用：教授如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等。

二、教学目标1. 让学生掌握温度的概念，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 通过实验和观察，使学生了解常见温度计的原理和构造，理解温度计的工作原理。

3. 培养学生正确使用温度计的能力，能在实际情景中测量温度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，如何准确读取温度值。

2. 教学重点：温度的概念，温度计的原理和构造，温度计的使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：酒精温度计、水银温度计、教学PPT。

2. 学具：学生实验用温度计、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受不同温度下的物体感觉，如热水和冷水的触感，引发学生对温度的兴趣。

2. 讲解温度概念：通过PPT展示，讲解温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

3. 介绍温度计：展示酒精温度计和水银温度计，讲解其原理和构造，使学生了解温度计的工作原理。

4. 温度计的使用方法：讲解如何正确使用温度计，包括温度计的放置、读数方法等，并进行实际操作演示。

5. 随堂练习：让学生分组进行实验，使用温度计测量不同温度下的物体，并记录数据，培养学生的实践操作能力。

6. 例题讲解：通过PPT展示温度计的相关例题，讲解解题思路和方法，使学生掌握温度计的应用。

7. 作业布置：布置一道关于温度计的练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：温度与温度计1. 温度：表示物体冷热程度的物理量2. 温度计：酒精温度计、水银温度计3. 温度计的使用方法：a. 正确放置b. 准确读数七、作业设计作业题目：某学生用酒精温度计测量室温，测得酒精柱高度在20cm处，试求室温。

沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计教案我设计的这节课是为了让学生了解温度的概念和温度计的原理,通过实践活动让学生掌握温度计的使用方法。

在设计这节课时,我采用了问题驱动的方式,引导学生思考温度的概念和温度计的作用,然后通过实验和小组讨论的方式让学生深入了解温度计的原理和使用方法。

二、教学目标1. 了解温度的概念和单位;2. 掌握温度计的原理和使用方法;3. 能够通过实验和观察,探究温度对物体状态的影响。

三、教学难点与重点1. 教学难点:温度计的原理和使用方法;2. 教学重点:温度的概念和单位,温度对物体状态的影响。

四、教具与学具准备1. 教具:温度计、酒精灯、水、玻璃棒、铁块、冰块、热水杯;2. 学具:记录本、画笔、温度计使用说明书。

五、活动过程1. 引入:通过讨论和提问的方式引导学生思考温度的概念和作用。

例如:“你们知道什么是温度吗?温度有什么作用?”2. 讲解:介绍温度的概念和单位,讲解温度计的原理和使用方法。

3. 实验:让学生分组进行实验,观察温度计的使用方法和温度对物体状态的影响。

例如:将温度计放入冰块中,观察温度计的读数变化;将温度计放入热水中,观察温度计的读数变化。

4. 小组讨论:让学生分组讨论温度对物体状态的影响,并记录讨论结果。

六、活动重难点1. 活动难点:温度计的原理和使用方法;2. 活动重点:温度的概念和单位,温度对物体状态的影响。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:通过实践活动让学生掌握温度计的使用方法,让学生了解温度对物体状态的影响,从而加深对物理学知识的理解。

2. 拓展延伸:让学生探究不同物质的比热容,了解物质在吸收或放出热量时的温度变化情况,提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

重点和难点解析在设计这节课时，我采用了问题驱动的方式，引导学生思考温度的概念和温度计的作用。

这个问题驱动的方式可以激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到课堂活动中来。

在教学过程中，我注重让学生通过实践活动来掌握温度计的使用方法，而不是单纯地灌输知识。