小学素质教育优秀论文

素质教育与小学语文教学

一、从“素质教育”的视角，看小学语文教学

１．对“素质教育”的初步认识“素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”

①简言之，是注重受教育者基本素质发展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育改革和发展纲要》的提法，可以整理成如下的图示：基础层“学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。”

②其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向２１世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”

③不难看出，组成语文学科功能的各要素与人的素质结构各层

次要素之间，有着密切的关系；在“人”通过个性认识和社会实践活动，形成比较稳定素养的过程中，语文的学习必然会施以重大的影响。此外，自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化通过个体有意识地反复交错进行的“内化”和“外化”，逐渐积淀而成的身心发展的品质，而这种“内化”与“外化”的主要“工具”是语言。况且，小学阶段是整个学龄期语言和思维发展的最佳期。

浅谈乡村小学的素质教育（共5篇）

第一篇：浅谈乡村小学的素质教育

浅谈乡村小学的素质教育

写作提纲

题目：浅谈乡村小学的素质教育 论点：当今教育，实实在在的素质教育 论据：纵观学生素质发展的情况及培养

论文结构：

一、提高对素质教育的认识程度

1、当今社会的发展趋势

2、加强素质教育的必要性和必然性

二、结合乡村特点实施素质教育方案

1、理解素质教育的真正含义

2、结合学校内部环境进行培养 ⑴、良好的思想品德教育

⑵、基础知识的辅导与减负工作的认识 ⑶、开发校内活动场所

⑷、师生情谊——素质教育的前提

3、校外素质培养 ⑴、提倡学生户外活动 ⑵、提倡从电视节目中长见识 ⑶、提倡家庭的正确引导

三、素质教育正确与否概述

1、从以前的毕业生中看成才经历

2、简述一些事业有成人士的成才经历

3、再论素质教育的必要性

浅谈乡村小学的素质教育

我国现行的教育体制，是计划经济时代沿袭下来的政府办学制，教师队伍相对缺乏危机感。其职业道德水平、业务能力和教学技能相对较差，若不思进取很难适应当今社会的飞速发展。现在正值党中央擂响了西部大开发的战鼓，国家急需新型的、高素质的劳动者，而人才的来源在教育。因此学校对转变教育观念，大力推进素质教育的行动已迫在眉睫，也是未来学校的必由出路。

什么是素质？它有三个方面的含义：一是指事物的本来性质；二是指素养，即平日的修养；三是指神经系统和感觉器官上的先天的特点。这里所谓的素质教育，取其素质的第二含义，就是指提高受教育者在理论、知识、艺术、思想等方面的水平和提高其正确的待人处事的能力。显然，素质教育已不能停留在口头，而应结合学校实际探求推进素质教育的方法。

乡村小学校面对的是小学生。学校条件远比城镇学校落伍，现代化的教育设施还未起步，信息较为闭塞。学生的活动范围也严重受限，他们的见识面狭窄，素质相对较低。试想，学校教育若不寻求素质培养，学生长大后，能肩负起国家多在的重任？由此看来，学校教育最关键的是必须造就一支自身有创新能力同时又善于培养学生创新精神的教师队伍。要对学生进行创新教育，教师本身就应是创新型的人才。创新型教师，应该是善于设计学生最近怎样发展，往后一段时间又怎样发展。不能僵化，要心智灵活，随机应变，而且要不断渴求新知识，向往新事物。要将教育科学提供的新信息，积极运用于课堂教学之中。它包括三层意思：一是吸取新知识，二是运用新知识，三是创造新方法。

让评价真正促进学生发展

新寨店镇贾店村学校 刘存存

基于现代教育理论，评价方式应该体现着这样一个原则----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。 改革的步子迈出去了，但思想依旧思想,“流于形式”是最普遍的问题。

要从观念上真正“以学生为中心”，教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

一、 评价的含义及作用

评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。评价原指评论货物的价格。以后广泛用作衡量人物或事物的价值。 对学生的学习进行评价（以下简称评价），可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）

评价的功能：（1）反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习；（2）诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；（4）使学生形成正确的学习预期，形成对学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

二、“促进学生的发展”应该作为评价的终极目标。

现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本质提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势，并运用评价促进学生将其优势的优秀品质向其他方面迁移；应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元化评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。

让学生在综合评价中健康成长

摘要： 先前传统的期末学业评价，是以考试成绩，老师心目中的印象，以及学生的投票（举手）为主要衡量指标。在建立了新的学生先进个人评定体系之后，它让每位学生都有机会获得成功，给困难生创造了成功和表现的机会。每个学生可以根据自己的意向确定努力方向，找到了自己的最近发展区，品尝成功的喜悦。从而对学生的进一步发展起到激励作用，同样也是全面提高学生综合素质的重要措施。

关键词：素质教育 激励性 身心健康

一、 素质综合评价的观点分析

素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学的素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成、良好学习品质的形成。学生的发展状态、水平（具体体现在“细则”的各项目及各项目的具体指标之中）直接体现了学校素质教育的成果。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）

新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。

一、采用激励性评语,促使学生全面发展

多年来，我们习惯以“三好生”与积极分子（劳动、文娱、学习）来定位学生的学业成就，他一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。

改革之后的评语,充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。教师要善于从不同的视角、不同的层面,根据学生实际情况,针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。如有位女学生各方面表现较好,只是在做作业上缺少独立性。为了帮助她改掉这个缺点,我是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子,对值日工作认真负责,大家都夸你!你懂得谦让,同学们都喜欢和你相处。你从不计较个人得失,爱劳动,讲卫生。你在课上积极大胆发言,给老师留下深刻印象。老师希望你以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚实孩子!这样不仅保护了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺点。从那以后,她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病。