部编版三年级阅读题《兔子的胡萝卜》

【三年级作文】读《兔子的胡萝卜》有感_650字《兔子的胡萝卜》是一本非常有趣的童话故事，我读了之后，感触颇深。

故事是这样的：从前有一只非常喜欢吃胡萝卜的兔子。

一天，兔子偷偷地去了菜园，结果被园主抓住了。

园主很生气，他抓住兔子，骂了他一顿，然后拿出一条麻绳准备把兔子绑起来。

兔子眼泪汪汪地看着园主，恳求他别绑自己。

兔子说：“先生，请你放了我吧，我保证再也不来菜园偷吃胡萝卜了。

”园主犹豫了一下，最终还是同意了兔子的请求，他让兔子扮演守卫菜园的角色，保护菜园不受其他动物的侵犯。

兔子兴奋地答应了。

从这个故事中，我学到了几个重要的道理：我们不能偷东西。

兔子偷吃胡萝卜是不对的，他这样做不仅损害了园主的利益，也破坏了菜园的生态平衡。

我们应该树立正确的道德观念，不做偷东西的事情。

面对错误，我们要及时改正。

兔子被园主抓住了之后，他不是一味地辩解，而是诚恳地向园主道歉，并保证再也不来偷胡萝卜了。

园主看到兔子的诚意，最终选择了原谅他。

这告诉我们，当我们犯了错误，要勇于承认，并主动改正，别人才会给予我们改过自新的机会。

人们可以通过自己的努力来改变自己的命运。

园主并没有把兔子捆绑起来，而是给了他一个保护菜园的责任。

兔子乐于接受这个任务，并努力保护菜园，最终成为了一名优秀的守卫者。

这告诉我们，每个人都有机会改变自己的命运，只要我们愿意努力去争取。

通过读《兔子的胡萝卜》，我不仅了解了兔子背叛的后果，也学到了如何正确面对错误，通过努力改变自己的命运。

希望我能像兔子一样，懂得从错误中汲取教训，改正自己的错误，努力成为一个优秀的人。

《5 .兔子的胡萝卜》教学设计及反思第一课时教学目标正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。

教具准备：实物：胡萝卜。

生词卡片、多媒体课件教学过程：一、谈话铺垫，导入新课1.课件出示谜语：红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，爱吃萝卜和青菜生：兔子。

2.故事的主人公是兔子。

出示：胡萝卜。

兔子和胡萝卜有什么联系呢？生：兔子喜欢吃胡萝卜。

教师板书：兔子的胡萝卜兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢？让我们一起去看一看吧。

二、初读故事，整体感知。

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2.教师指导提出学习方法。

学习方法可概括为四读：一读：扫读。

（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。

小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。

选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。

（教师巡回指导）三、记忆字形，检查自学1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“椒、遗、憾、弥、融”，指名读。

生：“椒、憾”都不要读右边，应读“jiāo”和“hàn”。

生：“遗、弥、融”都读二声。

2.检查自学。

学生认读词语“梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化”指名读、齐读。

理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。

生：犹豫：拿不定主意。

生：遗憾：令人惋惜。

生：弥漫：到处都是。

3.指导书写。

出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”生：“萝、梦”都是上下结构的字，上宽下窄。

生：“劳”书写时中间宽。

生：“卷”下面不是“巳”4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

兔子的萝卜阅读题答案
1.兔子在哪里遇见了雪人?( C )
A.乡下
B.城市
C.树林旁
D.森林里
2.关于兔子的描述，正确的是哪一项?( D )
A.兔子捡到一根胡萝卜，想留着过冬吃。

