新课标下如何上好初中地理课
- 格式：pdf
- 大小：122.32 KB
- 文档页数：1
一
理教学 中教师要投入热情。用教 中要实施 创新 教学
创 新是 人类智 慧之树 上最 为璀璨 的花 朵 ，也是 当今知识经济时代人们大力 弘扬 的 理念 。当今世界 ，国际竞争愈来愈激烈 ，这 种竞争既是综合国力的竞争 ， 更是科技 的竞 争与 国民素质的竞争。面对这种 国际竞争 ， 教育 的使命就是培养具有创新意识 、 创新精 神和创新能力的 ， 能推动社会进步 的创新型 人才 ， 因而， 创新教育成 为教育改革的潮流。 所以 ，地理学科的创新教育势在必行当前 ， 中学 地理课 堂教 学普遍存 在着传 统 的满 堂 灌和 填鸭式 的单一 教学模 式和落后 的教 学 方法 ，教师在课堂上独 占讲台 ，主宰一切 ，
一
、
课 堂 中要 实施 “ 情感 ”教 学
在地理教学中 ， 教师投入热烈 的情感 ， 用自 我的情感感染 学生 ，引导学生也能对地 理 的学习充满热情 ， 获取学业上 的成功 ，同 时拥有健康的心理素质 。当教师把热情投入 到地理课 堂中时。教师 的教学 已经成功 了一 半， 教师 的记忆 、思维、能力在瞬 间得到提 高、提升 ，而且教师也会在课堂 中享受到教 学的乐趣 。看到的学生也是最棒 的，连学习 最差 的学生此时也有他的长处 ， 教师的包容 性得 到扩张 ，语言也 是最 幽默 的，对待学生 的缺点会用一种发展的 目光看待 ： 失败是暂 时的 ，成功是永恒 的！由于把情感投入到课 堂 中 ，爱 乌及乌 对所教 的学 生也 同样地 热 爱 ，由于热爱 ，教师会去观 察每一个学生 、 分析每一个学生 ， 根据他的表现给他一些 心 理 暗示 。情感对 我们每 一个人 来 说都很重 要． 如果在地理课堂上 ， 教师也 能投人情感 ， 那么地理课堂将是一个充满人情味 的课堂 ， 地理课堂将会变得 民主、生动 、动人 ， 一改 以往为学知识、背知识的呆板课 堂、学生厌
基 础教 育 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 下）
新课标下如何上好初 中地理课
任 秀 生
（ 内蒙古锡盟正镶 白旗察汗淖中学，内蒙古 正镶 白旗 ０ １ ３ ８ ０ ０ ）
摘要 ：古人云 ：“ 上知天文 ，下知地理” ，地理知识 包罗万象，地理事物层 出不穷，充分认识并把握地理学科特点 ，是教师教 好、学生学好地理的关键 ．在应试
现在的时代进步了 ， 学生的学习环境变 化了 ， 地理课 已经不是学生获得地理知识与 技能 的唯一 渠道 。因此地 理教师应该 转变 “ 教师角色 ” ，改变过去教师单向讲授为主 的习惯性 教学方法 ，将师生 “ 互动教学 ”引 人 地理课 堂。坚持 “ 以学生活动为主，教师 讲 述为辅 ， 学生活动在前 ， 教师点拨评价在 后 ”的原则 。由于初中生心理的特点 ，他们 很乐 意参 与教学过程 。 初 中地理课堂教学时 往往需要创设教学情境 ， 把学生组织起来 亲 历这些过程 。如讲黄土高原时 ， 让学生通过 多媒体观察黄土高原的地貌特征 ， 在观察过 程 中配 以黄土高坡的音乐 。 从而让他们感受 到黄土高坡 的荒凉 ， 沟壑纵横、支离破碎 的 地貌特征 。 再利用多媒体让学生观察黄土高 原下答雨时景观图 ， 观察地表径 流情况。接 着引导学生分析它形成 的原 因， 并设计一份 治理方案 。再讲 “ 世界气候”时 ，利用多媒
牵涉的各种各样 的示意 图、 景观 图、统计图 表等 ， 都是培养学生地理综合能力的重要手 段 ，教师应指导学生在平时读书过程 中加强 对这些 图像 的了解 ，掌握判读方法。地图教 学能力 也是地 理教 师教学 能力 强弱 的主要 标 志。地 图能力包括观察、记忆 、想象 、演 绎 、分析 、比较 、判断等综合能力，这也是 最具有地理学科特点的能力。随着信息技术 的发展 ，电子 地图也 将越来越 多地进入课 堂 ，对 地理教 师的地 图能力又有 了新 的要 求。 如果地理教师本身缺乏地 图能力和地 图 教学能力 ，很难 成为一位好的地理教师 ，而 些地理教师不愿用、不会用地 图的情况实 质是教学要求不高或教学能力低弱的表现 。
