基于网络的作文教学模式

网络教育心得作文(精选9篇)网络教育心得作文篇1随着网络时代的到来，我校也掀起了网络学习热潮。

为此，我校领导为我们一线的教师创造了良好的环境，搭建了网络学习的平台——网络学习。

网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式.让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。

在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表*等。

老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。

是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。

网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。

使我把它融入我教学工作之中。

利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。

首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。

语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料(包括文本、图片等)，课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。

在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。

其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师学习的主动性、积极性，网络的学习能够给予教师一个自主学习的空间。

参加网络学习，对于我们一线教师来说，绝不是为了一时的兴趣，更不是为了完成任务或是赶时髦、装门面。

而是要通过知识的积淀，充实自己、完善自己。

铺设一条使自己成为一名合格教师的人生之路。

网络教育心得作文篇2最早接触远程教育是在__年的春天，那时我根本就不知道何谓是远程教育，只是听人讲远程教育学费低，而且只要2年左右的时间就可以取得国家承认学历的文凭证书，虽然当时网络教育在社会上的认知度还不如函授教育，但就是在这种一知半解的状态下，我却选择了报读知金教育的专升本学历教育，选择了已日趋普及的大众化学习方式——远程教育。

基于网络环境下的学生作文教学实验研究【摘要】我们既要大力推进网络在作文教学过程中的普遍应用，促进网络作文教学与学科课程的有机整合，又要关注人文情感和人文意识的注入。

实现网络教学与人文意识的整合，这应该是现代作文教学的突破口，也是未来作文教学的制高点。

【关键词】网络环境作文实验作文教学一直是国内语文教学专家和教师研究的重点和热点。

然而由于条件的限制，在网络环境下进行作文教学的研究一直处于初始阶段，许多教师主要利用电脑进行情景创设，作为加强刺激的工具，而没有真正凭借和发挥最现代化的网络环境特性去开展研究和探索。

鉴于这些情况，我认为开展网络环境下作文研究有着十分重要的意义。

小学生网络作文教学是基于网络环境下作文教学。

网络技术的迅猛发展，“先进的硬件设施”、“丰富的网络资源”等新现象蜂拥而至，面对冰冷的机器和毫无情感的资源，我们急呼人文精神的关怀。

我们既要大力推进网络在作文教学过程中的普遍应用，促进网络作文教学与学科课程的有机整合，又要关注人文情感和人文意识的注入。

实现网络教学与人文意识的整合，这应该是现代作文教学的突破口，也是未来作文教学的制高点。

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。

多媒体计算机和网络技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。

网络作文教学是以建构主义学习理论为基础，力求形成一套新的作文教学体系和方法体系，以变革当前的作文教学模式。

建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习。

学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；网络也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作式学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

“互联网+”背景下的初中作文教学作者：梁中红来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第08期“互联网+”的时代背景为初中作文教学提供了更大的舞台，无论是学生获取写作素材，还是学生学习写作方法，借助互联网会更容易实现，这对提升学生的写作能力很有帮助。

教师要善于利用网络媒介，充分发挥“互联网+”平台的优越性，以此提升写作教学的综合质量，提升学生的写作能力。

教师可以在传统的写作教学基础上进行优化革新，为写作训练注入新的元素，创设更多以学生为主导的写作训练活动。

这会营造更好的写作教学氛围，有助于写作训练多元目标的达成，学生的作文能力也会得到快速提升。

一、为作文训练提供影像素材“互联网+”的时代背景可以为学生提供多样化的作文素材，尤其是影视资源的引入，能够带给学生完全不同的学习感受。

影视资源和素材可以辅助微课教学，在给学生提供具体的写作内容后，如果学生无法深入理解写作主题，教师除了介绍相应的背景资料外，还有一个更为直观的方法，就是给学生呈现事先准备好的影视资源和素材。

影视内容会带给学生带来更直观的感受，学生在观看的过程中会获得大量有用的信息，并对这些信息进行整合，逐渐形成自己的写作思路。

这样的教学方式解决了学生缺乏写作素材、找不到写作切入点的问题，使作文训练更为高效。

在教学“学写故事”时，为了让学生接触到不同的故事，教师首先给学生引入《假如给我三天光明》的文章片段，尤其是作者的那些联想和想象的内容，值得学生细细品读。

这个故事十分感人，但学生很难设身处地的想象作者当时的处境，因此，可以给学生播放一段讲述残疾人自强不息的视频。

教师引领学生再次阅读，引导学生思考：如果你是文本中的主人公，如果你失明了或者遭遇了其他不幸，你会有什么表现？请你换位思考一下，将自己设想成其中的一个主人公，进行写作，试着写出一个动人的故事。