B.兔子觉得靠一根胡萝卜生活是一件幸福的事情。

C.兔子觉得胡萝卜可有可无，所以把它插在了雪人的脸上。

D.兔子非常喜欢这根胡萝卜，觉得靠辛勤劳动而得到收获是一件幸福的事情。

3.第6自然段中,雪人心里真正的想法是什么?(B)
A.他想拥有谋渣鼻、树枝鼻、瓶盖鼻等。

B.他真正想拥有的是一个胡萝卜的鼻子。

C.他不想让兔子为难，也怕兔子会不高兴。

D.他一眼就着出来，胡萝卜是兔子最喜爱的东西。

4.兔子为什么把自己最喜欢的胡萝卜送给了雪人?(D )
A.因为他觉得雪人太孤独了。

B.因为他觉得雪人没鼻子太可怜了。

C.因为他觉得雪人很想拥有一个胡萝卜的鼻子。

D.因为他觉得雪人闻不到气味，是雪人生活中最遗憾的事。

5..兔子、雪人、小鸟,你最喜欢哪一个人物?根据文本说明理由。

答案:我喜欢兔子。

他毫不犹豫她把自己最珍爱的胡要卜送给有需要的雪人。

说明他是一个会为别人着想的人。

6．当看到这株绿绿的胡萝卜苗时，兔子心里会想些什么呢?
答案:谢谢你，让胡萝卜茁壮成长。

我一定会像你一样造福他人。

《兔子的胡萝卜》教学设计【教材分析】《兔子的胡萝卜》是苏教版三年级下册第二单元第二课。

本课是一篇童话，讲述了这样一个故事：冬天，梦想来年收获更大更多胡萝卜的兔子遇到了孤独的雪人。

分别时，兔子将胡萝卜送给雪人做鼻子，雪人感到很幸福。

春天来了，雪人融化了，兔子回到了树林，发现一切更加美好了，心中弥漫着暖暖的温情。

故事蕴含着给予是幸福的，与他人相互关爱，自己也会体验到快乐的幸福观，体验分享和付出的幸福。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会“犹豫”“最幸福”等词语在表情达意上的作用，在具体的语境中体会兔子、雪人和小鸟的幸福。

3.了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。

【教学重点】了解故事的主要内容，分别体会兔子、雪人和小鸟的幸福，感受故事的温情。

【教学难点】发挥学生的主体性，激发学生的想象力，懂得分享和付出的幸福。

【教具准备】兔子、雪人、胡萝卜和小鸟的贴画，多媒体课件【课时】第二课时【教学过程】一、复习旧知，引入新知1.同学们，我们都知道兔子爱吃胡萝卜，那它为什么还要把胡萝卜送给雪人呢？今天我们继续来学习这个充满温情的童话故事——板书：兔子的胡萝卜。

2.我们一起来做个小游戏，复习一下上节课学过的生字。

识字游戏（小兔子去哪里了？）梦路劳其离萝卷（多音字）认读词语梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化3.创设情境：回顾课文内容，说一说故事中出现了哪些角色？、你最喜欢谁？为什么？4.自读自悟：①开火车式有感情地朗读课文。

