小学数学教学中培养学生空间观念的策略分析

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小学数学教学中培养学生的模型思想策略分析　

◆杨静　

（山东省济宁市泗水县中册小学）　

【摘要】在小学数学新课程标准下，培养学生模型思想是当前小学数学教学的重要目标。数学相对其他学科略显乏味，在小学数学教学　

中培养学生的模型思想，使学生对数学知识生动形象化的理解与掌握，可以调动学生学习数学的积极性，也为学好数学这一重要学科创　

造了条件。主要针对现阶段小学数学教学中存在的问题，探讨了培养学生模型思想的有效策略，以期能够提高小学数学的教学效果，促　

进教育事业的全面发展。　

【关键词ｌ小学数学模型思想策略　

一、前言　数学模型思想是指将数学理论与实际生活相结合，运用数学理论知识　

找到两者之间的各种关系，并应用数学概念及性质等使数学知识形成相对　

的数学模型，进而利用数学模型解决生活实际问题的思想。但是，在当前　

小学数学教学中，很多教师仍然在课堂上一味地讲解数学知识的验算流　

程，忽略了培养学生将数学应用于生活的能力，限制了学生思维空间的拓　

展。培养学生良好的建模能力，可以提高学生学习的动力，进而提高小学　数学的教学质量。　

二、小学数学教学中存在的问题　

１．教学模式单一　

现阶段，部分数学教师在小学数学教学中，并未严格按照小学数学新　

课程标准的要求进行教学，教师在教学过程中只是单一的教授学生数学知　

识的验算流程，忽视了培养学生对数学知识的应用能力。在课堂上，仍然　

是传统的教师讲学生听的学习情境，教师只是通过教材直接将数学知识的　

相关理论方法教授给学生。然后再让学生套用。这种老套的教学方法不但　限制了学生的思维想象能力，也使学生难以灵活的使用数学知识。　

２．教师综合素质有待提高　

现在是信息时代，部分学校因数学教师的综合素质不足，并不重视培　养学生的应用能力，认为学生只要学好教材相关知识即是完成学习任务，　

未能实现学生听、说、思和实践的全面发挥，致使学生学习数学的综合能力　

较差。　

３．应试教育观念强　

目前，部分小学的数学教学注重于应试性课本理论知识的记忆，试卷　

Crea

tiveduea

tion

教学

新视野创客教育

如何在小

学数

学教

学中培养

学生空

间观

念

唐

蓉

(四川

省攀枝花市第十

九中小学校)

[

摘要]处

在小学

阶段的学生可塑

性比较强在这个时

期就让学生接触

一些空

间与图形

知识

并努力

培养学生的空

间

观念对学生在高阶段学

习几

何知识、

形

成空

间

想象力有积

极、

重要的

影响。

随着

新课程改

革的不

断推进对小学生空

间

观念的

培养

成为小学数学学

习的重要内

容。

本文就通过一些教学

实例阐述如何培养学生的空

间观念。

[

关键词】小学数学

培养空

间观念

对学生空

间观

念的

培养是一

个

长期的

过程。

在日常生

活中,

有意或

无

意的我

们都会

让学生形

成一

种前、

后、

左、

右、

上、

下、

大、

小

等空

间

意识。

对

于小学

数学

来说,

就是要

着重

培养学生这

种空

间意识在数学

学

科上的应用,

尤其是

在几

何上的应

用,

那

么

如何才能

培养学生的空

间观

念呢,下

面笔者就从以下三

个方

面入

手,

谈谈培养学生空

间观

念的方法。

一、

观察生活实

际,

培养学

生的

空间

观念

数学

来源

于生

活,

生

活中处处

都有数学。

我

们可以从生

活实际出

发,

让学生深

入体会空

间这

个概念。

生

活中常见的

箱子、

书、

烟囱、

文具

盒

等,

都涉及到

长方

体、

正方

体、

圆

柱等这

样的立

体图形,

但是学生对生

活中这

样的立

体图形

都习

以为

常了,

根本不会

联想到

数学

课程中的

具体图

形。

为此,

教师可以

在课堂上从

最简

单的

图形

入手,

一

步步引导学生

进

行思

考、

联想生

活中的

实际

事物。

比

如!

