《今日如何做明师》

《教师专业标准》中有四个基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。

在这四个基本理念中，把学生为本放在第一位，这就要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们的教学不能以老师的利益为目标，要心中时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。

没有把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。

在师德为先中，充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；然后做好自身，为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

作为教师的我们要拥有良好的道德规范，形成人格魅力，师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。

教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

古人云：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

作为莘莘学子们的道德基因的转接者，我们是孩子们道德借鉴的镜子。

余漪老师常常用“做一辈子教师，一辈子学做教师”鞭策自己，她认为做人师不是做书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教！身教重于言教，可见老师的教育力量更多的是从人格当中来的，这是一种特殊的教育力量！多年的教学经验让我领悟到，小学生的学习习惯许多是受教师行为习惯潜移默化的影响形成的。

特别是在低年级，由于学生年龄小，各种感官很不成熟，感知觉能力较弱，所以自主学习能力差，学生学习主体地位就会相对偏低，作为教师就要不厌其烦、循循善诱地多引导、多扶持、多示范、多演示。

例如，教师板书一定要规范、整洁、不浮草。

日久天长，学生模仿老师也就形成了书写方面的良好习惯。

又如，教师应从身边一点一滴的小事做起，说到做到。

就拿检查家庭作业来说，教师说什么时候检查就一定要什么时候检查，不能因一时疏忽忘记检查或干脆不检查，这样，就会造成一些负面影响，让一些胆大的学生乘机钻空子，下次作业偷懒不做，反正老师也不会发现。

长此以往，一些学生慢慢就会养成不按时完成家庭作业的不良习惯。

因此，教师要从学生学习习惯的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，持之以恒，以涓涓细流汇成浩瀚江河，功到自然成。

看到张毅老师讲座的题目《今日如何做明师》，似乎也能预测“此明非彼名”，当时的感想就是：还真的经常以“名师”为目标要求自己，可是真的没有仔细地想过要成为“明师”，听了张毅老师的讲解，其实明师无非就是“明白之师，明辩之师，明天之师”！话虽简单，道理不简单，做起来就更不简单了。

听着张老师的一个个生动的教学实例，感觉得到张毅老师把自己分析得明白，把学生分析得透彻，不在学生面前摆“名师”的架子，而以“明师”的身份与学生共处，能这样明明白白地做老师，离“名师”还会远吗？明天之师，它赋予了教师这个职业更多的意义和责任，让身为教师的人把心放宽，思路放远，让我们的职业更长远。

明白了做一个“明师”的重要性，可是如何做得再具体一点呢？课堂上，教师能低起点，广推进，让学生跟进课堂教学，让我们的课堂教学有推进？这是一个值得我们深思的问题，也应该作为我们今后工作的重中之重。

通过今天的学习我感觉到想做一个把学生教得明明白白的教师，是把学生的兴趣、内在潜能、创新思维全部挖掘出来，这样才是一个明明白白的教师，这样的教师才是为了今天孩子，明天的发展。

张老师在讲座中谈到，课堂教学教师的光亮有时不要太强，适当的把自己的光亮调暗些，多给孩子发光的机会，和孩子共同成长，当时我内心一直没有平静，教师有时必须是演员，在课堂上演好一个配角，还要做到为主角：学生服务；教师有时必须是个观察家，随时观察学生的个性差异，发现他们的闪光点；教师有时必须是一位母亲，用的母爱和胸怀包容她的每一个孩子，教师有时必须是一个引导者，用她的睿智带领他的孩子探索新境；教师有时是导演，用她的精心策划让课文得到最精彩的诠释。

我们今天的教育如何去适应明天的发展，我们又该怎样做明师呢？一个又一个问题摆在我的面前，让我不得不认真的思索，而她们的全新的理念，又带给我全新的希望。

我感到学习的必要，感到不断提升的需要，也让我知道了人只有在不断的学习中才能成长。

]学习心得笔记近日，有幸聆听张毅老师的讲座，获益匪浅。

过去总是偏执地认为教育教学理论知识略显抽象、空洞；而今经过培训学习，深刻地体会到理论在实践中的重要性。

通过本次学习，我感受到激活学生的潜能是教师的首要任务.教师要靠自己的爱心、教育的智慧、教育的艺术激活学生，不断跨越，增强信心，为终身发展奠定基础。

教师要做研究者，自己激活自己。

正如专家所讲，今日要做“明师”，这个“明”是明天的“明”。

所谓明师，三层含义：1、明白之师；2、明辨之师；3、明日之师。

（一）明白之师：明师授课，以启发学生领悟天下道理为根本，他们不是授学生以“鱼”，而是授学生以“渔”；明师授课，非常注重教学之艺术，因时因地因材而施教，绝不会千篇一律地打造标准化课程，放之于四海。

（二）明辨之师：教师必须明辨是非曲直，懂得教育的科学规律，明白教人做人的真理。

教师首先必须具备一颗水晶石般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远博大无私的爱，以知识本身的魅力、教学艺术的魅力、教师人格的魅力获取学生的信任和爱戴，师生默契，教学相长。

（三）明日之师：以昨天的教师、今日之师来教育明天的学生必定会落伍。

教师应该高瞻远瞩，放眼未来，立志以今天的教育促进明天的科技、发展后天的经济，让无论处在何种艰难困苦的逆境中的学生永远满怀信心地看到光辉灿烂的明天，立志让明天的学生胜过今天的老师，长江后浪推前浪，一代更比一代强。

明师的“明”，表现在尊重教育教学的规律，表现在尊重学生的个性成长，表现在选择适合学生的教育，表现在不以牺牲学生的身心健康为代价去换取分数，不以不讲科学的敬业去贻误学生，不以惟一的标尺去衡量学生的发展。