成 “ 学生探究学 习的促进者 。组织者和指导 者” ， 成 为学习共 同体 中的成员 。地理课堂 的创新离不开广大的地理教师 ，因此 ，地理 教师应积极发挥主观能动性 ， 不断提高 自己 的创 新能力 。从 而实现地 理课 堂的 自主创 新。
四、转 变教 师角 色和教法 ， 利用 多媒 体 创设 教学情 境
教 育的冲击下 ，九年制义务教 育中的地理 学科作 为 “ 副科 ”多年 来一直被边缘化，处于坐 “ 冷板凳”位置。如何适应素质教 育新形势，积极培养学生的地理学习兴
趣 ，大力提 高地理学科的教 育质量，成 为摆在地理 学科教 师面前 的一道重要课题。
关键词 ：初 中地理；地理教 学
地理 教学 在我 国长期 以来一 直是 一个 不确定 的学科 ， 在不同的地方不 同的时间， 地 理学科 的 “ 待遇 ”也 不尽相 同， 长期 以来， 受 应试教育 的影 响， 加 之传统的教育思 想， 我国 教育过 多地重视 书本 知识 的学 习， 即强 调知 识 的记忆， 而忽视 能力的培养， 学生 过多地依 赖教师指 导， 缺乏独 立思考分析 和解决 问题 的能力： 重视具体知识 的获得， 忽视知识 形成 的过程， 造成学生 “ 读死 书” 、“ 死读 书” 。地 理 学科 的课改 首先要 求地理 教师 要积极 地 转变 观念 ，要学会 以先进的教育理念为地理 教学提供理想的环境 ， 通 过创新 教学方式 ， 不断提高学生对地理学科 的浓厚兴趣 ，在国 家 《 基础教育课程 改革纲要 》和 《 地理新 课 标 》的指导下 ，以新课标 、新环境 、高要求 进行地理教学。
学 、老师教得也索然无味的状况 。这样 的课 堂将是师生间真正 的平等对话 ， 用教师 的人 格魅力影响学生 ， 用教师对课堂教学的热爱 之情感染学生， 促进学生 的学习能力发展而
简单机械地 重复教材 ，照本宣科 ；学生以听 代思 ， 被动接受 ，死记硬背 ，不敢质疑 ， 从 而迷失 了 自我。创新地理课堂将传统意义上 的教师 教和学生学这种教学方法 ，让位于师 生互教互学 ，彼此形成一个真正的 “ 学习共 同体 ” 。这种教学 方法 的创新 ，将导致师生 关 系的改变 ， 使教师长期以来 的高高在上 的 “ 传道 ，授业 ，解惑 ”的地位发生变化 ，教 师将从 “ 知识的权威 ”转变成 “ 平等地参与 学生 的研究者” ，从 “ 知识 的传 授者”转变
理教学 中教师要投入热情。用教 中要实施 创新 教学
创 新是 人类智 慧之树 上最 为璀璨 的花 朵 ，也是 当今知识经济时代人们大力 弘扬 的 理念 。当今世界 ，国际竞争愈来愈激烈 ，这 种竞争既是综合国力的竞争 ， 更是科技 的竞 争与 国民素质的竞争。面对这种 国际竞争 ， 教育 的使命就是培养具有创新意识 、 创新精 神和创新能力的 ， 能推动社会进步 的创新型 人才 ， 因而， 创新教育成 为教育改革的潮流。 所以 ，地理学科的创新教育势在必行当前 ， 中学 地理课 堂教 学普遍存 在着传 统 的满 堂 灌和 填鸭式 的单一 教学模 式和落后 的教 学 方法 ，教师在课堂上独 占讲台 ，主宰一切 ，
一
、
课 堂 中要 实施 “ 情感 ”教 学
在地理教学中 ， 教师投入热烈 的情感 ， 用自 我的情感感染 学生 ，引导学生也能对地 理 的学习充满热情 ， 获取学业上 的成功 ，同 时拥有健康的心理素质 。当教师把热情投入 到地理课 堂中时。教师 的教学 已经成功 了一 半， 教师 的记忆 、思维、能力在瞬 间得到提 高、提升 ，而且教师也会在课堂 中享受到教 学的乐趣 。看到的学生也是最棒 的，连学习 最差 的学生此时也有他的长处 ， 教师的包容 性得 到扩张 ，语言也 是最 幽默 的，对待学生 的缺点会用一种发展的 目光看待 ： 失败是暂 时的 ，成功是永恒 的！由于把情感投入到课 堂 中 ，爱 乌及乌 对所教 的学 生也 同样地 热 爱 ，由于热爱 ，教师会去观 察每一个学生 、 分析每一个学生 ， 根据他的表现给他一些 心 理 暗示 。情感对 我们每 一个人 来 说都很重 要． 如果在地理课堂上 ， 教师也 能投人情感 ， 那么地理课堂将是一个充满人情味 的课堂 ， 地理课堂将会变得 民主、生动 、动人 ， 一改 以往为学知识、背知识的呆板课 堂、学生厌
基 础教 育 ２ ０ １ ４年 ２月 （ 下）
新课标下如何上好初 中地理课
任 秀 生
（ 内蒙古锡盟正镶 白旗察汗淖中学，内蒙古 正镶 白旗 ０ １ ３ ８ ０ ０ ）
