学会应用地形图

第三节 地形图

一、教学目标：

知识与技能: 运用地图估算海拔和相对高度；在等高线地形图上能识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、坡度陡缓与陆地五种主要地形类型。

过程与方法: 首先了解等高线的绘制原理，然后动手画一下断崖、山峰、山脊、山谷、鞍部等地形的等高线。学会在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。初步了解绘制地形剖面图的基本方法。

情感目标: 初步建立平面的地图和立体的地形相结合的地理空间思维方式

（三）教学重点、难点

重点：五种陆地地形类型的特点;等高线地形图。

难点：等高线地形图。

二、教法

小组合作学习、自主探究法、读图分析法、演示法和比较分析法、讲练结合法

三、教学过程 ：

第一课时：海拔和相对高度；陆地地形。

第二课时：地形图（包括等高线地形图、分层色设地形图、地形剖面图）

第一课时

教学环节

教师活动 学生

活动

设计意图

导入 1、展示学校周边图片，提问：对面那是什么？

2、引出地形概念

回答

用身边熟悉的地理事物来导入新课，让学生感觉亲切，激发求知欲。

自主学习 1、什么是海拔？什么是相对高度？二者有什么区别？

2、地形的基本类型有哪几种？各种地形类型有什么特点

3、你知道家乡韶关的地形

阅读课本，思考问题

培养学生的自主学习能力

类型是什么吗？

海拔和相对高度 1.展示海拔高度示意图

解析海拔和相对高度的定义。

2．比较这两个概念的异同

3．读图：说明海拔和相对高度的计算方法

学生读图观察

师生互动

读图计算回答。

使学生通过比较深入理解海拔和相对高度的内涵。

通过读图练习活动及时巩固知识。

五

种

基

本

陆

地

地

形

1.展示常见的五种基本陆地地形景观图。引导学生从海拔和地表起伏两方面描述地形特征，在学生描述的基础上教师补充说明

2.结合景观图对容易混淆的陆地地形进行列表比较，如：平原和高原、山地和丘陵。

地理教学中地图的运用

摘 要：地图是地理教材的重要组成部分，也是地理教学的主要内容之一。本文就新课标下，地理课堂教学中地图的运用存在的一些问题，及当前地理教学中如何转变教育观念运用地图谈一些粗浅的看法。

关键词 照本宣科 图文对照 观察能力 辅助地图 爱国主义教育 思想品德教育

地图是地理教材的重要组成部分，也是地理教学的主要内容之一。在地理教学中仅靠文字叙述和语言讲解而不借助地图的帮助，要使学生形成地理事物和地理现象的空间概念，几乎是不太可能的。这是因为：“地图是将地理诸要素按照一定的数学法则运用符号系统，并经过地图概括缩绘于平面上的图形，以传递各种自然和社会现象的数量与质量的空间分布和联系以及时间的发展变化。”可见，在地理教学中，运用地图能够帮助学生形象直观地了解各种地理事物和地理现象，并形成一个具体的空间概念；在地理教学中，运用地图能够培养学生运用地图分析研究各种地理事物和地理现象的基本技能，提高他们的分析、综合、判断、对比和逻辑推理的能力。鉴于此，分析研究地理教学中，地图运用存在的问题及地理教学中如何运用地图，对当前中学地理课堂教学改革具有十分重要的意义。

一、地理教学中，地图运用存在的问题

“工欲善其事，必先利其器。”地图作为地理学科的特色，是地

理学科的灵魂，也是学习地理学科的重要工具。但是，长期以来，中学地理教学受“应试教育”思想的影响，对于地图的运用存在着一系列异常严峻的问题。

（一）地理教学脱离地图，照本宣科

地理学科在中考中所占分值不高，被认为是“副科”，一些学校片面追求升学率，在思想上不重视地理教学，有的连教学时间也不能保证，出现“放任教学”的状况，进而发展到有些地理教师不深入钻研教材，照本宣科，单纯讲授地理教材中的文字部分，而忽视地图的运用。其后果是：学生对地理基础知识掌握不牢，地理基本技能和基本能力更无从谈起。有的学生中学毕业后，不会阅读地图、利用地图，甚至有的学生不会阅读日常生活中的卫星云图、天气形势图和天气预报图等。学生运用地图的能力已经到了令人反省的地步。

