浅谈如何激发农村中学生学习语文兴趣

学科分类：中学语文浅谈如何激发农村中学生学习语文兴趣——陶行知教育思想对语文教学的启示摘要：人民教育家陶行知先生在半个多世纪前，就提出生活教育、创造教育等许多主张，为中华民族教育事业而奋斗终身。

他创造的教育理论和教育思想对当今语文课堂教学仍然具有重要启示作用。

针对农村初中语文教学现状，在尊重学生主体地位的前提下，以激发学生学习兴趣为主导,根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发农村中学生隐在的潜能，提高其自身学习语文的兴趣，为成功学习语文奠定基础。

关键词：陶行知教育思想激发农村中学生兴趣众所周知，语文是一门基础性学科，工具性与人文性是语文学科的基本属性。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础。

因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。

然而，农村学生语文水平较低，常常让“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

为此，我们必须对这些学生进行激发学习兴趣的教育，而陶行知教育思想对农村中学的语文教学有着重要的启示。

1．农村初中语文面临的教学现状与困境1.1学生方面：学生学习缺乏主动性，积极性和持久性首先，学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，是导致语文水平低的主要原因。

每个学生都希望自己成绩好，可许多学生懒惰成性，不愿多动脑，动手，动口，没有持之以恒的学习精神。

即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或“偷工减料”自欺欺人的情况。

其次，学生学习方法不当是语文水平低的又一重要原因。

迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少，积累太少，不能见多识广，课内外知识不能很好结合，学科之间不能融会贯通，语文与生活脱节。

这种方法学语文，面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。

1.2环境方面：不良环境的影响，使学生失去了学语文的许多兴趣和机会第一、客观条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见识少，没有条件和机会积累丰富的知识。

第二、“电脑热、英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语，电脑是求生的法宝，语文科也慢慢成了“豆芽科”。

第三、经济意识的增强和社会环境的影响，使少数学生及家长存在“读书无用论”的思想，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱。

第四、课堂上，不负责任的教师教学马虎了事，得过且过，无责任心，或照本宣科，因循守旧，不思进取，让学生失去了学语文的机会和兴趣。

农村语文课改难以深入，骨干教师缺乏，好的经验难以推广，灌输式的教学方法仍大行其道。

这样的课堂，自然学生生厌。

尽管如此，作为一名农村语文教师，我们没有理由放弃学生学语文的机会，没有任何理由不鼓励学生学好自己的母语，更没有理由墨守成规，不激发学生学语文的兴趣。

只要找准病因，对症下药，克难前进，相信学生语文水平一定会提高。

2．陶行知对中学教育有指导价值的教育思想伟大的人民教育家陶行知先生,他是值得我们景仰的“万世师表”,是“中国创造教育理论的奠基人”,更是“中国创造教育最早的实践开拓者”。

2．1 生活教育观陶行知先生说的“生活教育”是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。

从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。

从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。

[1] 2．2 “活教育”观他提出要使“死”的教育变成为“活”的教育,要突出“做是学的中心,也是教的中心”,是“真知识”的泉源。

他认为,“由思想与行动结合而产生的知识”才是“真知识”。

“世界上的一切发明都是从他那里来的。

”所以,我们倡导兴趣教育就是要“去探真知识的泉源”。

[2]陶行知先生还提出,教学除了传授自己已知的知识之外,更重要的是“教”学生如何自己去“找出”即发明那些无穷的新知新理。

这是对传统教学观念发生方向性的改变,即一是教师不应只拿已有的知识来教学生,而是要“教学生学”,二是教师不能不顾学生的才能、兴趣而只管照自己的意思去教,更重要的是“必须根据学的法子”来决定“教的法子”。

三是教师不能仅靠贩卖自己头脑里一点现在的“知识”过日子,而必须“一面教一面学”。

这些观点无疑对传统教学是一种变革,对我们现行新课改教学有着重要的启示。

2.3 教学做合一教育观这是陶行知创造的重要的教育思想，他把它作为办学校的校训，曾经反复地论述过这一思想。

什么叫做“教学做合一”？陶行知解释道：“教学做合一是：教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。

事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。

在陶行知看来，教学做是一件事的三个方面，而不是三件事，因为它们是糅合在一起的，难以绝然分开。

“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。

”[3]2．4“解放儿童”创造教育观他提出把小孩的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。

（一）需要充分的营养；（二）需要建立下层的良好习惯；（三）需要因材施教；（四）需要民主……教育机会均等，教育为公，文化为公；需要宽容和了解，在民主生活中学民主。

[4]3．在语文课堂教学实践中践行陶行知教育思想激发学生学习兴趣语文教学要围绕学生的兴趣做文章。

“兴趣是最好的老师”。

教师在教学中，要特别重视学生兴趣激发。

魏书生说：“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行动转了。

”3.1“生活、语文、社会”以“真”激趣陶行知先生的“社会即学校”与“生活即教育”是紧密相连的教育主张，即要拆除学校与社会之间的“高墙”，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校伸张到大自然、社会中去。

