掌门1对1教育高中语文正确使用常见的修辞手法------比拟、借代、对偶一、比拟1．概念比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)等几种形式。
事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
2.种类：判断下列比拟句的种类：A．他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高. （拟物）B．风雨能摧残樱花，但是顶风冒雪，樱花不是也能舒展笑脸么?(拟人)C、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
(拟人)D、指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。
（拟物）E、老支书直截了当地下达了任务：“让你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。
” （拟物）3、比拟与比喻的主要区别是：比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在“以此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。
比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体．重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。
4、比拟的作用①感情色彩鲜明；②描绘形象生动；⑧表意更加丰富。
二、借代l.概念借代是用机关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。
这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
2．判断下列借代的种类：(1) 红眼睛原知道他家里只有一个老娘……用特征代本体。
(“红眼睛”代阿义)(2) 枪杆子里面出政权。
具体代抽象。
(“枪杆子”代革命军队)(3) 我们的时代需要千千万万个雷锋。
专名代泛称。
(“雷锋”代具有雷锋精神的人)(4) 一队红领巾唱着山歌走下山来。
形象代本体。
(“红领巾”代少先队员)(5) 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
部分代整体，(“低眉”代“低头”)(6) 专弄丈墨，为壮士捧腹。
结果代原因。
(“捧腹”是“笑”的结果)(7) 五十年间万事空，懒将白发对青铜。
材料代本体。
(“青铜”代镜子)（8）你怎么不把龙井沏上。
产地代本体（龙井代茶）（9）他一天抽一盒“阿诗玛”。
牌号代本体（阿诗玛代烟）3．借喻与借代的相同点和不同点(1)相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
(2)不同点：①借代的作用是“称代”．即直接用借体称代本体，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
例如“红旗指处乌云散”中，“红旗”指人民军队，是借代；“乌云”喻黑暗势力，可还原为明喻，是借喻。
②构成借代的基础是事物的相关性，而构成借喻的基础是喻体和本体的相似性，例如：A．我们去找那个歪嘴巴算账。
(借代)B．我们去找那个寄生虫算账。
(借喻)③借代的借体和本体之间的关系比较固定，如“红领巾”只代少先队员：而借喻的喻体和本体之间的关系是灵活的，如“太阳”可比喻共产党、新中国、青年等。
④借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
如，我们可以说“共产党像太阳”，却不能说“少先队员像红领巾”。
4、借代的作用：①以简代繁；②以实代虚；③以奇代凡；④以事代情；⑤引人联想；⑥形象突出；⑦特点鲜明；⑧具体生动。
三、对偶1．概念对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的‘对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
古人有《笠翁对韵》，其“一东”韵谱中写到：“天对地，雨对风。
大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
雷隐隐，雾蒙蒙、日下对天中。
风高秋月白，雨霁晚霞红。
牛女二星河左右，参商两曜斗西东。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
河对汉．绿对红，雨伯对雷公。
烟楼对雪洞，月殿对天宫．……”从这里，我们可以了解一点对偶的常识。
2．判断下列对偶的种类(1) 时维九月，序属三秋。
(王勃《滕川词序》)正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
(2) 横眉冷对千夫指：俯首甘为孺子牛。
(鲁迅《自嘲》)反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
(3) 才饮长沙水，又食武昌鱼。
(毛泽东《水调歌头．游泳》)串对(流水对)。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
另外，根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶。
严式对偶要求上下两句字数相等、同性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。
如例句a、b（对联属于严对）。
宽式对偶，只要达到对严式对偶的五条要求的一部分就可以，不很严格，如例句C。
3．对偶的结构(1)成分对偶。
例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭时弊常取类型，而后者尤与时宜不合。
(2)句子对偶。
例如：松竹梅岁寒三友，桃李杏春暖一家．4．对偶的作用①整齐匀称，节奏鲜明；②音调铿锵，有音乐美；③表意凝炼，抒情酣畅；④便于吟诵，易于记忆。
5．对偶与对比的不同点(1)对偶的基本特点是“对称”，对比的基本特点是“对立”。
(2)对偶主要是从结构上说的，它要求结构对称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。