对

长方

体的

讲解,

教师

就可以

让

学生

在课堂上观

察自己的

书本、

文具

盒、

抽

屉、

教室

等。

然后引导学生思

考和生

活联系

紧密的

事物,

很

快学生

会

联想到公共汽

车,

但是

在有的学生

提出公共汽

车时,

会

有很

多学生

进行

反对,

他们认为公共汽

车有轮胎,

不一生

通过实际操作,

直观感受1立方厘

米

的大小。

三、

利用

多媒体

教学,

深化

学生

空间

观念

在小学

数学教学

过程中,

概念、

法

则既是教学的

难点,

也是教学的重

点,

这些知

识具有一

定的抽

象性,

学

生

理解起

来会

有一

定困

难,

教师不

妨利用

多媒体“

动”的

特点,

将概念

中所涉及到的一些

难以

理解的

地方

通

过多媒体展示出

小学数学教学中培养学生空间观念的思考

发表时间：2020-02-27T11:20:39.290Z 来源：《学习与科普》2019年41期 作者： 曹让美

[导读] 随着教育教学的全面发展，小学数学教育被人们越来越重视。

四川省隆昌市李市小学 642163

摘要：随着教育教学的全面发展，小学数学教育被人们越来越重视。数学是一门具有逻辑性的学科，在小学阶段中会涉及到空间与图形的知识，所以，教师要着重培养学生们的空间观念。空间观念能够有效地帮助学生了解并理解几何知识和其他知识。总而言之，培养学

生们的空间观念是新课程标准下学生们必须拥有的一个数学基础理念，是小学教育当中重要的一项数学活动。

关键词：小学数学教育；空间观念；培养 引言：

空间意识即前、后、左、右、上、下、大、小等，这些均是对现在学龄前儿童进行培养的，所以，培养学生们的空间观念是一个长久的过程。针对培养小学生们的空间观念，教师要落实在教学活动当中，本文将根据教师如何在教学中培养学生们的空间观念进行阐述，以

供参考。

一、联系生活实际激发学生兴趣

生活当中处处都存在着数学的身影，随处可见的高楼大厦、纸盒、气球等等，儿童手中把玩的长方体、圆柱体、锥形等形状的积木，这些都让学生们初步了解几何图形的形象，学生们对几何图形的认识是从立体物品开始的。所以，在教学过程当中，教师可以将生活中有

关空间图形的细节融入到教学当中，建设生动有趣的课堂，让学生们能够灵活掌握空间观念知识，进而激发学生们的学习兴趣，充分发挥

学生们的智力。

二、通过观察实物和动手操作建立学生的空间观念

空间观念具有一定的逻辑性，低年级学生刚接触立体图形时，没有办法在脑海里想象出它们的形状，或者形状与他们记住的名字不同，容易混淆。所以，教师要让学生们充分了解图形的概念和特征，有利于他们正确辨认和区分图形，由此教师需要对学生们展开变式训

练，让他们能够在脑海里建立清晰的图形形象。比如在辨认“等腰三角形”和“等边三角形”时，学生已经在学习过程当中充分的掌握了等腰三

浅谈小学数学空间观念培养策略

小学数学是培养学生数学思维和空间观念的重要阶段，而数学空间观念的培养对学生的数学学习和认知能力有着重要的影响。如何有效地培养小学生的数学空间观念是每位数学教师都需要面对的重要问题。本文将从培养数学空间观念的重要性、培养策略的具体实施方案以及学生实际学习案例等方面，浅谈小学数学空间观念的培养策略。

一、数学空间观念的重要性

数学空间观念是指学生从立体空间到平面空间，再到抽象空间的形象思维，它不仅是数学学习的基础，也是发展学生创造思维和综合能力的基础。培养学生的数学空间观念对其在日常生活中的空间方位、方向、图形等方面有着积极的促进作用。而且在学习几何、立体几何、建构概念等方面也起着重要作用。通过培养数学空间观念，可以帮助学生提高解决实际问题的能力，从而更好地适应未来的发展。

二、数学空间观念培养策略的具体实施方案

1. 利用教学工具

教学工具是培养数学空间观念的关键，如平面图形、实体几何模型等，可以通过这些教学工具让学生更直观地感受数学空间的概念，增强学生对图形的空间直观感受与认知能力。

2. 图形的空间运动

在教学中，让学生通过折纸、旋转、翻转等方式感受图形的空间运动，使学生更好地理解图形在空间中的相对位置和方向，提高学生对图形的认知和理解能力。

3. 桌面练习

在课堂教学中，可以通过桌面练习的方式，让学生感受图形在平面上的放大缩小变换，提高学生的观察力和空间想象能力。

4. 三维建构

在教学中，可以通过搭积木、拼图等方式让学生进行三维建构操作，培养学生对三维空间的感知与认知。

5. 利用游戏

数学游戏是培养数学空间观念的有效手段，利用数学游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中培养对数学空间的认知和理解能力。 通过以上实施方案，可以有效地培养学生的数学空间观念，提高他们的数学学习能力。