“整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。

”在社会这所伟大的学校里，“人人可以做我们的先生，人人可以做我们的同学，随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。

” [5]1．生活处处有语文。

现实生活是语文的源头活水。

面向生活，贴近生活，走进学生的心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，才能有效地提高学生的学习兴趣。

2．多开展一些丰富多彩的语文活动，使学生在各种活动中展示自我才能，在竞争中有成就感，从而更好地发展学生语文综合素质，使他们乐在其中。

比如：课本剧的表演、朗读比赛、背诵诗歌比赛、成语接龙、对联搜集、谜语猜测、板报比赛等；让学生学会查找资料、搜集资料、整理资料，养成勤动脑、动手、动口的习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激学生学语文。

我们还要扎实开展语文实践活动。

农村有丰富的语文资源，语文老师只要因地制宜，充分利用，就一定能够开发学生的语文潜能，提高语文素质。

如：搞春游、秋游、家乡特产介绍、社会调查等活动，可以大大提高学生的兴趣和能力。

3.新课程强调语文与生活的联系，为激发学生写作兴趣，作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。

要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。

作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。

要鼓励学生在作文中抒发真情实感。

3．2贯彻新课程理念，以“情”激趣---“民主教育”1．教师要主动亲近学生。

“亲其师，才能信其道”。

教师要树立平等意识，要有爱心，要用真诚感动学生，使学生感到老师可亲可爱。

“感人心者，莫乎于情。

”2．尝试民主的课堂氛围，激发学生的兴趣。

只有民主，才能和谐，课堂气氛才能活跃。

师生互动，教学相长，让学生各抒己见，畅所欲言；教师只有做生活的有心人，做信息的采集者，才能在语文教学中旁征博引，左右逢源，加强对学生的文化熏陶，以情感人，以“情”激趣，不断激发学生学习语文的兴趣。

3．对学生多表扬，多鼓励，多发现学生闪光点，为学生每一个优点喝彩，为学生每一个进步叫好，鼓励学生不断进步，不断前进，增强学生学语文的信心。

即实行赏识教育。

3．3改革传统课堂教学模式，以“境”激趣---“教学做合一”1．推行自主、合作、探究式教学。

老师要善于创造情境，诱导、激发学生学习。

山东杜郎口模式值得我们学习。

2．推行多媒体教学，以图文并茂、声像俱备为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。

此外，还要教给学生学习语文的方法，建立科学的督导和评价机制。

语文课程是学好其他课程的基础，具有多重功能和奠基作用，与理科相比，语文没有立竿见影的效果。

学语文是一个长期的过程，它无时间限制，无地域约束，因为，生活处处有语文。

面对浩瀚的语文知识，要学生不断地学习、掌握，谈何容易？俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。

”因此，教给学生的学习方法非常重要。

如自学的方法，查资料的方法，观察的方法，写作的方法，阅读的方法及探究合作的方法。

好的方法，能事半功倍，提高学习效率。

另外，还须建立科学的督导和评价制度，改变以往的单一和虎头蛇尾式的方式方法。

如督导制作读书卡片，写日记，写读书笔记，写观后感，背书；设阅读、写作、语言积累、综合实践等项，并实行打分制。

课堂上推行小组合作学习模式。

还要建立成绩反馈卡。

帮助学生订学习计划，制定奖惩制度。

制度是保证，同时给学生一定的目标或压力，让学生跳起来摘苹果。

再者，教育部门要平衡教学资源，让骨干教师，名师多“下乡”，大力培训语文教师。

总而言之,作为一名农村中学语文教师，提高农村学生语文水平责无旁贷。

为保证教学质量，要严格要求自己，在新课程的实践和建设中要与陶行知先生的教育思想、教育理念紧密结合，积极发挥主观能动作用去激发学生学习兴趣。

为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

参考文献[1] 陶行知，陶行知全集[M]第2卷,湖南教育出版社,1984年版：617[2] 陶行知，陶行知全集[M]第3卷,湖南教育出版社,1985年版：633[3] 陶行知，陶行知全集[M]第2卷,湖南教育出版社,1984年版：634[4] 陶行知，陶行知全集[M]第2卷,湖南教育出版社,1984年版：804[5] 方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005版：76。