通信原理第8章3(电子工业出版社张祖凡)[38页]

通信原理课程教学内容与方法的改革一、引言通信原理是高等院校电子信息与通信工程学科的专业基础课，目的是使本专业学生掌握较广泛的现代通信理论和基本技术。

课程的主要任务是以现代通信系统为背景、以通信系统的模型为主线，讲述现代通信的基本原理、基本技术和通信系统性能的分析方法，使学生了解模拟通信和数字通信，特别是数字通信的基本原理和系统分析、设计方法，以适应现代信息社会对通信人才的需求。

学习通信原理这门课的关键性挑战之一就是电子通信领域的快速发展，各种新兴的通信理论与技术不断涌现。

从模拟通信网到数字通信网、从固定服务到移动服务、从窄带接入到宽带接入，每一步发展都伴随着许多新理论和新技术的出现。

这将对通信技术人才的培养提出了更高的要求，要求所培养的人才具有学习、研究和创新能力。

另外，通信原理课程的主要特点是理论性强、直观性差、数学公式推导多，而且涉及到数学、信号等多门前修课程，学习难度大。

在教学过程中，学生普遍反映课堂教学难于理解和掌握，教学效果不理想。

因此，教学改革的要求很迫切。

国内对《通信原理》课程教学非常重视，有许多高校对教学方法和手段进行了大胆的尝试与改进，在采用多媒体技术辅助课堂教学、实验等方面做了努力或探讨，取得了一定成果。

二、本校通信原理教学现状及其改革思路（一）教学现状与存在的问题现有的教学模式仍不能很好的适应教学现状，问题主要有以下几点：第一、理论教学与通信产业与通信新技术的联系不够密切，教材内容相对落后，需适当关注通信新技术的发展，思考怎样将最新的科研成果引入教学等。

第二、教学经验不足，在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣方面要进一步深入探讨并进行改革。

第三、实验教学内容有待于改革。

实验教学与理论教学同等重要，但传统的实验教学方法难以达到预定目标，大多数实验的实验步骤等都是事先安排好的，学生独立做实验的能力不能得到有效锻炼，很难达到培养学生创新能力的目标。

（二）教学模式改革思路受浙江省2010年教育科学规划（高校）课题资助，针对通信原理课程存在的上述问题，我们从理论教学内容、教学方法、实验教学方面着手进行了教学改革研究，基本建成实践教学体系，取得了许多研究成果。

匹配滤波器的单位冲激响应为h(t)=s(t =T ，则有H ω−1(1h(t)=s(T-t)匹配滤波器的单位冲激响应如图8 -3(b)因此，匹配滤波器的传输函数为1((j j j S ωωω【例2】已知匹配滤波器的单位冲激响应h(t)如图所示。

试求：1）输入信号波形；）匹配滤波器的输出波形；）最大输出信噪比时刻和最大输出信噪比；　)t 00.5-A最大输出信噪比出现时刻应在信号结束之；　最大输出信噪比为：哪一个信号是不确定的；即使知道发送哪一个信号，但是信号在传输过程中可能发生）确定匹配滤波器的冲击响应。

）两个匹配滤波器的输出信号。

bs 123/13421112()()s s t T s t ϖϖ≤⎩且，和。

1、画出相关器构成的最佳接收机结构；2、设信息代码为110，画出各点可能波形；3、若接收机输入高斯白噪声功率普密度为n 0/2,试求系统的误码率。

)bE n =解：1、画出最佳相干接收机结构；解：2、设信息代码为110，画出各点可能波形；(t (解：3、若接收机输入高斯白噪声功率普密度为n 试求系统的误码率。

由题可知：信号是等能量的，即2202()2TsTsE t dt s T ==∫∫(2E A erfc画出匹配滤波器的最佳接收机结构确定或画出匹配滤波器的冲击响应。

E E p ∴∵）T s(41)2cos 0)(20)(00200f f j e f f te f dt e s T f f j T f f Tft j +−−+−=+−−−−∫πππππT s][(4)(41)(*)()(202)22000f j e f f j e e f S e f f s s ssT f f j fT j T f f fT j ft j +−+−−=+−−−−ππππππs t T f t −=−),(2cos )0π0/f 0cos 2,0f t π≤因此，其匹配滤波器的传输函数为：t 0(b ) 冲激响应T s∫∞∞−−=τττd t h s t s o )()()(s s s T t T T t ,2,≤≤<≤匹配滤波器输出波形可以由卷积公式求出：)和h (t )在区间(0, Ts )外都等于零，故上式中的积分可以分为如下几段进行计算(a ) 信号波形(b ) 冲激响应(c ) 输出波形T sT sT s2T s积分积分s 1(t )s 0(t )抽样比较判决抽样t = T s t = T s输入用相关器代替上图中的匹配滤波器得到:匹配滤波器输出。