基于传统文化的幼儿园课程开发探究

传统文化视域下的小古文课程开发与实践探究

陈敏

摘要：整合小古文课程资源，教师要课内课外结合，拓宽信息渠道，集合更多适合的小古文信息资源;优化小古文教学设计时，教师要为学生创设媒体情境、启动合作活动，以群文阅读形式打开古文教学;拓宽小古文训练设计时，教师要启动读写训练、实施亲子阅读互动，让学生自然建立小古文学习认知体系。

关键词：小古文;课程开发;传统文化;读写训练;学习环境

语文教学中成功引入小古文内容，可以为学生提供更多文化传承的机会，让学生在古文阅读感知中形成学习体验。小古文篇幅短小，内容简单，非常适合学生阅读学习，教师要注意整合小古文课程资源、优化小古文教学设计、拓宽小古文课堂训练，为学生提供更好的阅读学习环境，提升学生的阅读学习效率。本文主要对传统文化视域下的小古文课程开发和实践进行探讨。

一、整合小古文课程资源，创设适宜阅读氛围

整合小古文课程资源，教师需要做到课内课外结合，利用更多信息渠道展开信息搜集，以获得丰富的信息资源。

1.课内课外结合

2.拓宽信息渠道

二、优化小古文教学设计，開展多元阅读活动 进行小古文教学设计时，教师要运用一些辅助手段，为学生创设媒体展示情境、合作互动情境，以群文阅读形式推进教学，以提升小古文阅读教学的有效性。

1.创设媒体情境

进行小古文课堂教学设计时，教师运用多种媒体展开教学设计是最为常见的教法运用。媒体展示手段极为丰富灵活，教师利用媒体展开小古文学习情境设计，可以给学生带来更多的立体化信息，让学生进入特定的学习情境之中。图片、视频、动画、音频等信息背景的创建，可以让学生有身临其境的感觉，对提升学生的学习效果有一定帮助。如教学小古文《猫斗》时，教师可利用多媒体为学生展示一幅画——两只猫打斗的场面。教师让学生先仔细观察这幅画，对画作中的猫的形态进行评论。学生观察之后，都能够形象地介绍画作中的猫的形态特点。教师随即投放《猫斗》内容：黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。因为画面内容和这篇小古文极为相似，学生很快就进入小古文阅读环节，对两只猫的形态特点有了一定认知。

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幼儿园基于中华传统文化开展美育教学探究

作者：陈婷婷

来源：《课程教育研究》2020年第12期

【摘要】中华传统文化是现代文化赖以发展的基石，中华传统文化凝聚着中华民族的智慧，是我们现在学习文化和借鉴文化的精髓所在，现在小孩子在幼儿园已经开始了最基础的学习，这一阶段教师所教的知识基本是一些是非对错，做一个好学生的道理，所以幼儿园的小朋友也开展美学教育。本文主要講幼儿园基于中华传统文化开展美育教学探究。

【关键词】幼儿园; 中华传统文化; 美学教育

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0213-01

一、中华传统文化与幼儿美育的关系

1.美育教育是中华传统文化的载体

中华民族的传统文化是千万个古人的智慧结晶，是中华民族发展的精神支柱，一个民族的发展必然要将优秀的传统文化发扬光大，而幼儿园小朋友是新生命的开始，是祖国的花朵和未来，再者，教育应该从小抓起，否则孩子长大后有了独立的思想和意识，就难以灌输中华的传统文化。幼儿园的小孩是一张白纸，通过传统文化的传授和熏陶，能够让幼儿养成良好的思想和习惯。首先在幼儿园的大班开设书法课程，随着计算机的普及，人们对于汉字的重视已经大不如前。所以，对于幼儿园小孩来说，从小培养学生练习书法是十分有必要的，当然，不求学生写的有多好，重点是培养学生对书法的兴趣，让学生养成良好的练字习惯，老师也要勤学苦练，为小朋友做好榜样。

2.传承传统文化

小朋友是祖国的未来，担负着传承中华传统文化的使命，从小培养幼儿园小朋友学习传统文化，将传统文化传承并在以后发扬光大。在21世纪的今天，有着新的挑战，中华民族传统文化中的“和谐与共”“包容”等文化价值可以缓解社会矛盾，其中的道德标准约束着人们，有利于提高幼儿园小朋友的思想觉悟，比如，他看到地上的纸会捡，不与别的小朋友吵架，都是小朋友道德美好的表现。借助传统的文化潜移默化的影响小朋友，让美育教育可以更好的传承。

1 “挖掘乡土文化资源 构建传统文化课程”课题探究

摘要：广东省肇庆市封开县是一座美丽的山城，两汉时期，这里就已经是岭南的政治中心和文化中心；这里山环水绕，历史悠久，素有“两广门户”之称；这里物产丰富，环境优雅，是我国唯一以县命名的国家地质公园；这里有着众多历史悠久的古迹遗址和著名的旅游景点；“史上最年轻的状元”莫宣卿生长与斯。封开有着许多优秀的本土文化资源,这些特色资源都为我们开发、利用和传承本土文化提供了很好的素材.