(3)对偶里的“反对”就其意义说是对比，就其形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
6、排比与对偶的区别：①对称性与平列式。
对偶是两个语言单位，而排比是三个以上的语言单位。
对偶必须对称。
排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
②排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比互相衔接、给人以紧凑、密集之感。
而典型的对偶句。
上下两联是不重字的。
③对偶以要求平仄对仗为准，排比则无此要求。
巩固练习：1、读下面一首元曲。
选出理解正确的一项( )秋风远塞皂雕旗，明月高台金凤杯。
红妆肯为苍生计，女妖娆能有几?两蛾眉千古光辉，汉和番昭君去，越吞吴西子归。
战马空肥。
A．“红妆”、“峨眉”都是“借喻”，喻西施和王昭君，突出了古代美女的特点。
B．“女妖娆能有几”是反问，后面写昭君和西施，表现了两位女性的伟大。
C、战马空肥”一句与“红妆肯为苍生计”形成对比，讥讽统治者对强敌不抵抗，不如红妆女见义勇为。
D．“越吞吴”中的“吞”字，用了拟人的手法，写出了越国之凶暴贪婪。
(解析）A项不是“借喻”而是“借代”。
B项“女妖娆能有几?”是设问。
后面以昭君和西施作答。
D项“吞”不是拟人。
体现的是越国的气势之盛。
(答案)C2、选出能与“绿杨烟外晓寒轻”组成对偶句的一项( C )A．红豆啄残鹦鹉粒B．江流曲似九回肠C、红杏枝头春意闹D、暗香浮动夜黄昏3、下列对联中，与横批“政通人和”最匹配的一副是( C )A．桃红柳绿看大好河山都成锦绣春种秋收望无边土地尽是黄金B．祛瘟神扫垃圾四海证明辞旧岁正党风从民意万家欢乐迎新春C．举大事办好事干实事群众满意举贤人荐能人当仆人百姓欢心D好理论好政策好路线样样都好新国家新社会新人民事事皆新（必须与“政通人和”照应）4．对下列古诗句中加点的词语解说错误的一项是( )A“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
”“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。
B．“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
C．“八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势．D．“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
(解析)B项“雨”能“知”，是拟人手法；“潜”是“偷偷地”，也是把“雨”人格化了．C、句的修辞手法解说也正确．“气”能把“云梦泽”“蒸腾”起来，“洞庭之波”能将岳阳城撼动，确定运用了夸张的手法。
D句“羌笛”能“怨”，运用了拟人。
只有A句“合”的意思是“连接在一起”，“斜”是个描述青山形象的形容词，说它们有人的感情，是不合实际的，没有拟人。
(答案)A5、仿照下面例句的修辞手法和句式，以自己任选的一个名词为开头写一段话，要求与例句语意连贯。
例句：海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。
仿写：(解析)例句描绘了一种诗一般的和谐优美的意境，仿写句要保持这种特点。
例句第一句用了拟人和比喻，第二句用了两个比喻。
仿写时要先想到恰当的描写话题，再想贴切的喻体。
要注意展开相似联想。
“海”如此，“风、雨、水、叶、花”等会不会也如此呢?(答案)风在我们的脸颊上轻拂着，慈母一般．那感觉柔柔的，暖暖的，像春雨滋润大地，像甘露洒上心头。
6．阅读下面语段，按要求做题。
有人说。
塔太招摇，总是标榜着自己的存在；桥却谦恭，永远承受着别人的重踏。
而我说，塔最勇敢，总是挺直了坚实的腰板；桥却怯懦，始终屈服于狭窄的河道。
也有人说，轻浮如塔，稳重如桥，天真的塔以为沿它向上可以进入美丽的天堂，其实还在原点；桥却忠诚而默默地工作，运送往来的人们到达幸福彼岸。
而我说，塔很坚强，剧烈的震动不能把他摧毁，桥却脆弱，行进的队伍便可将它踩垮。
然而，如果塔和桥能携手共魁，互补短长呢?假如塔是领航员，那么桥就是奋力划桨的水手；假如桥是——那么塔就是。
①参照前后的句式特点，把画线句改写成对偶句。
答②在空缺处填人恰当的语句，组成前后呼应的比喻句．．答：答案：①塔太轻浮，天真地以为可以进入天堂；桥却稳重，忠诚地运送人们到达彼岸。
②“士兵”，“指挥若定的将军”。
(或“渡船”，“指引方向的舵手”)。
7、(1995年全国高考试题)[ ]对李清照《如梦令》一词分析不当的一项的是昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否?知否?应是绿肥红瘦。
A．“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B．“绿肥红瘦”中，“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”、“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。
C．这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
D．作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
这一道题，从用词、修辞手法、写作手法等几个方面对这首词进行了分析。
在这道题中，A项是关于用词方面的分析，指出“不消”二字所包含的深层含义，这一理解是正确的。
B、C两项是关于修辞方面的分析。
在B项中，“绿”和“红”都是以特征代本体，是借代修辞。
“肥”和“瘦”是分别形容叶的茂盛和花的凋零，这一项也是正确的。
C项中说是用了“设问”修辞也是正确的，因为在“知否?知否”这一问句之后紧接着用了“绿肥红瘦”来作答。
D项是对写作手法的分析，从全词来看，作者的确是通过对海棠绿肥红瘦的描写来抒发她的感伤情绪，而这种感伤又来自她对春光的留恋和惜别。
但是，作者在表达这种留恋和惜别的烦闷心情时，是通过委婉含蓄的一问一答(“试问卷帘人，却道海棠依旧”)以及最后两句(“知否?知否?应是绿肥红瘦”)来轻轻透露的。
答案：D8、[ C ]对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是A．理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。