学习地图规划方法论

从战略能力到学习地图一般有三种思路：

一是通过对企业战略的解读和理解，分析执行企业战略所需要的关键能力，进而开发关键岗位的学习地图；

二是对关键能力进行识别，基于关键能力开发学习地图；

三是基于组织绩效问题，找到对组织绩效产生巨大影响的关键问题和环节，进而开发学习地图。在实际操作过程中，这三种思路并不是孤立的，应该结合使用。

学习地图在开发的过程中，会根据面向人群和应用场景的不同，分为专业类学习地图、管理类学习地图和职业能力发展类学习地图。每一类学习地图都是员工在企业内学习及发展的内部指引与学习路径。

通常而言，专业类学习地图来源于胜任工作岗位所需要的知识、技能和素质，通过对胜任工作岗位任务的分析，根据颗粒度及任务场景的不同，有学习路径图、DACUM 等方法论；管理类学习地图，基于各级管理者的管理职责和所需要的管理能力，匹配相应的学习主题与发展方式，除了侧重学习职责所需要的管理知识和技能，更重要的是识别和发展管理者冰山以下的素质能力（包括管理者的特质、动机、价值观和潜质部分），通常采用素质建模方法论；

职业能力发展类学习地图，一般适用于全员的通用能力发展路径，通常也采用素质建模方法论。

学习地图开发无论采取哪种方法论，其背后的基本逻辑其实是一致的，这里介绍学习地图开发最为常见的操作流程与逻辑。 ·目标职位族分析。确定学习地图面对和覆盖的岗位、人员。

·任务通道分析。将目标职位族的人员进行能力与发展分级，并梳理他们在每个发展阶段应该完成的关键任务，同时进一步分析这些关键任务之间的关系与运行逻辑，最终形成学习地图目标职位族的任务通道图。

·任务定义分析。在任务通道图的基础上，要对每一项关键任务进行描述和定义。描述关键任务的基本操作流程、所需要的工具方法、主要挑战和难点等内容。

·知识技能分析。基于任务定义分析，提炼出完成这些任务所需要的知识、技能及素质要求，形成关键任务的能力要求。

沧源民中 高一 地理学科 教学设计 第17周 2012年12月12日

为自己的未来而读书！

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第三单元 从圈层作用看地理环境的内在规律

单元活动 学会应用地形图

主备教师：袁习武

一、内容及其解析：

本节内容是在学会运用地形图，主要包括四部分的内容。第一部分“认识等高线地形图”。第二部分“地形图的判读”。第三部分“地形剖面图的判读和绘制”。

第四部分“等高线地形图的应用”。 等高线地形图的基本概念、基本判读技能、剖面图的做法与判读等内容。本节内容是高中地理教学内容中的基础部分，对于学生养成较高的读图、析图、用图能力是非常有帮助的。在某种意义上来说，本节内容既是初中教学内容的延伸，同时本节的教学效果在很大程度上影响了学生对其他章节知识的学习效果。重点是等高线地形图判读的基本方法，绘制地形剖面图。难点是用等高线地形图和地形剖面图解决一些问题。

二、教学目标及其解析：

（一）教学目标：

1.理解等高线地形图的成图原理，能够通过等高线辨别常见的地形部位。

2.认识各类常见地形等高线的分布特征，能够正确判读各类等高线地形图。

3.通过判读和绘制地形剖面图，学会地形剖面图绘制的一般步骤和方法。

4.学会应用等高线地形图解决相关地理问题，培养动手能力和知识迁移能力。

（二）目标解析:

1.要让学生明白等高线的概念和等高线地形图的成图原理，以及如何应用等高线地形图判断山峰、鞍部、陡崖、山脊等地形单元，并且理解等高线与坡度之间的关系。

2.在明确了等高线的定义和地形单元的等高线分布以后，可以引入基本地形与其等高线让学生进行判读，具体包括：盆地、丘陵、沙丘、和岭谷相间分布的复杂地形。

3.关于地形剖面图的绘制，可以由等高线的原理进行引出，让学生主动进行探究。

4.有了前几步做铺垫以后，可以结合人们的日常生活进行原理的迁移应用。

三、问题诊断分析:

这一部分的内容，对于七年级没有打好基础且空间想象能力较差的学生来说，具有一定的难度因此，在授课过程中应适当加以引导和鼓励。就这一部分来说，学生可能出现的问题有：