这样的教学设计不仅给学生耳目一新的感觉，同时，给学生呈现的影视素材，极大丰富了学生的认知，让学生能够了解特殊群体的生活，内心产生波澜，并将这些情感融入写作，提升学生作文的质量。

关于网络环境下的语文教学探究1. 引言1.1 网络环境对语文教学的影响网络环境对语文教学的影响是深远而复杂的。

随着互联网的普及和发展，传统的语文教学模式和方法正在发生着巨大的变革。

网络环境为语文教学带来了许多新的机遇和挑战。

网络环境极大丰富了教学资源。

老师和学生可以通过互联网获取到丰富多样的语文学习资料，包括文学作品、诗歌、散文等等，这为教学提供了更广阔的视野和更多的选择。

网络还提供了在线课程、教学视频等形式，方便学生在家就能进行自主学习。

网络环境促进了学生之间、学生和老师之间的互动与交流。

通过电子邮件、在线讨论区、社交平台等工具，学生可以方便地与老师和同学进行交流，分享自己的学习心得和体会，促进了学习氛围的建设和学习效果的提升。

网络环境为语文教学注入了新的活力和动力。

它拓展了教学的边界，提升了教学的效率和质量，同时也为学生提供了更多的学习机会和方式。

网络环境下的语文教学也面临着一些挑战，如信息过载、网络安全等问题，需要教育者和学习者共同努力来应对和解决。

【字数：247】2. 正文2.1 网络环境下的语文教学方式和方法网络环境下的语文教学可以采用个性化教学方法，根据学生的不同学习能力和兴趣特点，为其提供个性化的学习资源和任务。

通过网络平台的数据分析，可以更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地指导其学习，提高学习效果。

在网络环境下，语文教学可以更加灵活多样。

教师可以利用网络资源设计各种形式的教学活动，如线上讨论、网络直播课程、虚拟实验等，激发学生学习的兴趣，提升教学效果。

网络环境下的语文教学也可以借助各种在线学习工具和平台，如在线课堂、教学视频、学习app等，让学生在不受时间和空间限制的情况下进行自主学习。

学生可以根据自己的学习进度和需求随时随地获取学习资源，提高学习效率。

网络环境为语文教学提供了更多的可能性和机遇，教师可以根据学生的需求和特点选择适合的教学方式和方法，进一步促进语文教学的质量和效益。

网络环境下小学生作文教学模式的探索摘要:以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。

本文试从网络环境下作文教学的优势、教学过程实施的策略等方面入手探究,网络环境下作文教学模式。

关键词:网络环境作文教学探索思考随着多媒体技术、网络技术的迅速发展,多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。

以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学的深刻变革。

一、网络环境下高年级作文教学优势多在小学教学中写作能力的培养是基本的语文能力之一,是语文诸项能力中至关重要的一项,是语文水平的综合体现。

对学生来说,写作能力的获得要比阅读和听说能力的获得难度更大些,因此应当十分重视学做能力训练。

利用网络资源进行作文教学可以弥补传统教学的不足。

1.网络进课堂,让作文课充满生趣。

多媒体的声、光、色、形等特性及其教材的生动性、形象性、真实性,创设了教学情境,为学生提供动感。

从学生认知规律看,写作中尤其重要的是改的过程,是思维的过程,是锤炼的过程,是“悟”的过程。

因而在教学中通过生动、形象、具体的修改过程引导学生形成清晰表象,丰富感性知识,从而发展认知能力。

教师可以通过互联网查找各种有关作文课的声音、图像、视频以活跃课堂气氛,激起了学生说的兴趣,为学生打开语言创造条件,让他们想说、敢说。

2.媒体网络的利用为收集信息材料、增加资源提供了广度。

网络作文教学的研究,不仅对教学过程的研究,也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究,二者相辅相成。

3.网上作文资源有助于扩展学生的阅读范围。

通过网络为学生提供更丰富的网络和生活素材。

电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。

网络环境以其开放性、交互性强的特点,为学生的主体性发展创设了广阔的空间。

在作文教学中,学生借助网络提供的丰富学习资源,自主选择图形、图像和文字等素材,自己通过观察、想象、表达和评改,达到多向交流的目的。

网络环境下的语文教学模式探索通过对独立篇目的研究性学习模式、基于网络的作文教学模式、课外自由的研究性学习、综合性学习模式四个方面的分析，探索了网络环境下的语文教学模式。

语文教学模式网络环境现在的中小学，网络与多媒体已经基本普及。

目前，很多学校都在进行“信息技术与课程整合”的教学研究。

但就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。

21世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。

这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。

而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响。

从同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的。

一、独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。

比如，卡夫卡的《变形记》一文，我在教学中是这么处理的：首先由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节，明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义？”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。

分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。

这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。

但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。

学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。

？二、基于网络的作文教学模式且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。