藻类植物的生活史

1

育才中学“五环--探构”自主学习导学设计

年级 七 科目 生物 主备教师 张九粉

课题 藻类、苔藓和蕨类植物

导学重难点1、能说出藻类、苔藓和蕨类植物形态特征和生活环境。2、能说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和人类的关系。 教具使用：多媒体

教学过程 导 学 设 计

一、导入：（2分钟）

课本想一想，议一议

出示目标 学生认知

二、自主学习内容、指导、检测：（15分钟）1阅读教材第72—77页，请你完善表格设计，填写有关内容：

藻类植物

苔藓植物

蕨类植物

生活环境

身体组成

营养方式

繁殖方式

2、尝试找出三类植物的相同点。

三、合作探究：

1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水就会变成绿色，这是什么原因？

2、如果你在森林里迷了路，怎样借助苔藓植物来辨别方向?

3、某地修建了一座燃煤的火力发电厂，几年后这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？

4、现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？

一、导入二、学生精读学习目标（1分钟）

三、自主学习，自主感悟。

1、学生自读课文，获得知识。

2、小组交流，核对要点。（6分钟）

四、小组讨论，合作探究（18分钟）

五、知识构建，能力提升。（12分钟） 2

四、达标测试：

1、有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在

（ ）

A、室外阳光充足处 B、室内光线阴暗处

C、室内光线明亮处 D、暗室内

2、苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是 （ ）

A、叶子太薄 B、茎太细小 C、没有真正的根 D、靠孢子繁殖

3、葫芦藓的根状物被称为假根，这是因为 （ ）

A、它只能吸收水分而不能吸收无机盐

B、它只能吸收无机盐而不能吸收水分

论述藻类植物的世代交替现象

藻类植物是一类重要的原始植物，它们在自然界中广泛分布，包括淡水、海水以及陆地上的湿地等各种环境。藻类植物的一个独特之处在于其生活史中存在着世代交替现象，即在其生命周期中，通过两个不同的世代来完成繁殖和生长。

藻类植物的生活史通常包括两个主要的世代：配子体世代（也称为卵生体世代）和孢子体世代（也称为无性代）。配子体世代是由配子体（雌雄配子体）组成的，其主要功能是进行有性生殖。而孢子体世代则由孢子体组成，主要进行无性生殖。

在藻类植物的生命周期中，配子体世代和孢子体世代交替出现。首先，配子体世代通过有性生殖产生雌配子体和雄配子体，它们在适当的条件下结合形成受精卵。受精卵随后发育成为孢子体世代，孢子体世代通过无性生殖产生大量的孢子。这些孢子散布到周围环境中，发育成为新的配子体世代，从而完成了一个完整的生命周期。

这种世代交替现象在藻类植物中具有重要的生态和进化意义。首先，通过有性生殖，不同个体之间的遗传物质可以重新组合，增加了遗传的多样性，有助于适应环境的变化。其次，通过无性生殖产生大量的孢子，可以快速地繁殖和扩张种群规模。这种繁殖策略在适应环境变化和生存竞争中具有重要的优势。

世代交替现象在藻类植物中的具体表现形式有所差异。在一些藻类植物中，配子体世代和孢子体世代的体型和形态有明显的差异，比如在泳鞭藻中，配子体世代是大型的、固着的，而孢子体世代是小型的、游动的。在另一些藻类植物中，配子体世代和孢子体世代的体型和形态相似，难以区分，比如在衣藻中，两个世代的细胞形态几乎相同，只有在生殖细胞形成时才能区分出来。

世代交替现象对藻类植物的生态系统具有重要的影响。藻类植物通过有性生殖产生的配子体世代可以在适宜的环境条件下进行繁殖，形成新的个体。而通过无性生殖产生的孢子体世代则可以在不利的环境条件下存活，等待环境适宜时再发育成为配子体世代。这种适应性的生活史策略使得藻类植物能够在各种环境条件下生存和繁衍，对维持生态系统的稳定性起到了重要的作用。

1 / 3

第三节 藻类植物

教学目标：

1、描述藻类植物的形态特征和生活环境；

2、说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

4、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力；

5、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。

6、通过对藻类对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。

教学重点：

1、藻类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。

2、藻类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。

教学难点：

1、对不同种类植物特点的描述、总结与比较。

2、利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。

教学策略：

本课为1课时。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的藻类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出藻类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。

教学过程： 2 / 3

时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用

2分钟 导入 生物圈中有各种各样的绿色植物，现在已知的有30多万种，它们形态各异，生活环境也有差别。它们可以分成藻类、苔藓、蕨类和种子植物，共四大类。这节课我们要通过自己的观察找出藻类植物的特征。 进入新情景，激发学生观察的兴趣。 课件：观赏植物－肾蕨、石头上的苔藓、向日葵、一滴水中的藻类植物

植物生活史小结

➢ 藻类植物的生活史

核相交替和世代交替 植 物 体 代 表 植 物

无核相交替，无世代交替 配 子 体 蓝藻门、原绿藻门、裸藻门

有核相交替，无世代交替 配 子 体 衣藻属、团藻属、水绵属、丝藻属、轮藻属、无隔藻属、紫菜属少数种

孢 子 体 松藻属、硅藻属、墨角藻属(鹿角藻属)、马尾藻属

有核相交替，有世代交替 同型世代交替 配 子 体 石莼属、浒苔属、刚毛藻属、多管藻属、水云属

异型世代交替 孢 子 体

（孢子体世代为主） 海带属

配 子 体

（配子体世代为主） 紫菜属多数种类

➢ 真菌的生活史

真菌门的生活史是从孢子萌发开始，孢子在适宜的条件下便萌发成芽管，再继续生长形成新的菌丝体，一个生长季节里可以产生无性孢子若干代，产生菌丝体若干代，这就是生活史中的无性阶段。真菌在生长后期，开始有性生殖阶段，从菌丝上发生配子囊，产生配子，一般先经过质配形成双核阶段，再经过核配形成合子。

通常双相核的细胞是一个合子而不是一个营养体，只有核相交替，而没有世代交替现象。

➢ 苔藓植物的生活史

苔藓植物具有明显的世代交替现象，其重要特征是配子体占优势，孢子体不发达，并且寄生在配子体上，不能独立生活。苔藓植物的雌雄生殖器官都是多细胞所组成的。雌性生殖器官为颈卵器，雄性生殖器官称精子器。

➢ 蕨类植物的生活史

蕨类植物和苔藓植物一样，也具有明显的世代交替现象，无性生殖产生孢子囊和孢子，有性生殖时产生精子器和颈卵器。但是蕨类植物的孢子体远比配子体（称为原叶体）发达，我们日常见到的蕨类植物就是它的孢子体。

此外，蕨类植物的孢子体和配子体都能独立生活，这点和苔藓植物及种子植物均不相同。

➢ 裸子植物的生活史

裸子植物是一类保留着颈卵器，具有维管束，能产生种子的高等植物。它属颈卵器植物，又是种子植物，是介于蕨类植物和被子植物之间的一群维管植物。裸子植物的孢子体比蕨类更发达，都是多年生木本植物，具有形成层、次生结构及发达的输导组织。但配子体简化，且寄生在孢子体上。