“明师”是对孩子终身发展负责的老师，他会努力把自己的人生观、价值观，把自己的理想、期望教给孩子，这种教育对孩子的影响是终身的。

应该努力让我们一线的所有教师都成为“明师”。

如果每一个从事教育工作的人都能够成为思想开朗、明白事理、不固执、不迂腐、善解人意、宽容、大度、尊重学生、通晓教书育人之道的“明师”，都能以通情达理的巧妙手段，引领学生快乐成长，对学生而言，该是多么幸运的一件事。

大家都熟知“举左手与举右手的秘密”这个案例：一位老师发现一个学习不太好的学生上课时老爱举手，可叫他起来回答问题时，他又回答不上来。

课后，老师找他谈话，问他：“你不会，为什么还要举手呢？”这个孩子很坦白地说：“同学们都笑我，说我成绩不好，说我笨。

我不服气，所以老师提问我就举手，想表现，可是，我真的不会。

”孩子的坦诚让老师很感动。

于是，他和这位学生订了个“君子协议”：“以后老师再提问的时候，遇到你真的会回答的问题，就举左手；如果不会，就举右手。

记住了吗?别举错了。

”学生点点头回答：“记住了。

”老师心里有了底，再上课提问的时候，任凭男孩的右手举得再高，老师也视而不见；但他一举左手，就马上叫他回答。

他回答得果然不错。

老师便表扬这位学生很“棒”，同学们也对他刮目相看。

孩子的自尊心得到了尊重，自信心得到了增强，学习的劲头更足了，学习成绩也提高得很快。

对这个孩子而言，成长的道路上碰到这样一位“明师”，何其幸福，何其幸运！成为“明师”其实并不难，需要明白的无非是一些教育规律和常识，需要做的也只是尽职尽责的把这些规律和常识运用到自己的教育教学中而已。

只要心中有爱，只要明白自尊和自信之于人生的重要性，平等对待每一个孩子，保护孩子的尊严，鼓励孩子的自信，激发孩子的上进心，就能成为一个名副其实的、学生健康成长离不开的“明师”。

让我们努力成为一个“明师”，努力让我们身边的每一个孩子幸福、快乐地健康成长！并为此探索，永不止步.专题讲座学习心得笔记专题讲座名称《小学教师专业标准解读》专题报告讲座人：王智秋、刘慧；主持：周卫主要观点一、王智秋院长：《小学教师专业标准解读》背景情况及构架1.《小学教师专业标准>解读》背景：记录（1）必要性的认识，从以下几个方面：合格教师的标准，规范教师的专业行为，促进教师发展的文本。

教师有很强的专业性，作为专业人员，规范行为，需要这个标准。

对教师是有必要的。

教师有若干个层次，这个标准是合格小学教师的标准，促进教育公平，促进理论发展是非常重要的。

对职前后很有必要的。

专业标准是基础性的文本。

（2）研制这个标准遵从的原则，体现教育发展的规律，有针对性，体现时代性。

必须与本土实际相结合，小学教师有自己的特点，关注小学教师的特点的考虑。

力争操作性强，具有可行性，无论是发达或者落后地区，在全国具有通用性。

关注这个标准，要关注现实情况，在制定标准时，具有某种前瞻性和引领性。

（3）思路：通过自上而下和自下而上，各相关，反映各方面的要求，归纳为几个程序：对现状的调研，国际的比较参照，标准的开发，修改和完善。

2、《小学教师标准（试行）》的框架结构和主要内容：维度、领域和基本要求。

专业知识、专业能力等，领域13个。

专业领域的师德，如职业理解与认识，小学生的态度和行为，教育教学的行为，个人修养与行为，专业知识方面，如小学生的发展知识，通识，……激励评价，沟通与合作，反思与发展，在领域下有58项的基本要求。

内容分基本理念等三大块。

基本理念：学生为本、师德为先、能力为先、终身学习。

具有很强的专业性。

小学老师必须经过正规专业训练。

资格准入程序。

不断进行专业学习，不断提升自身素质。

第一条，学生为本。

在研制过程中，以儿童为本来表述的，为了表述文本的一致性，改为以人为本。

通过学校教育，促进小学生的身心全面发展。

科学教育，生动活泼发展。

学生为本在小学阶段具有特殊意义。

第二，师德为先。

为人师，在小学阶段重视师德为先。

可塑性大，理性认识萌芽和快速发展，对成人有依赖的人，小学阶段，是儿童超越家庭的社会化的起始阶段，需要成人的呵护和帮助，也是接受教育的黄金时期，需要奉献和责任感，小学教师有责任感，热爱关心儿童。

第三，能力为重。

实践性很强的，小学阶段都需要科学的设计和合理的组织。

课堂课下教育都有不同的需求，需要教师有很强的能力。

只有具备各种能力，将理论与实践相结合，形成教育智慧。

对教师这个工作，能力是非常重要的。

第四，终身学习。

与社会共同成长进步。

要有终身学习的意识，不断了解社会和教育的变革，不断追求新知和了解教育成果。

从这个文本看，领域，职业理解、认识。

对小学生的态度，对教育教学的态度，个人的修养等，一线教师和校长，专业知识，第二维度上，学科知识，教育教学的知识等，能力，组织实施，激励评价，沟通与合作，实施建议等。

案例式学习心得我现在所在的学校教师年龄结构偏老年，中青年教师相对较少，在平时教学中，教师彼此影响也比较大，虽然，我个人属于中青年教师之一，但是在这样的环境中，不免受老教师的影响。