摘要 ：古人云 ：“ 上知天文 ，下知地理” ，地理知识 包罗万象，地理事物层 出不穷，充分认识并把握地理学科特点 ，是教师教 好、学生学好地理的关键 ．在应试
现在的时代进步了 ， 学生的学习环境变 化了 ， 地理课 已经不是学生获得地理知识与 技能 的唯一 渠道 。因此地 理教师应该 转变 “ 教师角色 ” ，改变过去教师单向讲授为主 的习惯性 教学方法 ，将师生 “ 互动教学 ”引 人 地理课 堂。坚持 “ 以学生活动为主，教师 讲 述为辅 ， 学生活动在前 ， 教师点拨评价在 后 ”的原则 。由于初中生心理的特点 ，他们 很乐 意参 与教学过程 。 初 中地理课堂教学时 往往需要创设教学情境 ， 把学生组织起来 亲 历这些过程 。如讲黄土高原时 ， 让学生通过 多媒体观察黄土高原的地貌特征 ， 在观察过 程 中配 以黄土高坡的音乐 。 从而让他们感受 到黄土高坡 的荒凉 ， 沟壑纵横、支离破碎 的 地貌特征 。 再利用多媒体让学生观察黄土高 原下答雨时景观图 ， 观察地表径 流情况。接 着引导学生分析它形成 的原 因， 并设计一份 治理方案 。再讲 “ 世界气候”时 ，利用多媒
牵涉的各种各样 的示意 图、 景观 图、统计图 表等 ， 都是培养学生地理综合能力的重要手 段 ，教师应指导学生在平时读书过程 中加强 对这些 图像 的了解 ，掌握判读方法。地图教 学能力 也是地 理教 师教学 能力 强弱 的主要 标 志。地 图能力包括观察、记忆 、想象 、演 绎 、分析 、比较 、判断等综合能力，这也是 最具有地理学科特点的能力。随着信息技术 的发展 ，电子 地图也 将越来越 多地进入课 堂 ，对 地理教 师的地 图能力又有 了新 的要 求。 如果地理教师本身缺乏地 图能力和地 图 教学能力 ，很难 成为一位好的地理教师 ，而 些地理教师不愿用、不会用地 图的情况实 质是教学要求不高或教学能力低弱的表现 。
成 “ 学生探究学 习的促进者 。组织者和指导 者” ， 成 为学习共 同体 中的成员 。地理课堂 的创新离不开广大的地理教师 ，因此 ，地理 教师应积极发挥主观能动性 ， 不断提高 自己 的创 新能力 。从 而实现地 理课 堂的 自主创 新。
四、转 变教 师角 色和教法 ， 利用 多媒 体 创设 教学情 境
教 育的冲击下 ，九年制义务教 育中的地理 学科作 为 “ 副科 ”多年 来一直被边缘化，处于坐 “ 冷板凳”位置。如何适应素质教 育新形势，积极培养学生的地理学习兴
趣 ，大力提 高地理学科的教 育质量，成 为摆在地理 学科教 师面前 的一道重要课题。
关键词 ：初 中地理；地理教 学
地理 教学 在我 国长期 以来一 直是 一个 不确定 的学科 ， 在不同的地方不 同的时间， 地 理学科 的 “ 待遇 ”也 不尽相 同， 长期 以来， 受 应试教育 的影 响， 加 之传统的教育思 想， 我国 教育过 多地重视 书本 知识 的学 习， 即强 调知 识 的记忆， 而忽视 能力的培养， 学生 过多地依 赖教师指 导， 缺乏独 立思考分析 和解决 问题 的能力： 重视具体知识 的获得， 忽视知识 形成 的过程， 造成学生 “ 读死 书” 、“ 死读 书” 。地 理 学科 的课改 首先要 求地理 教师 要积极 地 转变 观念 ，要学会 以先进的教育理念为地理 教学提供理想的环境 ， 通 过创新 教学方式 ， 不断提高学生对地理学科 的浓厚兴趣 ，在国 家 《 基础教育课程 改革纲要 》和 《 地理新 课 标 》的指导下 ，以新课标 、新环境 、高要求 进行地理教学。
学 、老师教得也索然无味的状况 。这样 的课 堂将是师生间真正 的平等对话 ， 用教师 的人 格魅力影响学生 ， 用教师对课堂教学的热爱 之情感染学生， 促进学生 的学习能力发展而
简单机械地 重复教材 ，照本宣科 ；学生以听 代思 ， 被动接受 ，死记硬背 ，不敢质疑 ， 从 而迷失 了 自我。创新地理课堂将传统意义上 的教师 教和学生学这种教学方法 ，让位于师 生互教互学 ，彼此形成一个真正的 “ 学习共 同体 ” 。这种教学 方法 的创新 ，将导致师生 关 系的改变 ， 使教师长期以来 的高高在上 的 “ 传道 ，授业 ，解惑 ”的地位发生变化 ，教 师将从 “ 知识的权威 ”转变成 “ 平等地参与 学生 的研究者” ，从 “ 知识 的传 授者”转变