②想一想，你的幸福是什么？同学们和老师一起分享了你们的幸福，接下来我们一起走进文本，去体会兔子、雪人和小鸟的幸福。

二、深入阅读，感受文本【分组讨论交流】（一）体会兔子的幸福1.哪几个自然段写的是兔子的幸福？（1-2自然段）出示兔子贴画。

找两名同学朗读课文。

对朗读情况予以评价。

2.“抱”字说明了什么？出示胡萝卜贴画。

（抱）谁能做一下这个动作，什么东西让你经常抱着，说明你非常喜欢他。

《兔子的胡萝卜》名师教案教学目标：1.认识5个汉字，会写7个字，理解“犹豫、幸福”等词语。

2.能正确流利，有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

理解课文内容，体会分享和付出的幸福。

3.品读课文，感悟帮助别人是一件快乐的事情。

教学重点：1.认识5个汉字，会写7个字，理解“犹豫、幸福”等词语。

2.能正确流利，有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

理解课文内容，体会分享和付出的幸福。

教学难点：品读课文，感悟帮助别人是一件快乐的事情。

教学过程：第一课时一、谈话导入。

1.你知道“胡萝卜”是什么吗？2.学生自由表达自己的想法。

3.出示图片：胡萝卜4.进行介绍：胡萝卜：二年生草本，高15-120厘米。

茎单生，全体有白色粗硬毛。

根作蔬菜食用。

并含多种维生素B，C及胡萝卜素。

5.齐读课题《兔子的胡萝卜》，观看图片。

二、初读课文，整体感知1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

读读课文，说说兔子的胡萝卜做了什么呢？2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。

三、生字认读，读准字音1.下面是本课的生字，你能够认识它们吗？2.出示生字指读：椒遗憾弥融3.注音领读。

帮小兔子拔萝卜，大声朗读生字，并且给生字组一个词语。

4.重点认读：卷“多音字”5.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。

梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化四、情景朗读，感知文本导学：让我们一起走进课文吧！1.自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出对话的内容。

思考：课文主要讲的是什么内容呢？预设：第一部分（1-2）：兔子梦想用胡萝卜种出更多更大的胡萝卜。

第二部分（3-9）：兔子把极其珍爱的胡萝卜送给了更需要胡萝卜鼻子的雪人。

第三部分（10-14）：小鸟和雪人都很幸福，后来雪人融化了。

2.朗读第一部分，感受兔子的幸福生活。

出示词语：依靠泥土辛勤的劳动幸福生活预设：幸福地读一读吧！3.朗读二部分，说一说兔子和雪人的想法吧！出示句子：（1）雪人孤独地站在雪地上。

2021年第2期一、背景分析随着新课程理念的渗透，课堂教学也越来越关注学生的情感需要与精神成长，这种需要与成长是以学生为主体，在学生的主动探求与自主体验中获得的。

作为一名语文教师，我时刻注意语文教学三维目标的达成，在课堂教学中不仅注意夯实学生语文基础知识，注重学生学习过程与方法的指导，同时也关照到语文作为工具学科背后的人文性，即对学生的情感熏陶和精神引领作用，善于“让位”，充分创设民主课堂氛围，将课堂交还给学生，真正实现学生是学习的主人这一主体地位。

笔者在《兔子的胡萝卜》一文教学中，当学生就文本渗透的情感态度价值观发出不同的声音时，立刻“让位”，让出课堂教学时间，让学生“上位”。

教师以文本为载体，引导学生在民主平等的交流讨论中，感知文本内容，走进人物内心，走出文本，走进生活，将课堂所思、所获与生活实际联系起来，体会到为他人着想的幸福，收获到精神成长的幸福。

二、案例描述《兔子的胡萝卜》是一篇充满童真、感人的童话故事。

文章通过描述兔子、雪人、小鸟的动作、语言、心理活动，向学生们展示了一个无私帮助他人、以别人的快乐为幸福的美好的故事。

文章着重通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

案例中，我让学生充分思考，积极发言，用心去感受别人的需要，以帮助别人为快乐，取得了很好的效果。

师：同学们，这时候雪人终于有了一个鼻子，终于可以闻到各种味道了，这是多么幸福的事啊！（出示课件：雪人的鼻子正在贪婪地闻各种味道）说说，假如现在你是雪人，你的心情怎样？（学生思维活跃，争相发言）生：哇！原来，这个世界上有这么多不同的味道啊！有鼻子真好。

生：我一定要保护好这珍贵的鼻子！生：我的胡萝卜鼻子真好看！生：鼻子可真是个好东西，我觉得现在的我“让”一步，幸福满盈——《兔子的胡萝卜》教学案例分析 - 顾雪兰 -30NEWCAMPUS 教学纵横31才是一个真正的雪人。

师：这时，一只小鸟飞过来停在了雪人的鼻子上。

（一位学生忍不住说自己也想说说）生：老师，小鸟踩疼我的鼻子了。