关键词：挖掘、乡土文化资源、构建、传统文化课程、策略

一、对乡土文化资源素材进行挖掘整理。

1.收集素材 封开是岭南文化的发源地，有着丰厚的文化积淀，蕴含着无穷的文化教育资源，我们采用资源广泛收集法收集本县的历史、景物、古迹、文物等资料，并通过查阅地方志、文化丛书、网络和图书资源，到县府办、电视台、图书馆收集与本课题有关的各种文献资料，拓宽思路。收集教师、家长、社区居民等各种人群记忆中的乡土文化，并记录下来。

2.分类整理 根据幼儿学习的规律，注意儿童化，开发蕴含本乡本土的课程资源，从中筛选出幼儿感兴趣的、有教育价值的内容。

二、开发蕴涵本土本乡的课程资源，精心设计和组织五大领2 域的教学活动。

研究筛选 对获取的材料进行筛选、梳理、分析，把民族文化中一些带有封建迷信色彩的内容忽略掉，把蕴含封开民族风情、文化艺术知识等这些具有较强地域性和传承性的教育资源融入到园本课程中。在资料梳理、理论学习、案例分析等一系列活动的基础上，形成对整合课程的认识，并以此展开实践与探索，总结经验。封开是粤语的发源地，组织幼儿学习一些粤语文化，知道岭南第一状元莫宣卿的故事，教育幼儿从小勤奋好学。根据课程培养目标的侧重点，把素材划分为五个子课程： （1）粤韵传雅言、（2）古广信览胜、（3）广府承习俗、（4）游戏源传统、（5）艺术满民间。

三、创设特色环境，环境育人。

1.构建节日主题环境 教师可以根据近期目标创设环境引发教育活动。最常见的是伴随各种中秋、国庆节等传统节日的来临一起布置环境，在环境的感染下，幼儿和教师共同构建节日的教育主题。

关于岭南传统文化的幼儿园课程资源的开发探究——以佛山本土文化为例

摘要：在幼儿教育中，对丰富传统文化的应用，有利于传统文化的不断传承，并优化幼儿教育模式，让幼儿教育焕发独特光彩。在幼儿园中，岭南传统文化对课程资源开发具备重要意义，岭南传统文化的生活气息、地域特征明显，它的文化底蕴非常深厚，是国内优秀传统文化内的重要构成。基于此，以下分析幼儿教育中岭南传统文化的应用价值，探索基于岭南传统文化的幼儿园课程资源开发。

关键词：开发；课程资源；幼儿园；岭南传统文化

引言：在岭南传统文化内，它对中原文化的根源有所继承，并融合了百越文化，是对岭南人民道德情操、价值观念等综合反映的生态共同体。但在现阶段，岭南传统文化的发展不断被外来文化所影响，导致其不断失传及消散，幼儿对其文化身份不断淡漠。在新的幼儿教育中，要求幼儿教育重视优秀传统文化的应用弘扬，以此引导幼儿了解传统文化及其蕴含的优秀思想及品质，促进幼儿的全面发展。

1.

幼儿教育中岭南传统文化的应用价值

在岭南传统文化内，涵盖了社会实践、人及地域三要素[1]。以佛山本土文化为例，作为国家历史文化名城，佛山素有陶艺之乡、粤剧之乡、武术之乡、民间艺术之乡等美誉，是岭南文化的重要发源地。佛山具有深厚的文化积淀，具有珠三角洲特色和体现岭南文化精髓的传统民间工艺源远流长。如石湾陶塑技艺、剪纸、狮头、彩灯、广绣、藤编、玉雕、木雕、烙画、金箔锻造技艺、龙舟制作技艺等多项传统工艺，既保留传统工艺手法，又具时代性与创新理念，是近年来佛山传统文化艺术蓬勃发展的生动写照。在幼儿园课程中，因地制宜地选择佛山传统文化的精华，让幼儿在学习中了解佛山的文化，感受岭南的民俗及民间艺术，有利于幼儿培养精神归属、地域自豪感，促使岭南儿童不断构建文化身份，使其成为热爱祖国的人。

1.

基于岭南传统文化的幼儿园课程资源开发

（一）民间游戏的应用

在岭南，民间游戏是由当地人民，在生产生活中逐步加工所形成的，对运动及游戏进行了融合，是需要智力、体力参与的，岭南特色、生活气息浓厚的娱乐活动[2]。而游戏是幼儿的天性，是幼儿生活内的主要内容。岭南的民间游戏是当地人民在真实生活中，从儿童发展需求出发而编制的各类游戏活动。由此可知，它和幼儿生活关联密切，贴合幼儿需求，能让各性格、年龄的幼儿需要得到满足，获得幼儿喜欢。在一日生活中，我园以开学典礼、运动会为契机，组织亲师幼开展舞狮龙、跳格子等妙趣横生的游戏，让幼儿在喜而乐见、喜而愿闻的形式中感知、学习岭南本土文化。